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阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。早期阅读对于发展儿童思维，培养儿童自主学习能力，陶冶儿童情操，提高儿童审美能力有着非常重要的意义。可以说，从小就能养成良好的阅读习惯，将使一个人终生受益。如何让不识字或识字少的儿童在书面语言发展的最佳时期提早起步阅读，把他们引进阅读的殿堂呢?我们“童话引路”课题组的老师们对此进行了一些探索。
一、以“听读”为读书方法。开展早期阅读
我们在幼儿园开展了“听读游戏识字”教学研究，采用“听读法”向幼儿园小朋友介绍幼儿文学作品。《幼儿听读游戏识字》课本里有许多图文并茂、文质兼美、品位较高的儿歌、散文、童话故事等，幼儿特别感兴趣。他们听读时神情专注，注意力集中。听读教材里每学期有20多篇课文。幼儿们通过欣赏、跟读、朗读、自由读、表演故事等途径，自然而然地学会了读书识字。幼儿园学前班的儿童平均能识500字左右，最多的能识1000字左右。儿童们和汉字接触多了，汉字神奇的“魔力”引发了他们活跃的思维和丰富的想象，培养了他们良好的性格和品德习惯。听读教材中不乏勤劳与懒惰、聪明与愚笨、勇敢与怯懦、善良与狡诈的斗争，这些最能激发儿童的道德情感，培养他们健全的人格。儿童们通过听读儿童文学作品，在性格和品德上都有了不同的发展。他们读了《珍珍的梦》，知道了不能挑食，要不然长不大；读了《三只蝴蝶》，懂得了朋友之间要相亲相爱，不能只顾自己；读了《雪孩子》，懂得了舍己为人是人的可贵品质……
二、以听童话为先导，激发儿童阅读兴趣
一年级小学生刚入学时学习语文接触的是汉语拼音。根据儿童喜爱童话的特点，我们自编了20个含有拼音知识的童话故事，把拼音教学与童话结合起来，创设神奇的童话情境，让童话伴随小学生快乐学习，让小学生和童话结成最亲密的伙伴。如，教j q x与u相拼的书写规则时，教师根据课文插图编了这样一个童话故事：“有一天，小熊n出门去玩，见到好朋友狐狸j、小猪q、小猫x，心里高兴极了，赶忙伸手想和他们握手。可是，他想到自己戴着墨镜和别人握手是很不礼貌的，就赶快把墨镜摘下来。小熊n先和狐狸j握握手(j-u-ju)，再和小猪q握握手(q-u-qu)，最后和小猫x握握手(X-u-XU)。拼音国王夸奖小熊u：‘小熊n n讲礼貌，见到朋友j qx，摘下墨镜问声好。’小熊n听了心里甜蜜蜜的。”小学生们听了很快就掌握了这一拼写规则。一个个有趣的童话故事不仅使小学生们不知不觉地学会了汉语拼音，而且培养了他们对童话故事的浓厚兴趣。小学生们急不可耐地想知道更多的童话故事，那种急迫的心情好像干枯的禾苗期盼着甘露的滋润。为了满足小学生们的需求，我们每个星期给他们讲一两个童话故事。这些故事大多与儿童的生活、学习息息相关，具有儿童情趣，小学生们听得入了迷。此外，我们还发动家长给孩子讲故事。有很多家长非常支持学校的工作，每晚利用睡前时间给孩子讲故事，有时还和孩子一起讨论与故事相关的问题。扣人心弦的故事情节和生动传神的语言让小学生们陶醉，使他们产生了自己阅读童话故事的强烈欲望。
三、以“亲子阅读”为导向，开展课外阅读
一年级孩子识字量少，独立阅读有一定的困难。为此，我们倡导家长参与孩子的阅读，开展“亲子阅读”活动，并向家长推荐内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话图画书，让孩子们在有趣的图像和文字中，充分感受阅读的乐趣。我们还为小学生们编了《童话引路》校本教材，教材里面有朗朗上口的儿歌和短小有趣的童话故事，并配有相关的插图。让小学生们涂上自己喜欢的颜色，他们爱不释手。为了让学生们有充足的时间阅读课外书籍，我们在一年级实行了课外零作业。这一举措得到了家长的赞同。华培肯的家长在反馈意见栏内写道：“零作业，增加课外阅读量的做法非常好，我们举双手支持!支持!!课外读物、经典童话对开拓孩子的思维，拓宽知识面，养成读书的习惯，有很大的帮助，可以让孩子在快乐中读，在快乐中学。愿每位孩子都能在童话故事里自由、快乐地畅游，愿每位孩子都能在童话故事的陪伴下度过幸福快乐的童年!”通过开展“亲子阅读”，家长进一步了解孩子，有针对性地帮助孩子，与孩子有了共同的语言。促进了父子、母子之间的感情。李熙的家长在“学生阅读情况调查表”中写道：“是的，通过亲子阅读，孩子与父母之间感情较融洽；有不明白的地方，孩子会问。这样，他的知识面也渐渐拓宽了，读书的兴趣也越来越浓了。”
为了让小学生们体验到读书带来的无穷乐趣，为了让小学生们读书的兴趣更加持久，我们想了很多办法，在班内设置图书角，开展“与好书交朋友”、朗读比赛、童话剧表演、“小精灵”童话故事会、“编字谜猜字谜谁称王”等活动。如，开展“与好书交朋友”活动，我们给小学生们发了“课外阅读记录卡”，请家长协助孩子填写阅读的书目，比一比看谁交的朋友多。根据阅读书目的多少，评选“读书大王”和“读书进步奖”，并颁发奖状和喜报。在丰富多彩的读书活动中，小学生们展示自己的风采，体验阅读的快乐，增强读书的自信心，获得成就感。
四、以听童话为纽带。把昕与读连接起来
小学生们听了童话，读了童话，产生了抑制不住说童话的欲望。组织学生说童话，我们一般采用以下形式：1，听后说，即老师或家长讲了一个童话故事后，要求学生模仿着说出来；2，读后说，即学生阅读童话故事后。再将故事讲给大家听；3，看动画片说，即看了少儿节目里的童话故事后，把故事的内容复述出来。在“童话引路’教学中，“说”是至关重要的一环，它是把“听、说、读”连接起来的一根纽带。小学生“说”的欲望，激发他们“听”得更专注，“读”得更多、更认真。为了激发小学生说童话的积极性，我们每月举办一次“小精灵”童话故事会。小学生们在班级经过角逐，选出“童话故事大王”参加“小精灵”童话故事会比赛。在故事会上，小选手们惟妙惟肖的表演，绘声绘色的讲述，让台下的小朋友听得小眼发亮、小脸通红，赢得了小朋友的阵阵掌声。当小选手高举着奖状站在台上时，他们脸上写满了自豪。无疑，这将促使他们去读更多的童话，去讲更多的童话。台下的小朋友目光里充满羡慕的神情，无疑，这也将促使他们要像台上的小朋友那样多读童话、多讲童话。说童话故事促进了小学生课外阅读的开展，更多的小学生爱上了阅读。小学生们通过阅读扩大了识字量，增强了表达能力和理解能力，发展了想象力和认识能力。阅读也对儿童的道德、情感、性格产生了很大的影响。周小丫的家长在调查表上写了孩子提前阅读的三点收获：“1，懂事了，对大人讲的道理更容易理解和接受了；2，心静了，在书店里可以坐下来静静地看两三个小时的书；3，语言表达丰富了，经常用我们意想不到的词说我们意想不到的话。”
读书的儿童最聪明，读书的儿童最美丽。国际儿童读物联盟中国分会副主席张明舟说：“健康的儿童阅读，是最低成本的帮助孩子心灵成长的办法。”阅读要从娃娃抓起，让我们手牵手地把孩子引进阅读的殿堂，让阅读点亮孩子的生命之灯。
一、以“听读”为读书方法。开展早期阅读
我们在幼儿园开展了“听读游戏识字”教学研究，采用“听读法”向幼儿园小朋友介绍幼儿文学作品。《幼儿听读游戏识字》课本里有许多图文并茂、文质兼美、品位较高的儿歌、散文、童话故事等，幼儿特别感兴趣。他们听读时神情专注，注意力集中。听读教材里每学期有20多篇课文。幼儿们通过欣赏、跟读、朗读、自由读、表演故事等途径，自然而然地学会了读书识字。幼儿园学前班的儿童平均能识500字左右，最多的能识1000字左右。儿童们和汉字接触多了，汉字神奇的“魔力”引发了他们活跃的思维和丰富的想象，培养了他们良好的性格和品德习惯。听读教材中不乏勤劳与懒惰、聪明与愚笨、勇敢与怯懦、善良与狡诈的斗争，这些最能激发儿童的道德情感，培养他们健全的人格。儿童们通过听读儿童文学作品，在性格和品德上都有了不同的发展。他们读了《珍珍的梦》，知道了不能挑食，要不然长不大；读了《三只蝴蝶》，懂得了朋友之间要相亲相爱，不能只顾自己；读了《雪孩子》，懂得了舍己为人是人的可贵品质……
二、以听童话为先导，激发儿童阅读兴趣
一年级小学生刚入学时学习语文接触的是汉语拼音。根据儿童喜爱童话的特点，我们自编了20个含有拼音知识的童话故事，把拼音教学与童话结合起来，创设神奇的童话情境，让童话伴随小学生快乐学习，让小学生和童话结成最亲密的伙伴。如，教j q x与u相拼的书写规则时，教师根据课文插图编了这样一个童话故事：“有一天，小熊n出门去玩，见到好朋友狐狸j、小猪q、小猫x，心里高兴极了，赶忙伸手想和他们握手。可是，他想到自己戴着墨镜和别人握手是很不礼貌的，就赶快把墨镜摘下来。小熊n先和狐狸j握握手(j-u-ju)，再和小猪q握握手(q-u-qu)，最后和小猫x握握手(X-u-XU)。拼音国王夸奖小熊u：‘小熊n n讲礼貌，见到朋友j qx，摘下墨镜问声好。’小熊n听了心里甜蜜蜜的。”小学生们听了很快就掌握了这一拼写规则。一个个有趣的童话故事不仅使小学生们不知不觉地学会了汉语拼音，而且培养了他们对童话故事的浓厚兴趣。小学生们急不可耐地想知道更多的童话故事，那种急迫的心情好像干枯的禾苗期盼着甘露的滋润。为了满足小学生们的需求，我们每个星期给他们讲一两个童话故事。这些故事大多与儿童的生活、学习息息相关，具有儿童情趣，小学生们听得入了迷。此外，我们还发动家长给孩子讲故事。有很多家长非常支持学校的工作，每晚利用睡前时间给孩子讲故事，有时还和孩子一起讨论与故事相关的问题。扣人心弦的故事情节和生动传神的语言让小学生们陶醉，使他们产生了自己阅读童话故事的强烈欲望。
三、以“亲子阅读”为导向，开展课外阅读
一年级孩子识字量少，独立阅读有一定的困难。为此，我们倡导家长参与孩子的阅读，开展“亲子阅读”活动，并向家长推荐内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话图画书，让孩子们在有趣的图像和文字中，充分感受阅读的乐趣。我们还为小学生们编了《童话引路》校本教材，教材里面有朗朗上口的儿歌和短小有趣的童话故事，并配有相关的插图。让小学生们涂上自己喜欢的颜色，他们爱不释手。为了让学生们有充足的时间阅读课外书籍，我们在一年级实行了课外零作业。这一举措得到了家长的赞同。华培肯的家长在反馈意见栏内写道：“零作业，增加课外阅读量的做法非常好，我们举双手支持!支持!!课外读物、经典童话对开拓孩子的思维，拓宽知识面，养成读书的习惯，有很大的帮助，可以让孩子在快乐中读，在快乐中学。愿每位孩子都能在童话故事里自由、快乐地畅游，愿每位孩子都能在童话故事的陪伴下度过幸福快乐的童年!”通过开展“亲子阅读”，家长进一步了解孩子，有针对性地帮助孩子，与孩子有了共同的语言。促进了父子、母子之间的感情。李熙的家长在“学生阅读情况调查表”中写道：“是的，通过亲子阅读，孩子与父母之间感情较融洽；有不明白的地方，孩子会问。这样，他的知识面也渐渐拓宽了，读书的兴趣也越来越浓了。”
为了让小学生们体验到读书带来的无穷乐趣，为了让小学生们读书的兴趣更加持久，我们想了很多办法，在班内设置图书角，开展“与好书交朋友”、朗读比赛、童话剧表演、“小精灵”童话故事会、“编字谜猜字谜谁称王”等活动。如，开展“与好书交朋友”活动，我们给小学生们发了“课外阅读记录卡”，请家长协助孩子填写阅读的书目，比一比看谁交的朋友多。根据阅读书目的多少，评选“读书大王”和“读书进步奖”，并颁发奖状和喜报。在丰富多彩的读书活动中，小学生们展示自己的风采，体验阅读的快乐，增强读书的自信心，获得成就感。
四、以听童话为纽带。把昕与读连接起来
小学生们听了童话，读了童话，产生了抑制不住说童话的欲望。组织学生说童话，我们一般采用以下形式：1，听后说，即老师或家长讲了一个童话故事后，要求学生模仿着说出来；2，读后说，即学生阅读童话故事后。再将故事讲给大家听；3，看动画片说，即看了少儿节目里的童话故事后，把故事的内容复述出来。在“童话引路’教学中，“说”是至关重要的一环，它是把“听、说、读”连接起来的一根纽带。小学生“说”的欲望，激发他们“听”得更专注，“读”得更多、更认真。为了激发小学生说童话的积极性，我们每月举办一次“小精灵”童话故事会。小学生们在班级经过角逐，选出“童话故事大王”参加“小精灵”童话故事会比赛。在故事会上，小选手们惟妙惟肖的表演，绘声绘色的讲述，让台下的小朋友听得小眼发亮、小脸通红，赢得了小朋友的阵阵掌声。当小选手高举着奖状站在台上时，他们脸上写满了自豪。无疑，这将促使他们去读更多的童话，去讲更多的童话。台下的小朋友目光里充满羡慕的神情，无疑，这也将促使他们要像台上的小朋友那样多读童话、多讲童话。说童话故事促进了小学生课外阅读的开展，更多的小学生爱上了阅读。小学生们通过阅读扩大了识字量，增强了表达能力和理解能力，发展了想象力和认识能力。阅读也对儿童的道德、情感、性格产生了很大的影响。周小丫的家长在调查表上写了孩子提前阅读的三点收获：“1，懂事了，对大人讲的道理更容易理解和接受了；2，心静了，在书店里可以坐下来静静地看两三个小时的书；3，语言表达丰富了，经常用我们意想不到的词说我们意想不到的话。”
读书的儿童最聪明，读书的儿童最美丽。国际儿童读物联盟中国分会副主席张明舟说：“健康的儿童阅读，是最低成本的帮助孩子心灵成长的办法。”阅读要从娃娃抓起，让我们手牵手地把孩子引进阅读的殿堂，让阅读点亮孩子的生命之灯。