在高三地理复习最后阶段，大多数学生感觉考题的图像十分新颖，图像陌生度很高，不知从何下手，脑子出现一片空白（其实是看不懂）、及结果答不全甚至答非所问（其实是解题思路混乱），失分率很高。而学生越惧怕，错误率更高。的确，现在高考地理试卷中的图像表现形式，已不再局限于教材和地图册中，图像取材已扩大到以下几个方面：一是来自大学教材甚至国外及港澳台教材教辅或试题，二是来自学术书刊、国家权威公报及新闻报道，三是来自命题者自创或改编的图表和杂志中，这些都不是教师和学生所能熟悉到的。怎样才能帮助学生尽快地走出困惑，培养学生运用地图的技能呢？笔者在教学实践中，从建立知识认知模型入手，既通过构建心理地图模型，提高学生空间判断能力；通过建立读图模型，提高图像的解读能力；通过建立图像的分析模型，提高析图能力等方面，从而培养并提高学生的解读图像、分析图像的能力。
　　
　　 一建立知识认知模型的理论基础
　　
　　模型，中文原意即规范。钱学森认为：“模型就是通过我们对问题的分析，利用我们考察来的机理，吸收一切主要因素，略去一切不主要因素所创造出来的一幅图画。”知识认知模型是对客观地理事物的特征、本质的一种近似、直观的反映。建立知识认知模型，就是认知主体在一定目的指引下，对地图所反映的内容进行本质的知识抽象，并以这种加工的模型再现地图的有效信息、获取信息并加工整理信息，进而分析实际问题中知识点的特征或本质的方法。运用知识认知模型，能很好地解决学生不知从何下手、答题要点不准确、不全面、解题思路混乱等问题，有时甚至答非所问，帮助学生理清思路，快速准确地提高读图、析图能力。
　　
　　 二知识认知模型有利于提高学生的解读和分析图像能力
　　
　　教师如何培养学生运用地图的技能，可分以下三方面步骤进行训练。
　　1.构建心理地图模型，提高空间判断能力
　　所谓心理地图，是人脑对地理事物或现象的空间分布、空间联系、空间演变和发展的重现，这些脑中的地图给学生提供了一种感知世界的方式。心理地图的构建要遵循学生的认知规律，由整体到局部、由大尺度到小尺度、由粗到细的原则。如何帮助学生构建一张心理地图模型呢？
　　（1）构建世界和中国的经纬网图。几乎任何一张高考卷中，经纬网图是不可缺少的。利用经纬网知识来解决实际问题尤其是利用经纬度来确定地理位置，一直是高考考查的重点。经纬网图中任何地理事物都有具体的空间位置，而空间位置往往决定了其地理环境特征，因而对经纬网图中地理事物的认识和分析，首先确立其所在的区域位置，这也做读图题的第一前提。
　　（2）依托心理地图所储存的地理信息，对学生经常性地进行空间思维训练。训练学生从空间位置出发，分析比较区域的空间地理特征并加以推理、比较、排除、联想等思维方法，使学生的心理地图由模糊走向清晰，由零碎走向完整，从而建立牢固的空间概念。
　　2.建立读图模型并加以训练，提高图像的解读能力
　　读图能力、获取和处理信息的能力是当今高考的考核的重点之一。无论图像千变万化，万变不离其宗，只要掌握读图常规模型，就能从容面对不同类型的图像。
　　（1）读图常规模型：“明确图名，关注图边，分析图中”
　　“图名”就是该图的主题，揭示该图所表达的主要内容，常包含了该图的中心词和关键点，从而准确、有效地判断该图涉及的认知范围。“图边”主要指该图周围的图例、纵横坐标轴等图像和文字材料，有助于有效、准确地获取图表信息。“图中”指找出图表中关键的标志性的点、线或数据，揭示图中各要素之间的联系和影响。
　　（2）建立各类小专题的读图模型，有效获取图像的信息，提升解读图像能力。作为高考读图能力的训练，教师在日常教学中，应积累各个知识点加以归纳总结，形成较完善的读图认知模型，比如地形、气候、等值线、区位（包括农业、工业、交通、商业）、水文、水系等特征的读图知识认知模型，使学生能准确、快速把握地图的有效信息，提高成效。
　　3.建立图像的分析模型，明确解题思路，提高析图能力
　　高考的考核目标之一是学会调动和运用知识，阐释地理事物的能力。地理因果关系分析与推理能力，几乎在每一张高考卷中必然出现的一个考题。这些地理高考题中，常常通过图表的呈现方式来进行。建立图像的分析模型，是我们教师的必修课，只有这样，能够使学生瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力、分析问题的能力。当然，也要提醒学生考题中图像是变化的，要因图而异，灵活运用，切记不可离开图像，生搬硬套，用绝对的、静止的分析模型去分析问题。
　　总之，提高读图能力是提高地理成绩，乃至文科综合成绩至关重要的环节。平时复习地理时，教师要提炼出地理特征、地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉，帮助学生建立知识认知模型，理清思路，通过典型题加以训练，快速准确地提高学生的读图、析图能力，让学生在高考的大道上顺利起航。
　　（作者单位：浙江省浦江县中山中学）
　　责任编辑：周正旺