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黑龙江省哈尔滨市第四十一中学在教育改革工作中，坚持站在培养“未来人”的角度，牢牢抓住“生命”形成的要素，围绕“培养社会主义建设者和接班人”的目标，致力于立德树人，追求有生命价值感的教育。学校立足尊重学生生命个体的成长过程和成长规律，努力为传统课堂注入新的活力，不断纠正过多的实用教育，重视人文精神的培养，关注学生的个性发展，力求让教育回归本真，让生命的价值感体现在教育教学的各个方面。
一、教育课程的改革：
尚美课程为学生创造更大舞台
学校是培养人才的摇篮，课程是人才培养蓝图的具体支撑，是实现教育目的与培养目标的载体。国家课程的实施不仅是一个执行的过程，还是一个根据各自不同情况创造、完善和丰富的过程。学校根据校情、学情，对国家课程的内容进行了整合、调整和补充，收到了良好效果。
例如，根据学生动手能力欠佳的现实情况，学校在八年级物理原有学习内容的基础上增加了三个专题基础实验课;政治学科为了改变内容抽象、难懂的现状，在民族精神中引经据典，在国情教育中融合历史，在理想教育中引用身边真实的案例，开展了“课前五分钟”展演活动，建立了“我观天下”论坛展板、“时事博览”小报等。为了给学生搭建更大的展示平台，提供更多的选择机会，学校还设立了“尚美课程”。丰富的课程资源，促进了学生全方位的发展，让每个学生都能找到属于自己的生命课程。
二、教学方式的改革：
差異教学促进个性化发展
每个学生都是一个独特的世界，个体差异是客观存在的，没有优劣之分，每一种独特性都值得尊重。2016年9月，学校加入了以华国栋教授为主导的“差异教学团队”，为差异教学的进一步推进注入了强劲的动力。在专家的引领下，学校以“点面结合，内外兼修，逐步推进，紧抓重点”为实施策略，在实践中研磨，在研磨中改进，最终形成了差异教学的“五段式”教学法：优化起点，平衡差异;动态选择，探索新知;合作学习，共同进步;巩固应用，促进发展;扬优补缺，辅导训练。
在“五段式”教学法的应用中，学校要求每位教师都要树立“接受差异、承认差异、把握差异、运用差异”的观念，立足学生差异，满足学生个别需要，促进学生在原有基础上的充分发展。差异教学策略的广泛应用，使教师的教学设计、教学实施、学习任务的布置等各环节都更具创造力;民主和谐的课堂氛围，使每个学生都得到关注，都有充分发展的空间，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的想象力和创造力。
差异教学策略的应用，促进了教学质量的提升。2017年，学校教师在“全国教学研讨大会”上，进行了差异教学的展示;2018年，校长在全国差异教学年会的校长论坛上，作了有关差异教学的精彩报告……
三、学习方式的改革：思维导图提升学习质量
让生命学会思维是教育获得成功的标志，也是让学生受益终身的有效途径。为了训练学生的思维，学校进行了思维导图“全脑”工具的开发和使用。一是在课堂教学中，通过思维导图对知识和技能进行深化理解和运用;二是在复习和辅导过程中，运用思维导图对学习内容进行归纳、整理、提升;三是在阅读理解、作文写作、实验探究、记忆训练、小组合作等方面，对思维导图进行专项运用;四是在制订计划和做总结的时候，将思维导图与学生的生活连接起来。
思维导图工具的长期实践应用，帮助学生建立了思维的心智程序和逻辑关系，找到了适合自身的学习方法，构建了知识网络，明确了知识之间的联系，强化了主体参与意识。同时，让知识的识记变得更简单、更有效;让学生脱离了“死记硬背”“题海战术”，拓展了思维能力，激发了创造潜能;让学生找到了最佳的学习途径，使学生的学习与生活变得更有趣了。
四、教学手段的改革：两个平台促进教育公平
用教育信息化带动教育现代化，通过对“两个平台”的建设，满足学生的个性化需求，让公平而有质量的教育落实在每个生命中。
一是网络学习平台的建设。该平台的建设，使不同层次的学生能够根据自己的喜好、能力和学习情况，通过学校网络学习平台、国家教育资源平台，在课前自主选择学习内容，采用适合自己的有效方法进行学习，在课后借助交互式平台，通过“巩固、验收、诊断、分析”等流程。网络学习平台促进了学生深入学习，满足了学生个性化学习的需求，实现了“以学定教”。
二是质量监测平台的建设。学校建设的质量监测平台，为每位学生建立了个人“小档案”，形成了完整记录学生学习轨迹的大数据库。通过这一平台，学生可以清楚地看到自己成绩的变化，从中可分析出自己的优势和存在的问题。教师可以通过该平台进行学情“跟踪”，做到全体与个体兼顾、点与面相连，多维度诊断学生遇到的问题，多措施促进学生发展。
信息化手段的开发和应用实现了课外学习和课堂学习相辅相成、集体学习和个性学习有机结合，提升了学习效率。
五、教学环境的改革：
智慧教室推进教育现代化
为转变“教”与“学”方式，学校利用智慧教室（包括触控液晶交互式一体机、台式高清展台、多功能讲台、组合式推拉书写板、数字教材软件等）进一步推动教学软实力的建设。通过探索并变革教与学的方式，加速提升智慧教育发展的水平，推进教育现代化。这使教师的备课与授课更加方便灵活，同时也激发了学生的兴趣，调动了学生主动学习的积极性，促进了师生间的互动与交流。教师可通过实时的数据反馈，更好地掌握每位学生的学习情况，并对每位学生的学习情况进行点评与跟踪，实现了更高效的“一师兼顾多生”。智慧教室的建立和应用，使学习环境进一步得到改善，使精准教学进一步呈现出新局面。
多年的坚持和守望，使学校取得了良好的办学成绩。学校现为“中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地”“黑龙江省教育信息化实验基地”“黑龙江省数字化校园实验学校”“哈尔滨市校本研修示范校”“MKT教学实践应用基地”;校长被聘为“黑龙江省教育学会基础教育评价专业委员会省基础教育评价研究专家”;有多位教师在“全国中小学信息技术创新与实践活动”“一师一优课、一课一名师”活动中荣获国家和省级奖励。展望未来，学校将继续关注生命、守望生命，让有生命价值感的教育得到更大发展。
（责任编辑
一、教育课程的改革：
尚美课程为学生创造更大舞台
学校是培养人才的摇篮，课程是人才培养蓝图的具体支撑，是实现教育目的与培养目标的载体。国家课程的实施不仅是一个执行的过程，还是一个根据各自不同情况创造、完善和丰富的过程。学校根据校情、学情，对国家课程的内容进行了整合、调整和补充，收到了良好效果。
例如，根据学生动手能力欠佳的现实情况，学校在八年级物理原有学习内容的基础上增加了三个专题基础实验课;政治学科为了改变内容抽象、难懂的现状，在民族精神中引经据典，在国情教育中融合历史，在理想教育中引用身边真实的案例，开展了“课前五分钟”展演活动，建立了“我观天下”论坛展板、“时事博览”小报等。为了给学生搭建更大的展示平台，提供更多的选择机会，学校还设立了“尚美课程”。丰富的课程资源，促进了学生全方位的发展，让每个学生都能找到属于自己的生命课程。
二、教学方式的改革：
差異教学促进个性化发展
每个学生都是一个独特的世界，个体差异是客观存在的，没有优劣之分，每一种独特性都值得尊重。2016年9月，学校加入了以华国栋教授为主导的“差异教学团队”，为差异教学的进一步推进注入了强劲的动力。在专家的引领下，学校以“点面结合，内外兼修，逐步推进，紧抓重点”为实施策略，在实践中研磨，在研磨中改进，最终形成了差异教学的“五段式”教学法：优化起点，平衡差异;动态选择，探索新知;合作学习，共同进步;巩固应用，促进发展;扬优补缺，辅导训练。
在“五段式”教学法的应用中，学校要求每位教师都要树立“接受差异、承认差异、把握差异、运用差异”的观念，立足学生差异，满足学生个别需要，促进学生在原有基础上的充分发展。差异教学策略的广泛应用，使教师的教学设计、教学实施、学习任务的布置等各环节都更具创造力;民主和谐的课堂氛围，使每个学生都得到关注，都有充分发展的空间，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生的想象力和创造力。
差异教学策略的应用，促进了教学质量的提升。2017年，学校教师在“全国教学研讨大会”上，进行了差异教学的展示;2018年，校长在全国差异教学年会的校长论坛上，作了有关差异教学的精彩报告……
三、学习方式的改革：思维导图提升学习质量
让生命学会思维是教育获得成功的标志，也是让学生受益终身的有效途径。为了训练学生的思维，学校进行了思维导图“全脑”工具的开发和使用。一是在课堂教学中，通过思维导图对知识和技能进行深化理解和运用;二是在复习和辅导过程中，运用思维导图对学习内容进行归纳、整理、提升;三是在阅读理解、作文写作、实验探究、记忆训练、小组合作等方面，对思维导图进行专项运用;四是在制订计划和做总结的时候，将思维导图与学生的生活连接起来。
思维导图工具的长期实践应用，帮助学生建立了思维的心智程序和逻辑关系，找到了适合自身的学习方法，构建了知识网络，明确了知识之间的联系，强化了主体参与意识。同时，让知识的识记变得更简单、更有效;让学生脱离了“死记硬背”“题海战术”，拓展了思维能力，激发了创造潜能;让学生找到了最佳的学习途径，使学生的学习与生活变得更有趣了。
四、教学手段的改革：两个平台促进教育公平
用教育信息化带动教育现代化，通过对“两个平台”的建设，满足学生的个性化需求，让公平而有质量的教育落实在每个生命中。
一是网络学习平台的建设。该平台的建设，使不同层次的学生能够根据自己的喜好、能力和学习情况，通过学校网络学习平台、国家教育资源平台，在课前自主选择学习内容，采用适合自己的有效方法进行学习，在课后借助交互式平台，通过“巩固、验收、诊断、分析”等流程。网络学习平台促进了学生深入学习，满足了学生个性化学习的需求，实现了“以学定教”。
二是质量监测平台的建设。学校建设的质量监测平台，为每位学生建立了个人“小档案”，形成了完整记录学生学习轨迹的大数据库。通过这一平台，学生可以清楚地看到自己成绩的变化，从中可分析出自己的优势和存在的问题。教师可以通过该平台进行学情“跟踪”，做到全体与个体兼顾、点与面相连，多维度诊断学生遇到的问题，多措施促进学生发展。
信息化手段的开发和应用实现了课外学习和课堂学习相辅相成、集体学习和个性学习有机结合，提升了学习效率。
五、教学环境的改革：
智慧教室推进教育现代化
为转变“教”与“学”方式，学校利用智慧教室（包括触控液晶交互式一体机、台式高清展台、多功能讲台、组合式推拉书写板、数字教材软件等）进一步推动教学软实力的建设。通过探索并变革教与学的方式，加速提升智慧教育发展的水平，推进教育现代化。这使教师的备课与授课更加方便灵活，同时也激发了学生的兴趣，调动了学生主动学习的积极性，促进了师生间的互动与交流。教师可通过实时的数据反馈，更好地掌握每位学生的学习情况，并对每位学生的学习情况进行点评与跟踪，实现了更高效的“一师兼顾多生”。智慧教室的建立和应用，使学习环境进一步得到改善，使精准教学进一步呈现出新局面。
多年的坚持和守望，使学校取得了良好的办学成绩。学校现为“中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地”“黑龙江省教育信息化实验基地”“黑龙江省数字化校园实验学校”“哈尔滨市校本研修示范校”“MKT教学实践应用基地”;校长被聘为“黑龙江省教育学会基础教育评价专业委员会省基础教育评价研究专家”;有多位教师在“全国中小学信息技术创新与实践活动”“一师一优课、一课一名师”活动中荣获国家和省级奖励。展望未来，学校将继续关注生命、守望生命，让有生命价值感的教育得到更大发展。
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