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【摘要】信息时代的到来，多媒体技术取得了较快的发展，给教育教学带来了巨大的发展机遇，促进了教育教学质量的提高。高中语文作为提高学生语文素养的重要途径，理应充分利用多媒体技术创设课堂情境，提高课堂教学容量，丰富教学手段，促进学生的想象力的发展，实现多媒体技术的工具性与人文性结合的目的。本文主要分析了多媒体技术在高中语文教育中的运用策略。【关键词】多媒体技术高中语文教育多媒体具有形象性、生动性、丰富性和科学性的特点，在高中语文教学中得到了合理的运用。高中语文教学中结合多媒体技术，可以使教学质量得到提高，为语文教学增添活力，提高学生的人文素养。当然，多媒体技术在运用的过程中需要遵循一定的原则，否则也会毁坏语文特有的魅力，妨碍学生的想象力和思维能力的提高。笔者结合高中语文教学经验，浅析了多媒体技术在高中语文教育中的运用途径和注意事项。
一、多媒体技术在高中语文教学中的运用
1、运用多媒体技术扩大教学容量
多媒体技术在语文教学中的运用，扩大了高中语文课堂教学的容量，不仅表现在课堂单位时间内增多了课堂信息传递的内容，增加了课堂知识的密度，还表现给学生提供了更多知识扩展机会，让学生更好地投入到课外知识的学习中去，提高学习能力。下面从阅读和写作两方面来分析以下多媒体技术在扩大教学容量方面的作用。
第一，在课堂阅读方面，多媒体技术的运用突破了只有教师占领教学内容的局面，使得学生也可以通过多媒体技术对信息和内容进行分享，并在网络平台中搜索一些资料，丰富学生的学习内容。例如，在学习现代诗歌《再别康桥》的时候，教师可以引导学生在网络中搜素徐志摩的生平事迹和剑桥大学的相关情况，通过资料收集，学生会了解剑桥大学在世界文化史中的地位，甚至也会了解到徐志摩和林徽因的故事，这样一来，学生在学习《再别康桥》的时候就更容易理解其中的感情了。此外，在课堂阅读的过程中，教师还可以通过自由搜索、自由讨论、互动交流等方式让学生的资源进行共享，提高知识的丰富性，学会更多的知识。
第二，在课堂写作方面，多媒体技术的运用使得学生的交流成为了可能，思维产生了碰撞和拓展，促进了学生的写作能力的提高。在写作练习中，将图片、文字资料展现在学生面前，学生可以当堂创作，自主交流，写出优美的文章。除此之外，运用多媒体技术，可以让课堂作文练习和教学形式变得丰富多彩，更凸显针对性，激发学生的写作思维。例如，在学习白居易的《琵琶行》的时候，可以让学生找来课外的《长恨歌》进行赏析，写出白居易与长恨歌相关的文章；而在学习描写细节凸显人物个性的时候，可以让学生先观看《红楼梦》中的林黛玉进贾府视频片段，让学生针对某一个具体的人物进行分析、交流和写作，完成细节描写的训练。当然，在课堂写作中，教师还可以通过多媒体技术实现学生自评、互评，让学生及时修改和交流，提高课堂参与热情，发现自己的缺点和长处，逐渐提高写作能力。 2、 运用多媒体进行文本美化
在高中语文的角学过程中，充分发挥多媒体丰富多彩、生动具体、音像结合的作用，让文字、图片、视频、音频等方面融合起来，可以营造和谐的课堂情境，让文本的意境得以凸显，达到文本美化的目的，更好地进行课堂教学。传统的教学方法是由一支粉笔、一本教科书和一张嘴构成的，形式不仅单一，而且很难将文本中的意境展现出来，学生很难理解文本中的感情，因而人文素养很难得到提高。在新课程标准下的高中语文教学中，多媒体教学具有声像文并用的特点，突破了短短45分钟的时间界限和课堂的空间界限，带领学生走向了一个具体的文本意境中，这就使得学生更容易地理解文本感情和文本内容了，有利于学生的人文素养的提高。例如，在学习《茶馆》、《雷雨》、《哈姆雷特》课文的时候，通过精彩的视频播放出来，让学生真切地感受到了人物和个性特点，让学生产生了一种不可抗力，强化了学生对课文的理解。此外，在高中语文的教材中，有一些文字和意境优美的文章，如《兰亭集序》、《阿房宫赋》、《项脊轩志》、《荷塘月色》、《故都的秋》等，不仅读起来朗朗上口，也具有着优美的意境，对于提高学生的人文素养具有重要意义，在学习这些文章的时候，可以配上合适的音乐、图像和视频等，让文章中的意境全出，让学生在美的氛围中体悟文本中的内涵和美。
3、运用多媒体技术促进研究性学习
研究性学习对于提高学生的学习能力和思维能力具有重要作用，语文学科作为一门工具性学科，应该发挥研究性学习的作用，提高学生的研究性学习能力。经过了小学和初中语文知识的积累，高中阶段的语文教学应该朝着提高学生的学习能力方向发展，让学生学会分析问题和解决问题，而在这个过程中，多媒体的作用不容忽视。例如，在学习四大名著中的相关章节的时候，教师应该通过多媒体向学生播放相关的视频，激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到课外阅读中去，并做好读书笔记，提高学生的研究性学习能力，丰富阅读内容。
二、多媒体技术在高中语文教学中应用需要遵循的原则
首先，多媒体技术在运用的过程中要遵循工具性与人文性相结合的原则，多媒体技术作为信息和知识的载体，应该在高中语文教学中合理运用。但是，多媒体并不是必须用不可，也不用每一个教学内容都应该使用，而应该将其作为一种辅助工具，更好地发挥教学中的人文性，提高教训效果。
其次，多媒体技术在高中语文教学中运用的时候应该遵循整合性原则。多媒体技术的运用要结合教学内容，与教学内容有机整合起来，既尊重语文的具体特点，又发挥学生的学习主体地位，才能丰富学生的教学内容，扩大知识面，促进教学效率的提高。多媒体技术在语文教学中的运用，应该从语文教学出发，发挥教学的优势和特点，否则只能在运用中迷失自我，失去有效性。
第三，多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循参与性原则。在多媒体技术的使用过程中，要防止过分人机对话现象的出现，要合理设计一些教师与学生、学生与学生交流的环节，促进学生参与到课堂教学中来，成为教学的参与者和制作者，而不是知识的受众。参考文献［1］袁国红. 语文教师要做多媒体的驾驭者［J］. 学周刊. 2011(21)［2］ 郑小霞. 浅析多媒体在高中语文教学中的应用［J］. 新课程学习(学术教育). 2010(11)［3］ 孙宏宝. 浅谈信息技术对高中语文学习内容的支撑［J］. 教师. 2010(07)［4］ 王根军. 运用多媒体教学手段提高语文教学质量［J］. 考试周刊. 2009(48)［5］ 覃俊媛. 多媒体技术在高中语文教学中的利弊分析［J］. 新学术. 2008(04)
一、多媒体技术在高中语文教学中的运用
1、运用多媒体技术扩大教学容量
多媒体技术在语文教学中的运用，扩大了高中语文课堂教学的容量，不仅表现在课堂单位时间内增多了课堂信息传递的内容，增加了课堂知识的密度，还表现给学生提供了更多知识扩展机会，让学生更好地投入到课外知识的学习中去，提高学习能力。下面从阅读和写作两方面来分析以下多媒体技术在扩大教学容量方面的作用。
第一，在课堂阅读方面，多媒体技术的运用突破了只有教师占领教学内容的局面，使得学生也可以通过多媒体技术对信息和内容进行分享，并在网络平台中搜索一些资料，丰富学生的学习内容。例如，在学习现代诗歌《再别康桥》的时候，教师可以引导学生在网络中搜素徐志摩的生平事迹和剑桥大学的相关情况，通过资料收集，学生会了解剑桥大学在世界文化史中的地位，甚至也会了解到徐志摩和林徽因的故事，这样一来，学生在学习《再别康桥》的时候就更容易理解其中的感情了。此外，在课堂阅读的过程中，教师还可以通过自由搜索、自由讨论、互动交流等方式让学生的资源进行共享，提高知识的丰富性，学会更多的知识。
第二，在课堂写作方面，多媒体技术的运用使得学生的交流成为了可能，思维产生了碰撞和拓展，促进了学生的写作能力的提高。在写作练习中，将图片、文字资料展现在学生面前，学生可以当堂创作，自主交流，写出优美的文章。除此之外，运用多媒体技术，可以让课堂作文练习和教学形式变得丰富多彩，更凸显针对性，激发学生的写作思维。例如，在学习白居易的《琵琶行》的时候，可以让学生找来课外的《长恨歌》进行赏析，写出白居易与长恨歌相关的文章；而在学习描写细节凸显人物个性的时候，可以让学生先观看《红楼梦》中的林黛玉进贾府视频片段，让学生针对某一个具体的人物进行分析、交流和写作，完成细节描写的训练。当然，在课堂写作中，教师还可以通过多媒体技术实现学生自评、互评，让学生及时修改和交流，提高课堂参与热情，发现自己的缺点和长处，逐渐提高写作能力。 2、 运用多媒体进行文本美化
在高中语文的角学过程中，充分发挥多媒体丰富多彩、生动具体、音像结合的作用，让文字、图片、视频、音频等方面融合起来，可以营造和谐的课堂情境，让文本的意境得以凸显，达到文本美化的目的，更好地进行课堂教学。传统的教学方法是由一支粉笔、一本教科书和一张嘴构成的，形式不仅单一，而且很难将文本中的意境展现出来，学生很难理解文本中的感情，因而人文素养很难得到提高。在新课程标准下的高中语文教学中，多媒体教学具有声像文并用的特点，突破了短短45分钟的时间界限和课堂的空间界限，带领学生走向了一个具体的文本意境中，这就使得学生更容易地理解文本感情和文本内容了，有利于学生的人文素养的提高。例如，在学习《茶馆》、《雷雨》、《哈姆雷特》课文的时候，通过精彩的视频播放出来，让学生真切地感受到了人物和个性特点，让学生产生了一种不可抗力，强化了学生对课文的理解。此外，在高中语文的教材中，有一些文字和意境优美的文章，如《兰亭集序》、《阿房宫赋》、《项脊轩志》、《荷塘月色》、《故都的秋》等，不仅读起来朗朗上口，也具有着优美的意境，对于提高学生的人文素养具有重要意义，在学习这些文章的时候，可以配上合适的音乐、图像和视频等，让文章中的意境全出，让学生在美的氛围中体悟文本中的内涵和美。
3、运用多媒体技术促进研究性学习
研究性学习对于提高学生的学习能力和思维能力具有重要作用，语文学科作为一门工具性学科，应该发挥研究性学习的作用，提高学生的研究性学习能力。经过了小学和初中语文知识的积累，高中阶段的语文教学应该朝着提高学生的学习能力方向发展，让学生学会分析问题和解决问题，而在这个过程中，多媒体的作用不容忽视。例如，在学习四大名著中的相关章节的时候，教师应该通过多媒体向学生播放相关的视频，激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到课外阅读中去，并做好读书笔记，提高学生的研究性学习能力，丰富阅读内容。
二、多媒体技术在高中语文教学中应用需要遵循的原则
首先，多媒体技术在运用的过程中要遵循工具性与人文性相结合的原则，多媒体技术作为信息和知识的载体，应该在高中语文教学中合理运用。但是，多媒体并不是必须用不可，也不用每一个教学内容都应该使用，而应该将其作为一种辅助工具，更好地发挥教学中的人文性，提高教训效果。
其次，多媒体技术在高中语文教学中运用的时候应该遵循整合性原则。多媒体技术的运用要结合教学内容，与教学内容有机整合起来，既尊重语文的具体特点，又发挥学生的学习主体地位，才能丰富学生的教学内容，扩大知识面，促进教学效率的提高。多媒体技术在语文教学中的运用，应该从语文教学出发，发挥教学的优势和特点，否则只能在运用中迷失自我，失去有效性。
第三，多媒体技术在高中语文学科中的应用要遵循参与性原则。在多媒体技术的使用过程中，要防止过分人机对话现象的出现，要合理设计一些教师与学生、学生与学生交流的环节，促进学生参与到课堂教学中来，成为教学的参与者和制作者，而不是知识的受众。参考文献［1］袁国红. 语文教师要做多媒体的驾驭者［J］. 学周刊. 2011(21)［2］ 郑小霞. 浅析多媒体在高中语文教学中的应用［J］. 新课程学习(学术教育). 2010(11)［3］ 孙宏宝. 浅谈信息技术对高中语文学习内容的支撑［J］. 教师. 2010(07)［4］ 王根军. 运用多媒体教学手段提高语文教学质量［J］. 考试周刊. 2009(48)［5］ 覃俊媛. 多媒体技术在高中语文教学中的利弊分析［J］. 新学术. 2008(04)