联合国把2005年定为“国际物理年”，用以纪念爱因斯坦及以“相对论”为代表的几篇划时代论文对社会的巨大贡献。“相对论”的发表，改变了人类对自然的认识。“物理学”的每个重大发现都深深地影响人类文明与进程，而每一发展无不依赖于观察和实验。现代物理学的建立，可以说是以伽利略的自由落实实验为开端，而相对论的建立以莫雷一麦克逊实验为开端。由此可见，在物理教学中加强实验观察，不仅是研究物理学的必要手段，也是人类深入认识世界的重要手段，是推彳亍新课标、实施素质教育的有效途径。
　　然而，受应试教育影响，对物理教学中的实验观察有所忽视。我认为，必须改变这种状况，在物理教学中，让学生动脑的同时还要动手。只有这样，才能引起学生的兴趣，才能真正学好物理。
　　一、结合生活。培养学生进行观察的习惯和兴趣
　　只有对自然现象仔细观察，才能发现其中存在的规律。学生学的知识，只有和他们所遇到的现象、问题进行联系，才能引起他们的兴趣，学生对知识才能有较深的理解。牛顿通过观察苹果落地现象发现了万有引力定律，法拉第凭着敏锐的观察力发现了电磁感应定律。由此看来，自然界中许多科学发现，无不都是科学家通过细心观察得出的结论。学习物理，须从观察物理现象人手。
　　在学习力时，开始让学生试着推一个载重的推车，体会开始启动时、正常前行时的差别，然后学习力和运动的关系。讲简单机械，让学生指出他们所遇见的由简单机械所组成的物体，有的学生列举了杆、抽水马桶。讲热机时，让学生观察电冰箱的工作情况，有的发现外壳是“热”的。在学习物态变化的放热和吸热、能量守恒等内容时，学生就有很浓厚的兴趣、深刻的理解。例如：在学习力学时，老师问道：你向前走路时腿往哪个方向用力？很多学生答向前用力。学生普遍体会到对现象作出正确的结论，不能单凭习惯上的感觉，这引起他们对观察分析的兴趣。
　　二、鼓励学生做课外实验和小制作，培养动手能力
　　我们的教育由于只注重动笔、动脑，学生把“脑筋急转弯”看成是提高智力的法宝，忽视了动手能力。动手不仅是实现一切科学成果的必需，也是发展脑力活动的重要条件。我们的教育家，早就提倡手脑并用，提高学生的自身素质。在学习光学时，可让学生们做万花筒。烧制小玻璃球，做成简单显微镜，他们发现球直径越小，放大的倍数就越大，不过不易做成，且视野不开阔。还可以让学生用凸透镜制作潜望镜，自己动手做简易的幻灯机、投影仪等。在讲大气压时，让学生设法把浴缸里的水放出来，有的学生尝试虹吸法。这样，增强了学生的动手能力，同时，他们在家也能解决一些家庭维修问题。
　　三、加强课堂上的实验教学
　　我们现今的实验设备有时不足，教室有时比较拥挤。这时，如果想做好课堂实验，难度较大，不动手做实验，学生便得不到老师的指导，就很难领会要领。为了改善这种情况，我们采取了一些措施。首先，训练学生。找些动手能力较强的学生，老师先教他们，使之在课堂实验时有能力协助老师做教学实验。其次，把通用实验手段培养出来。比如，测量长度看刻度时，了解正确的角度；测量质量时，掌握砝码、物体的移动方法，使学生掌握提高准确度的原则。测量温度时，了解温度计的读法、环境影响。在做电学实验时，会读各种仪表，能正确连接电路。再次，注意安全，包括自身的安全和仪器设备的安全。如温度计等玻璃仪器，不能用手直接触摸镜面；做电学实验时，应逐渐减少电阻，不能短路。
　　总之，要重视物理实验观察，培养学生综合能力。让学生在实验中学好物理，在学物理中提高动手能力。