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在新课改背景下，全国各中小学都纷纷开展了以学生为主体的教学形式、教学方法及教学理念的探讨。那么，如何才能切实有效地提高高中生物课堂教学效率呢？笔者将从以下几个方面进行阐述分析。
一、加强师生、生生之间的交流
加强交流在这里包含了两重含义，一是指加强教师和学生之间的交流；二是加强学生与学生之间的交流。
师生之间的交流主要是课堂交流。在课堂上开展师生之间的交流一定要保障渠道的畅通，所以需要有一个良好的课堂教学环境和和谐的师生关系。唯有拥有良好的师生关系和融洽的课堂教学氛围，才能够更好地、没有阻碍地开展交流活动。此外，这样的交流可以让学生更好地和教师对话，更好地发挥出学生的创造性和学习的主动性，最终在体现生本理念的同时，提升了高中生物的教学效率。
师生之间进行交流时，教师一方面要注重课堂教学内容的选择和设置；另一方面要了解学生的个性品质。例如，学生的心理品质、能力高低、学习兴趣以及接受能力的强弱等。除此以外，师生之间进行交流时，教师还应积极引导学生，注意在交流中发散学生的思维，鼓励学生创新，尊重学生的意见，时不时地将一些具有趣味性的内容融入交流之中，从而更好地活跃和调节课堂气氛。
而学生与学生之间的交流主要是发生在课堂之外。作为同龄人，学生与学生交流更有共同的话题。而学生与学生之间开展交流既有利于学生的分析问题、解决问题等自主学习能力的发展，也有利于学生主动探究学习、超前学习的习惯的养成。当然，在学生与学生的交流中，教师应为学生提供一些便利的条件，可以开展多种形式的交流讨论（如辩论式、自由讨论式、小组讨论式等）来加强学生之间的交流，从而获得最有效的高中生物教学效果。
二、教学目标层次化
高中生物的学习内容细小而繁多，开展教学时，教师可以采取目标层次化的方法。将这些知识进行一个层次的划分，学生对这部分知识的认识就会获得提高，同时也可以更好地将有关知识进行区分。例如，学习“生命活动的调节”这个部分内容时，教师可以将内容划分为以下几个层次。
1.基础层次
基础层次的知识点主要是指一些比较细小的知识点，虽然不是很重要但是会影响到相关内容的学习。例如：A.什么是神经调节？B.什么是体液调节？C.什么是兴奋？D.二氧化碳的调节作用是什么？
这些知识点都属于基础层次的知识点。而这些知识点的掌握和理解对学生后续的学习具有重要的影响。
2.理解层次
理解层次的学习则是要在基础知识的奠定下对有关的内容进行更深层次的学习和挖掘。例如：A.神经调节和体验调节有什么样的区别和联系？B.兴奋是如何传导的？C.向性运动、感性运动和趋性运动三者该如何进行辨别？
这些问题其实就是在基础层次的基础上，对相关的知识进行一个深层次的比较学习，也是对相关知识进行区分的一个层次。
3.综合层次
我们常常说“以小见大”，在高中生物中，要想培养起学生的综合统筹知识的能力就离不开以点带面、以小见大的方法。所以，教学的第三个层次就是——综合层次。如教学“植物生命活动的调节”这个部分内容时，要让学生对其有一个好的掌握，教师首先要让学生明白各个概念，理解清楚各个知识点之间的联系，这样才能让学生学会从整体出发去认识局部。
三、教学方式多样化
教学活动的开展还需要借助丰富多样的教学方式，这样才可以让学生更好地吸收相关的知识，让学生对高中生物的学习更加感兴趣。例如，在进行基础层次的内容学习时，教师可以借助多媒体结合课本开展教学；进行理解层次的学习时，可以采取辩论式的方式或者问答式的方式来推动教学的速度和活跃课堂气氛，同时锻炼学生的思维能力；而在最具有难度的综合层次的学习时，教师就需要视具体情况而定来选择是用小组合作的方式还是实验探究的方法来开展教学了。
参考文献
[1]李向华.试论如何在高中生物实验教学中渗透创造性能力培养[J].现代阅读（教育版），2012（1）.
[2]彭鹏.增强目标意识提高课堂成效——高中生物教学有效性教学初探[J].现代阅读（教育版），2011（7）.
[3]陈春雷.学无止境——高中生物中探究性教学存在的问题及解决策略[J].现代阅读（教育版），2012（9）.
（责任编辑 黄春香）
一、加强师生、生生之间的交流
加强交流在这里包含了两重含义，一是指加强教师和学生之间的交流；二是加强学生与学生之间的交流。
师生之间的交流主要是课堂交流。在课堂上开展师生之间的交流一定要保障渠道的畅通，所以需要有一个良好的课堂教学环境和和谐的师生关系。唯有拥有良好的师生关系和融洽的课堂教学氛围，才能够更好地、没有阻碍地开展交流活动。此外，这样的交流可以让学生更好地和教师对话，更好地发挥出学生的创造性和学习的主动性，最终在体现生本理念的同时，提升了高中生物的教学效率。
师生之间进行交流时，教师一方面要注重课堂教学内容的选择和设置；另一方面要了解学生的个性品质。例如，学生的心理品质、能力高低、学习兴趣以及接受能力的强弱等。除此以外，师生之间进行交流时，教师还应积极引导学生，注意在交流中发散学生的思维，鼓励学生创新，尊重学生的意见，时不时地将一些具有趣味性的内容融入交流之中，从而更好地活跃和调节课堂气氛。
而学生与学生之间的交流主要是发生在课堂之外。作为同龄人，学生与学生交流更有共同的话题。而学生与学生之间开展交流既有利于学生的分析问题、解决问题等自主学习能力的发展，也有利于学生主动探究学习、超前学习的习惯的养成。当然，在学生与学生的交流中，教师应为学生提供一些便利的条件，可以开展多种形式的交流讨论（如辩论式、自由讨论式、小组讨论式等）来加强学生之间的交流，从而获得最有效的高中生物教学效果。
二、教学目标层次化
高中生物的学习内容细小而繁多，开展教学时，教师可以采取目标层次化的方法。将这些知识进行一个层次的划分，学生对这部分知识的认识就会获得提高，同时也可以更好地将有关知识进行区分。例如，学习“生命活动的调节”这个部分内容时，教师可以将内容划分为以下几个层次。
1.基础层次
基础层次的知识点主要是指一些比较细小的知识点，虽然不是很重要但是会影响到相关内容的学习。例如：A.什么是神经调节？B.什么是体液调节？C.什么是兴奋？D.二氧化碳的调节作用是什么？
这些知识点都属于基础层次的知识点。而这些知识点的掌握和理解对学生后续的学习具有重要的影响。
2.理解层次
理解层次的学习则是要在基础知识的奠定下对有关的内容进行更深层次的学习和挖掘。例如：A.神经调节和体验调节有什么样的区别和联系？B.兴奋是如何传导的？C.向性运动、感性运动和趋性运动三者该如何进行辨别？
这些问题其实就是在基础层次的基础上，对相关的知识进行一个深层次的比较学习，也是对相关知识进行区分的一个层次。
3.综合层次
我们常常说“以小见大”，在高中生物中，要想培养起学生的综合统筹知识的能力就离不开以点带面、以小见大的方法。所以，教学的第三个层次就是——综合层次。如教学“植物生命活动的调节”这个部分内容时，要让学生对其有一个好的掌握，教师首先要让学生明白各个概念，理解清楚各个知识点之间的联系，这样才能让学生学会从整体出发去认识局部。
三、教学方式多样化
教学活动的开展还需要借助丰富多样的教学方式，这样才可以让学生更好地吸收相关的知识，让学生对高中生物的学习更加感兴趣。例如，在进行基础层次的内容学习时，教师可以借助多媒体结合课本开展教学；进行理解层次的学习时，可以采取辩论式的方式或者问答式的方式来推动教学的速度和活跃课堂气氛，同时锻炼学生的思维能力；而在最具有难度的综合层次的学习时，教师就需要视具体情况而定来选择是用小组合作的方式还是实验探究的方法来开展教学了。
参考文献
[1]李向华.试论如何在高中生物实验教学中渗透创造性能力培养[J].现代阅读（教育版），2012（1）.
[2]彭鹏.增强目标意识提高课堂成效——高中生物教学有效性教学初探[J].现代阅读（教育版），2011（7）.
[3]陈春雷.学无止境——高中生物中探究性教学存在的问题及解决策略[J].现代阅读（教育版），2012（9）.
（责任编辑 黄春香）