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摘要：目前，在我国的高中英语教学当中对于学生词汇的教育教学需要教师做到积极有效的指导和方法创新，通过完善和培养学生学习的积极性和创造力，加深学生对于词汇的认识和巩固。高中阶段的学生正处于发展和学习的过程，对于新知识的掌握很快但同时有特别容易忘记，因此在教师在进行指导时要注重加强叙事教学法的应用，通过一定的故事线索帮助学生获得记忆词汇的基本要点，充分实现教学的完善和叙述性教学的加入。
关键词：叙事教学法;高中英语;词汇教学;应用分析
引言：
如果做到英语词汇教学的优化升级需要积极做到完善教学质量逐渐的提升，使得的词汇教学效果能够产生明显的提升。词汇的学习整个英语学习过程当中最为主要的形态，学生只有掌握对英语单个词汇的掌握，才能够有效的打好基础实现有效的阅读和交流。叙事教学方法不仅能够帮助学生获得词汇的积累，在一定程度上也能促使学生提高口语和交际能力，使得英语学习不止于课本。
一、高中英语词汇引入叙事教学的理论基础
叙事教学法是一项注重学生的当前发展和未来发展共同策略，因此，这对于高中英语词汇课堂的教育教学有着极为重要的相互联系和作用。叙事教学法不仅能够激励学生对词汇的知识储备能力，并且能够对学习过的词汇进行巩固，这种在已有词汇的基础之上来进行词汇的认知和学习，可以促使学生完成有效的词汇积累。叙事教学法作为一项新型的教学方式，能够切实有效地将英语学习的技巧和方法有效地结合起来完善学生的创造力和想象力。实现建立学生的情感和英语学习的能力相互结合，促使学生从各个方面来进行英语学习的能力提升，叙事教学不仅能够帮助学生开拓思维，并且能够在一定程度上帮助学生加深记忆，对于这种情绪和心态具有紧密联系的发展，可以使得词汇量的积累进而使得教学完成高效的发展。高中阶段的学生正处于学习英语的关键时期，这种叙事方法结合应用能够提高学生的认知能力和学习词汇的综合效率[1]。
二、叙事教学法对于英语词汇教学的措施
1.通过复述的方式来实现英语词汇教学
复述是叙事教学当中的一种重要的应用形式，其分为简单复述和复杂复述两种类型。教师可以在教育教学活动展开中利用简单地复述，让学生通过对新词汇的应用，将文章中的某一段落叙述出来，并且依据这种形态进行小故事的编写。目前，在许多高校当中已经应用了叙事教学法的方式来进行英语教学工作的展开，并且复述教学不仅仅存在于英语教学课堂当中的应用，教师还可以进行有效的课外英语写作中来使用这种方法，帮助高中阶段的学生完善和发展英语词汇的学习能力。由于班级内的学生数量较多，这种形式的教学方法只能针对个别同学得到一定的训练和完善。
例如，对于大多数同学的英语培养依然在课后的不断学习当中。因此，教师要加强学生对课后作业的练习和完成程度，通过这种教学方式的课后延伸，促使学生在完成课堂内容的学习之下，进行有效的训练和自我知识能力的培养，这不仅能够使学生对新词汇加以运用，而且能够锻炼学生学习思维的构建，通过这种行为模式帮助学生建立学习英语的良好行为习惯。
2.创设情景教学、增加学生的参与度
英语是一门综合的语言学习，如果依然传承传统模式的教学方法对学生进行知识的灌输，就会导致课堂内容较为枯燥、乏味和单一，使得学生丧失学习英语的兴趣和能力。目前我国素质教育的要求下，教师应当充分的归还课堂的主体给学生，让学生成为学习的主体发展其良好的学习规划。这就需要教师加强课堂之上同学生进行行之有效的交流和互动，积极通过叙事教学法的方式来提升学生的课堂参与度，完善学生个性化的发展要求，不断提高学生的英语水平和知识能力。通过营造良好的英语课堂氛围使得学生能够在学习英语的过程当中，获取更多的知识储备能力。
例如，教师可以依据教材的内容来进行智慧的分解，通过在课堂上进行情节的创设、小品、采访等丰富多样的形式为学生提高学习的乐趣。教师可以组织学生进行自由的分组，通过自由組合来实现学生感兴趣的情景展示。这种创设情境的模式中学生能够加强对词汇的理解和应用，不仅能够促使学生对新词汇的有效掌握，也能够加深学习对词汇的语境运用，这种教育教学模式能够极大程度的提高学生的参与度，并且极高的创建学生的学习兴趣和良好的英语教学氛围。使得学生能够在集体活跃的氛围之下，完成英语词汇的积累和学习。这种打破传统固守知识传输的模式，来进行灵动活跃的的教学模式形成。
3.通过改编或创建故事的应用方式来进行教学工作
在开展叙事教学法的应用要对学生的想象力和创造性提出改变，学生开拓性的去发挥。教师可以组织学生对核心词汇进行发挥创造力和想象力故事的建立和改编，促使学生根据文本内容来进行有关故事的改编，学生进行词汇的集合加强，能够促使学生获得学习英语的知识能力。叙事教学法是一种理论较强的学科，能够指导高中阶段的英语教学实现具有兴趣学习的方法，通过改变学生的认知能力和运用能力，帮助学生进行实际的英语交流能力，提升目前高中阶段英语词汇教学所积极提倡的教学方法。
例如，教师在进行英语课程叙事教学当中，在对学生进行词汇的分析和讲解之后，使得学生能够对词汇的含义和名词概念做到积极有效的了解。教师可以组织学生进行自由的组队，通过对课本内容进行故事的改编和自己创建新的故事而进行5～10分钟的讨论，接着由各个小组进行相互交流和展示，通过这种积极实践的模式促使学生能够对英语学习产生良好的积极性，在促进和优化高中阶段的学生完善英语词汇能力的培养上，要不断的提高课堂效率和整体发展水平，来实现完善高中英语教育教学的工作目标完成[2]。
三、结束语
总而言之，教师对于叙事教学的应用是一项能够改善和提升英语词汇教学效果和质量的良好途径，教师引导和加强对其的分析和研究，并通过学习使教学法得到一定的应用，使得学生能够重点学习英语知识，并实现更加综合的能力提升帮助学生英语词汇的记忆。
参考文献：
[1]朱爱民.叙事教学法在高中英语词汇教学中的应用分析[J].长江丛刊，2016（36）：66-66.
[2]贾晨晨.叙事教学法在高中英语词汇教学中的应用[D].
作者简介：苗丹丹，出生年月：1990.09，女，民族：汉，籍贯：安徽省阜阳市太和县，职务/职称：现高二英语老师，中教二级，学历：本科，研究方向：高中词汇教学。
关键词：叙事教学法;高中英语;词汇教学;应用分析
引言：
如果做到英语词汇教学的优化升级需要积极做到完善教学质量逐渐的提升，使得的词汇教学效果能够产生明显的提升。词汇的学习整个英语学习过程当中最为主要的形态，学生只有掌握对英语单个词汇的掌握，才能够有效的打好基础实现有效的阅读和交流。叙事教学方法不仅能够帮助学生获得词汇的积累，在一定程度上也能促使学生提高口语和交际能力，使得英语学习不止于课本。
一、高中英语词汇引入叙事教学的理论基础
叙事教学法是一项注重学生的当前发展和未来发展共同策略，因此，这对于高中英语词汇课堂的教育教学有着极为重要的相互联系和作用。叙事教学法不仅能够激励学生对词汇的知识储备能力，并且能够对学习过的词汇进行巩固，这种在已有词汇的基础之上来进行词汇的认知和学习，可以促使学生完成有效的词汇积累。叙事教学法作为一项新型的教学方式，能够切实有效地将英语学习的技巧和方法有效地结合起来完善学生的创造力和想象力。实现建立学生的情感和英语学习的能力相互结合，促使学生从各个方面来进行英语学习的能力提升，叙事教学不仅能够帮助学生开拓思维，并且能够在一定程度上帮助学生加深记忆，对于这种情绪和心态具有紧密联系的发展，可以使得词汇量的积累进而使得教学完成高效的发展。高中阶段的学生正处于学习英语的关键时期，这种叙事方法结合应用能够提高学生的认知能力和学习词汇的综合效率[1]。
二、叙事教学法对于英语词汇教学的措施
1.通过复述的方式来实现英语词汇教学
复述是叙事教学当中的一种重要的应用形式，其分为简单复述和复杂复述两种类型。教师可以在教育教学活动展开中利用简单地复述，让学生通过对新词汇的应用，将文章中的某一段落叙述出来，并且依据这种形态进行小故事的编写。目前，在许多高校当中已经应用了叙事教学法的方式来进行英语教学工作的展开，并且复述教学不仅仅存在于英语教学课堂当中的应用，教师还可以进行有效的课外英语写作中来使用这种方法，帮助高中阶段的学生完善和发展英语词汇的学习能力。由于班级内的学生数量较多，这种形式的教学方法只能针对个别同学得到一定的训练和完善。
例如，对于大多数同学的英语培养依然在课后的不断学习当中。因此，教师要加强学生对课后作业的练习和完成程度，通过这种教学方式的课后延伸，促使学生在完成课堂内容的学习之下，进行有效的训练和自我知识能力的培养，这不仅能够使学生对新词汇加以运用，而且能够锻炼学生学习思维的构建，通过这种行为模式帮助学生建立学习英语的良好行为习惯。
2.创设情景教学、增加学生的参与度
英语是一门综合的语言学习，如果依然传承传统模式的教学方法对学生进行知识的灌输，就会导致课堂内容较为枯燥、乏味和单一，使得学生丧失学习英语的兴趣和能力。目前我国素质教育的要求下，教师应当充分的归还课堂的主体给学生，让学生成为学习的主体发展其良好的学习规划。这就需要教师加强课堂之上同学生进行行之有效的交流和互动，积极通过叙事教学法的方式来提升学生的课堂参与度，完善学生个性化的发展要求，不断提高学生的英语水平和知识能力。通过营造良好的英语课堂氛围使得学生能够在学习英语的过程当中，获取更多的知识储备能力。
例如，教师可以依据教材的内容来进行智慧的分解，通过在课堂上进行情节的创设、小品、采访等丰富多样的形式为学生提高学习的乐趣。教师可以组织学生进行自由的分组，通过自由組合来实现学生感兴趣的情景展示。这种创设情境的模式中学生能够加强对词汇的理解和应用，不仅能够促使学生对新词汇的有效掌握，也能够加深学习对词汇的语境运用，这种教育教学模式能够极大程度的提高学生的参与度，并且极高的创建学生的学习兴趣和良好的英语教学氛围。使得学生能够在集体活跃的氛围之下，完成英语词汇的积累和学习。这种打破传统固守知识传输的模式，来进行灵动活跃的的教学模式形成。
3.通过改编或创建故事的应用方式来进行教学工作
在开展叙事教学法的应用要对学生的想象力和创造性提出改变，学生开拓性的去发挥。教师可以组织学生对核心词汇进行发挥创造力和想象力故事的建立和改编，促使学生根据文本内容来进行有关故事的改编，学生进行词汇的集合加强，能够促使学生获得学习英语的知识能力。叙事教学法是一种理论较强的学科，能够指导高中阶段的英语教学实现具有兴趣学习的方法，通过改变学生的认知能力和运用能力，帮助学生进行实际的英语交流能力，提升目前高中阶段英语词汇教学所积极提倡的教学方法。
例如，教师在进行英语课程叙事教学当中，在对学生进行词汇的分析和讲解之后，使得学生能够对词汇的含义和名词概念做到积极有效的了解。教师可以组织学生进行自由的组队，通过对课本内容进行故事的改编和自己创建新的故事而进行5～10分钟的讨论，接着由各个小组进行相互交流和展示，通过这种积极实践的模式促使学生能够对英语学习产生良好的积极性，在促进和优化高中阶段的学生完善英语词汇能力的培养上，要不断的提高课堂效率和整体发展水平，来实现完善高中英语教育教学的工作目标完成[2]。
三、结束语
总而言之，教师对于叙事教学的应用是一项能够改善和提升英语词汇教学效果和质量的良好途径，教师引导和加强对其的分析和研究，并通过学习使教学法得到一定的应用，使得学生能够重点学习英语知识，并实现更加综合的能力提升帮助学生英语词汇的记忆。
参考文献：
[1]朱爱民.叙事教学法在高中英语词汇教学中的应用分析[J].长江丛刊，2016（36）：66-66.
[2]贾晨晨.叙事教学法在高中英语词汇教学中的应用[D].
作者简介：苗丹丹，出生年月：1990.09，女，民族：汉，籍贯：安徽省阜阳市太和县，职务/职称：现高二英语老师，中教二级，学历：本科，研究方向：高中词汇教学。