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在高三地理复习最后阶段,大多数学生感觉考题的图像十分新颖,图像陌生度很高,不知从何下手,脑子出现一片空白(其实是看不懂)、及结果答不全甚至答非所问(其实是解题思路混乱),失分率很高。而学生越惧怕,错误率更高。的确,现在高考地理试卷中的图像表现形式,已不再局限于教材和地图册中,图像取材已扩大到以下几个方面:一是来自大学教材甚至国外及港澳台教材教辅或试题,二是来自学术书刊、国家权威公报及新闻报道,三是来自命题者自创或改编的图表和杂志中,这些都不是教师和学生所能熟悉到的。怎样才能帮助学生尽快地走出困惑,培养学生运用地图的技能呢?笔者在教学实践中,从建立知识认知模型入手,既通过构建心理地图模型,提高学生空间判断能力;通过建立读图模型,提高图像的解读能力;通过建立图像的分析模型,提高析图能力等方面,从而培养并提高学生的解读图像、分析图像的能力。
一建立知识认知模型的理论基础
模型,中文原意即规范。钱学森认为:“模型就是通过我们对问题的分析,利用我们考察来的机理,吸收一切主要因素,略去一切不主要因素所创造出来的一幅图画。”知识认知模型是对客观地理事物的特征、本质的一种近似、直观的反映。建立知识认知模型,就是认知主体在一定目的指引下,对地图所反映的内容进行本质的知识抽象,并以这种加工的模型再现地图的有效信息、获取信息并加工整理信息,进而分析实际问题中知识点的特征或本质的方法。运用知识认知模型,能很好地解决学生不知从何下手、答题要点不准确、不全面、解题思路混乱等问题,有时甚至答非所问,帮助学生理清思路,快速准确地提高读图、析图能力。
二知识认知模型有利于提高学生的解读和分析图像能力
教师如何培养学生运用地图的技能,可分以下三方面步骤进行训练。
1.构建心理地图模型,提高空间判断能力
所谓心理地图,是人脑对地理事物或现象的空间分布、空间联系、空间演变和发展的重现,这些脑中的地图给学生提供了一种感知世界的方式。心理地图的构建要遵循学生的认知规律,由整体到局部、由大尺度到小尺度、由粗到细的原则。如何帮助学生构建一张心理地图模型呢?
(1)构建世界和中国的经纬网图。几乎任何一张高考卷中,经纬网图是不可缺少的。利用经纬网知识来解决实际问题尤其是利用经纬度来确定地理位置,一直是高考考查的重点。经纬网图中任何地理事物都有具体的空间位置,而空间位置往往决定了其地理环境特征,因而对经纬网图中地理事物的认识和分析,首先确立其所在的区域位置,这也做读图题的第一前提。
(2)依托心理地图所储存的地理信息,对学生经常性地进行空间思维训练。训练学生从空间位置出发,分析比较区域的空间地理特征并加以推理、比较、排除、联想等思维方法,使学生的心理地图由模糊走向清晰,由零碎走向完整,从而建立牢固的空间概念。
2.建立读图模型并加以训练,提高图像的解读能力
读图能力、获取和处理信息的能力是当今高考的考核的重点之一。无论图像千变万化,万变不离其宗,只要掌握读图常规模型,就能从容面对不同类型的图像。
(1)读图常规模型:“明确图名,关注图边,分析图中”
“图名”就是该图的主题,揭示该图所表达的主要内容,常包含了该图的中心词和关键点,从而准确、有效地判断该图涉及的认知范围。“图边”主要指该图周围的图例、纵横坐标轴等图像和文字材料,有助于有效、准确地获取图表信息。“图中”指找出图表中关键的标志性的点、线或数据,揭示图中各要素之间的联系和影响。
(2)建立各类小专题的读图模型,有效获取图像的信息,提升解读图像能力。作为高考读图能力的训练,教师在日常教学中,应积累各个知识点加以归纳总结,形成较完善的读图认知模型,比如地形、气候、等值线、区位(包括农业、工业、交通、商业)、水文、水系等特征的读图知识认知模型,使学生能准确、快速把握地图的有效信息,提高成效。
3.建立图像的分析模型,明确解题思路,提高析图能力
高考的考核目标之一是学会调动和运用知识,阐释地理事物的能力。地理因果关系分析与推理能力,几乎在每一张高考卷中必然出现的一个考题。这些地理高考题中,常常通过图表的呈现方式来进行。建立图像的分析模型,是我们教师的必修课,只有这样,能够使学生瞻前顾后,开阔思路,培养学生的知识迁移能力、分析问题的能力。当然,也要提醒学生考题中图像是变化的,要因图而异,灵活运用,切记不可离开图像,生搬硬套,用绝对的、静止的分析模型去分析问题。
总之,提高读图能力是提高地理成绩,乃至文科综合成绩至关重要的环节。平时复习地理时,教师要提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉,帮助学生建立知识认知模型,理清思路,通过典型题加以训练,快速准确地提高学生的读图、析图能力,让学生在高考的大道上顺利起航。
(作者单位:浙江省浦江县中山中学)
责任编辑:周正旺
一建立知识认知模型的理论基础
模型,中文原意即规范。钱学森认为:“模型就是通过我们对问题的分析,利用我们考察来的机理,吸收一切主要因素,略去一切不主要因素所创造出来的一幅图画。”知识认知模型是对客观地理事物的特征、本质的一种近似、直观的反映。建立知识认知模型,就是认知主体在一定目的指引下,对地图所反映的内容进行本质的知识抽象,并以这种加工的模型再现地图的有效信息、获取信息并加工整理信息,进而分析实际问题中知识点的特征或本质的方法。运用知识认知模型,能很好地解决学生不知从何下手、答题要点不准确、不全面、解题思路混乱等问题,有时甚至答非所问,帮助学生理清思路,快速准确地提高读图、析图能力。
二知识认知模型有利于提高学生的解读和分析图像能力
教师如何培养学生运用地图的技能,可分以下三方面步骤进行训练。
1.构建心理地图模型,提高空间判断能力
所谓心理地图,是人脑对地理事物或现象的空间分布、空间联系、空间演变和发展的重现,这些脑中的地图给学生提供了一种感知世界的方式。心理地图的构建要遵循学生的认知规律,由整体到局部、由大尺度到小尺度、由粗到细的原则。如何帮助学生构建一张心理地图模型呢?
(1)构建世界和中国的经纬网图。几乎任何一张高考卷中,经纬网图是不可缺少的。利用经纬网知识来解决实际问题尤其是利用经纬度来确定地理位置,一直是高考考查的重点。经纬网图中任何地理事物都有具体的空间位置,而空间位置往往决定了其地理环境特征,因而对经纬网图中地理事物的认识和分析,首先确立其所在的区域位置,这也做读图题的第一前提。
(2)依托心理地图所储存的地理信息,对学生经常性地进行空间思维训练。训练学生从空间位置出发,分析比较区域的空间地理特征并加以推理、比较、排除、联想等思维方法,使学生的心理地图由模糊走向清晰,由零碎走向完整,从而建立牢固的空间概念。
2.建立读图模型并加以训练,提高图像的解读能力
读图能力、获取和处理信息的能力是当今高考的考核的重点之一。无论图像千变万化,万变不离其宗,只要掌握读图常规模型,就能从容面对不同类型的图像。
(1)读图常规模型:“明确图名,关注图边,分析图中”
“图名”就是该图的主题,揭示该图所表达的主要内容,常包含了该图的中心词和关键点,从而准确、有效地判断该图涉及的认知范围。“图边”主要指该图周围的图例、纵横坐标轴等图像和文字材料,有助于有效、准确地获取图表信息。“图中”指找出图表中关键的标志性的点、线或数据,揭示图中各要素之间的联系和影响。
(2)建立各类小专题的读图模型,有效获取图像的信息,提升解读图像能力。作为高考读图能力的训练,教师在日常教学中,应积累各个知识点加以归纳总结,形成较完善的读图认知模型,比如地形、气候、等值线、区位(包括农业、工业、交通、商业)、水文、水系等特征的读图知识认知模型,使学生能准确、快速把握地图的有效信息,提高成效。
3.建立图像的分析模型,明确解题思路,提高析图能力
高考的考核目标之一是学会调动和运用知识,阐释地理事物的能力。地理因果关系分析与推理能力,几乎在每一张高考卷中必然出现的一个考题。这些地理高考题中,常常通过图表的呈现方式来进行。建立图像的分析模型,是我们教师的必修课,只有这样,能够使学生瞻前顾后,开阔思路,培养学生的知识迁移能力、分析问题的能力。当然,也要提醒学生考题中图像是变化的,要因图而异,灵活运用,切记不可离开图像,生搬硬套,用绝对的、静止的分析模型去分析问题。
总之,提高读图能力是提高地理成绩,乃至文科综合成绩至关重要的环节。平时复习地理时,教师要提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉,帮助学生建立知识认知模型,理清思路,通过典型题加以训练,快速准确地提高学生的读图、析图能力,让学生在高考的大道上顺利起航。
(作者单位:浙江省浦江县中山中学)
责任编辑:周正旺