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摘要： 作文是语言文字表达能力的具体体现。要提高学生的语言表达能力，就要引导学生凭借自己有具体、深刻感知的内容，来正确地运用祖国的语言文字。习作指导强调从内容如手，是因为内容决定了形式。
关键词： 感悟生活 会观察 注意积累
叶圣陶先生也早在《作文论》中指出“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”尽管我们的教师对传统的作文教学模式进行了大胆改革，加强了习作过程与方法的研究与指导，可是，我们小学生的习作说空话假话、表虚情假意的顽疾，仍然根深蒂固。学生作文千篇一律，届届雷同的现象仍然存在。究其原因，是学生的脑海中可供写作的材料内容不足。即使学会了一整套的表达方法、技巧，也终因无米难为炊。要让学生的习作说真话、吐真情，表述具体、生动、形象，指导习作就必须从内容入手。只有从内容入手，学生的观察、思维与表达能力的训练才能得到真正的落实。
一、感悟生活 学会观察 注意积累
内容是什么呢？是学生对客观存在的所见、所闻、所思、所感，它来自于学生的生活实践。一般来说，学生的生活越丰富，习作内容就越充实；反之，就越贫乏。新的课程标准把语文活动看作是人的生命活动。叶圣陶先生也讲过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”这句话精辟地阐明了作文的源泉是生活。当代小学生的校园和家庭生活，真可谓是丰富多采。身边的人和事，眼前的景和物，信手拈来，都是习作的好内容。学生对此却熟视无睹，言之无物。一个重要原因就是没有感悟生活。如果留心观察，多角度的感知体验，就能发现生活中的真、善、美与假、丑、恶，就会增长见识。因此，指导习作要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考的积极性。
⒈组织学生多参加实践活动，感悟生活内容
只有亲自实践，才能掌握第一手资料，才能有真切的感受和体验，才能写出真情实感。学校活动、少先队活动、课外兴趣小组活动、游览活动、家庭集会和家务劳动等，学生参加了不少。然而，学生都当作任务完成了。这些本应获得的写作素材，由于学生自己没能很好的感受和把握而失掉。教师要精心组织，要让学生带着目的去参加活动。让学生有目的的去观察，去感受体验活动过程。教师要掌握恰当的时机，指导学生通过感悟克服对活动认识上的障碍。活动结束后，要及时的组织学生汇报交流自己在活动中的见闻和感受，充分调动学生丰富的表象活动，丰富学生对生活的认识。这样才能获得充实的习作素材，提高写作能力。
⒉指导学生学会观察，养成善于观察的习惯
只有凭借一定的内容，才能训练学生的认识事物和语言表达的能力。要有丰富的内容可供选择，就必须让学生学会观察和积累习作素材。观察是所有感觉器官对特定事物的感知体验。首先观察要有明确的目的。要指导学生进行有目的、有选择的去观察；围绕目的进行重点观察；抓住事物的特点开动所有感觉器官去观察。这样，才能使学生观察时注意力集中，观察的仔细、全面，才能积累有效的习作素材。其次观察要有正确方法。要指导学生按一定的顺序进行观察；要指导学生进行整体观察、分类观察和对比观察。要指导学生针对不同的事物进行多角度、多层次的观察。教给学生觀察方法：一要联系生活实际，在观察实践中学习并运用观察方法；二要与阅读教学结合起来，在阅读教学过程中有目的、有针对性地感悟、体验作者的观察方法。学习观察不只是学习观察的知识，更重要的是形成观察能力。只有在生活实践和阅读实践中学习观察，才能逐步形成观察能力。再次要养成良好的观察习惯。习惯的影响是无限的。小学生具有无意注意力强的特点，一切都苛求学生去进行有目的的观察是不现实的。因此，习作训练要特别注意培养和保护学生的观察兴趣，肯定学生的点滴成绩和进步，促使他们近早形成良好的观察习惯。
二、创设情境 激发兴趣 丰富情感体验
学生生活的范围大多是以学校和家庭为半径所作的圆。从促进学生终身发展，为他们今后的学习、生活、和工作奠定基础的方面来看，这是不够的。教师还要寻找各种时机，创设特定的情境，激发兴趣，让学生多方面地感知我们这个伟大的自然世界和人类社会。
计算机产业的迅猛崛起和信息产业的高速发展，使多媒体在教学中得以运用。因此，习作训练也要面向现代化，面向世界和未来。教师要充分利用这些先进手段创设特定环境，激发兴趣，丰富学生的生活体验。
三、以内容为凭借，指导学生正确地运用祖国的语言文字
作文是语言文字表达能力的具体体现。要提高学生的语言表达能力，就要引导学生凭借自己有具体、深刻感知的内容，来正确地运用祖国的语言文字。习作指导强调从内容如手，是因为内容决定了形式。但这并不意味着否定形式的重要性。形式总是为内容服务的，是根据习作内容，来解决怎样表达的问题。只有把作文写的语句通顺，才能准确地表述内容，才能准确地反映出自己对客观事物的认识。习作指导要有利于学生开阔思路，多角度多层次地自由表达。能不拘形式地自由地把自己的见闻和想象写出来。教师要少一些清规戒律，少一些表达方法上的刻意追求。写作有方，然无定方。古今中外诸多名著，又有哪些在表达形式上是雷同的呢？但是，这些作品也有共同的特色。用词表情达意，准确、生动、鲜明、形象就是其中之第一。透过《那片绿绿的爬山虎》来看叶老先生对少年习作的圈画批注，无一不是在指导少年一代正确地运用祖国语言文字。我们不能要求学生现在写出名篇名著。而应立足发展，着眼未来，扎扎实实地训练学生的语言表达能力。为他们今后的学习、生活和工作奠定基础。运用语言的训练，首先要在理解语言的基础上进行。要和阅读教学结合起来，在阅读中学习语言，积累语言。用积累的范文语言去改造、规范、扩充、发展学生的语言。才能从根本上逐步改变学生词不达意、言而无序的现象。从而提高语言表达能力。其次，习作训练应从内容入手，先说后写，有易到难。教师要有计划地组织学生口述作文内容。同学之间要相互交流，相互评议，相互促进。
习作指导只有从内容入手，才能做到观察、思维和表达密切结合；才能培养学生的写作能力，提高写作水平。
关键词： 感悟生活 会观察 注意积累
叶圣陶先生也早在《作文论》中指出“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”尽管我们的教师对传统的作文教学模式进行了大胆改革，加强了习作过程与方法的研究与指导，可是，我们小学生的习作说空话假话、表虚情假意的顽疾，仍然根深蒂固。学生作文千篇一律，届届雷同的现象仍然存在。究其原因，是学生的脑海中可供写作的材料内容不足。即使学会了一整套的表达方法、技巧，也终因无米难为炊。要让学生的习作说真话、吐真情，表述具体、生动、形象，指导习作就必须从内容入手。只有从内容入手，学生的观察、思维与表达能力的训练才能得到真正的落实。
一、感悟生活 学会观察 注意积累
内容是什么呢？是学生对客观存在的所见、所闻、所思、所感，它来自于学生的生活实践。一般来说，学生的生活越丰富，习作内容就越充实；反之，就越贫乏。新的课程标准把语文活动看作是人的生命活动。叶圣陶先生也讲过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”这句话精辟地阐明了作文的源泉是生活。当代小学生的校园和家庭生活，真可谓是丰富多采。身边的人和事，眼前的景和物，信手拈来，都是习作的好内容。学生对此却熟视无睹，言之无物。一个重要原因就是没有感悟生活。如果留心观察，多角度的感知体验，就能发现生活中的真、善、美与假、丑、恶，就会增长见识。因此，指导习作要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考的积极性。
⒈组织学生多参加实践活动，感悟生活内容
只有亲自实践，才能掌握第一手资料，才能有真切的感受和体验，才能写出真情实感。学校活动、少先队活动、课外兴趣小组活动、游览活动、家庭集会和家务劳动等，学生参加了不少。然而，学生都当作任务完成了。这些本应获得的写作素材，由于学生自己没能很好的感受和把握而失掉。教师要精心组织，要让学生带着目的去参加活动。让学生有目的的去观察，去感受体验活动过程。教师要掌握恰当的时机，指导学生通过感悟克服对活动认识上的障碍。活动结束后，要及时的组织学生汇报交流自己在活动中的见闻和感受，充分调动学生丰富的表象活动，丰富学生对生活的认识。这样才能获得充实的习作素材，提高写作能力。
⒉指导学生学会观察，养成善于观察的习惯
只有凭借一定的内容，才能训练学生的认识事物和语言表达的能力。要有丰富的内容可供选择，就必须让学生学会观察和积累习作素材。观察是所有感觉器官对特定事物的感知体验。首先观察要有明确的目的。要指导学生进行有目的、有选择的去观察；围绕目的进行重点观察；抓住事物的特点开动所有感觉器官去观察。这样，才能使学生观察时注意力集中，观察的仔细、全面，才能积累有效的习作素材。其次观察要有正确方法。要指导学生按一定的顺序进行观察；要指导学生进行整体观察、分类观察和对比观察。要指导学生针对不同的事物进行多角度、多层次的观察。教给学生觀察方法：一要联系生活实际，在观察实践中学习并运用观察方法；二要与阅读教学结合起来，在阅读教学过程中有目的、有针对性地感悟、体验作者的观察方法。学习观察不只是学习观察的知识，更重要的是形成观察能力。只有在生活实践和阅读实践中学习观察，才能逐步形成观察能力。再次要养成良好的观察习惯。习惯的影响是无限的。小学生具有无意注意力强的特点，一切都苛求学生去进行有目的的观察是不现实的。因此，习作训练要特别注意培养和保护学生的观察兴趣，肯定学生的点滴成绩和进步，促使他们近早形成良好的观察习惯。
二、创设情境 激发兴趣 丰富情感体验
学生生活的范围大多是以学校和家庭为半径所作的圆。从促进学生终身发展，为他们今后的学习、生活、和工作奠定基础的方面来看，这是不够的。教师还要寻找各种时机，创设特定的情境，激发兴趣，让学生多方面地感知我们这个伟大的自然世界和人类社会。
计算机产业的迅猛崛起和信息产业的高速发展，使多媒体在教学中得以运用。因此，习作训练也要面向现代化，面向世界和未来。教师要充分利用这些先进手段创设特定环境，激发兴趣，丰富学生的生活体验。
三、以内容为凭借，指导学生正确地运用祖国的语言文字
作文是语言文字表达能力的具体体现。要提高学生的语言表达能力，就要引导学生凭借自己有具体、深刻感知的内容，来正确地运用祖国的语言文字。习作指导强调从内容如手，是因为内容决定了形式。但这并不意味着否定形式的重要性。形式总是为内容服务的，是根据习作内容，来解决怎样表达的问题。只有把作文写的语句通顺，才能准确地表述内容，才能准确地反映出自己对客观事物的认识。习作指导要有利于学生开阔思路，多角度多层次地自由表达。能不拘形式地自由地把自己的见闻和想象写出来。教师要少一些清规戒律，少一些表达方法上的刻意追求。写作有方，然无定方。古今中外诸多名著，又有哪些在表达形式上是雷同的呢？但是，这些作品也有共同的特色。用词表情达意，准确、生动、鲜明、形象就是其中之第一。透过《那片绿绿的爬山虎》来看叶老先生对少年习作的圈画批注，无一不是在指导少年一代正确地运用祖国语言文字。我们不能要求学生现在写出名篇名著。而应立足发展，着眼未来，扎扎实实地训练学生的语言表达能力。为他们今后的学习、生活和工作奠定基础。运用语言的训练，首先要在理解语言的基础上进行。要和阅读教学结合起来，在阅读中学习语言，积累语言。用积累的范文语言去改造、规范、扩充、发展学生的语言。才能从根本上逐步改变学生词不达意、言而无序的现象。从而提高语言表达能力。其次，习作训练应从内容入手，先说后写，有易到难。教师要有计划地组织学生口述作文内容。同学之间要相互交流，相互评议，相互促进。
习作指导只有从内容入手，才能做到观察、思维和表达密切结合；才能培养学生的写作能力，提高写作水平。