国务院日前印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，提出加强农村留守儿童关爱保护工作、维护未成年人合法权益，是各级政府的重要职责，也是家庭和全社会的共同责任。要以促进未成年人健康成长为出发点和落脚点，不断健全法律法规和制度机制，强化家庭监护主体责任，加大关爱保护力度，逐步减少儿童留守现象，确保农村留守儿童安全、健康、受教育等权益得到有效保障。
　　同时，实现进城务工人员随迁子女在义务教育阶段“有学上”，进而顺利融入所在城市，能够“上好学”，既能解决进城务工人员随迁子女教育的深层次问题，也能进一步提高教育质量、推进教育公平，要真正让进城务工人员随迁子女“进得来、留得住、学得好”，我们的学校应有所担当，创设一个“师生和谐、生生和谐、家校和谐”的大环境。
　　师生和谐。“没有爱就没有教育”，爱的浇灌，渗透在学校生活的点点滴滴、方方面面。尊重差异，混合编班，不歧视随迁子女，是迈出和谐的第一步；“大手拉小手”，每位教师结对5至6名随迁子女，全面负责照顾其学习、心理和生活，全面提高随迁子女的个人素质特别是学业成绩，提振他们的自信，是一大重点；强化短板培训，给随迁子女提供音乐、体育、美术、科学、普通话等强化指导，提升他们的综合素质，使他们全面发展，是一大关键。随迁子女大多因为家境贫寒而承受着生活重负，教师要换位思考，摒弃偏见，投入更多的“偏爱”，真正走进他们的内心，从而建立良好和谐的师生关系。
　　生生和谐。与当地子女相比，随迁子女在班干部评选、学业成绩、综合素质和班级人气指数等方面处于劣势。为了实现“同在蓝天下，孩子共成长”的目的，我校建立“小手拉小手”制度，在各班开展“手拉手互助双赢”活动，孩子们通过真心交流和仔细观察，确定各自能够取长补短的伙伴，合作互助，共同进步，生生和谐共赢。不管是校园、餐厅还是课堂，你看不出谁是进城务工随迁子女，所有孩子在这里都有同样展现自我的机会。校排球队、篮球队、合唱队、舞蹈队、绘画室里，都有进城务工随迁子女的身影；学校艺术节、科技节上，孩子们都能在同一个舞台上尽情唱歌、跳舞、展示自我，畅谈自己的梦想，倾诉对学校老师的感激之情。
　　家校和谐。建立“大手拉大手”制度，充分利用《告家长书》、家长会、家长学校、家访、家校联系卡等途径向家长宣传家教经验，促使进城务工人员提高家庭教育水平。引导随迁子女家长注重家庭教育，鼓励他们更多地关心孩子成长；并通过各种方式促进随迁子女家长的教育观念与教育方法的转变，使务工家长能够以正确的方式引导与教育子女。学校、社区、家庭三个方面的力量结合起来，形成“三位一体”的立体教育网络，既为随迁子女的健康成长和全面发展营造了良好的环境，又带动了家长的成长和转变，从而实现从学校“小融合”到社会“大融合”的跨越。
　　关注进城务工人员随迁子女心理、精神等深层次的发展问题，关注他们和城市孩子同等的发展机会问题，充分体现了育人为本的理念，有利于每个学生特别是进城务工人员随迁子女的健康成长。
　　让随迁子女尽快融入城市是学校应有的责任担当。
　　（作者单位：山东省枣庄市二十九中学，枣庄，27700）