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摘要：汉字是小学低年级语文学习的重点。教授新的汉语字词是一项基本的教育任务。然而由于汉语字词字形字义复杂，学生难以巩固，教师应通过有效的教学方法，帮助学生提高识字能力和词语水平。本文就小学语文生字生词的有效教学策略进行分析。
关键词：小学语文；生字生词；教学策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0067
在小学语文学习阶段，学生对语文生字生词的学习对学生今后的学习生涯起到奠基作用。教师在教学过程中应该正确引导学生学习，探究创新出最符合学生学习的教学模式和方法。为了更加有效地教授语文课程的生字生词，游戏教学可以使生字生词的教学事半功倍，提高教师的教学效率。对此，笔者在本文中做简要分析并对有效的生字生词教育提出建议，以供教育工作者参考。
一、转变落后的教学观念
教师需要改变过去落后的教育观念，从新的角度审视小学语文生字生词的教学。与其依靠乏味、枯燥、重复的练习，不如通过改变落后的教学观念来提高学生对语文生字生词的学习热情，提高语文教学课堂的有趣性来帮助学生加深对生字生词的掌握。对于小学语文生字生词的教学，一些教育理念认为，小学语文生字生词的教学途径是让学生对生字生词进行反复记忆，通过教师的反复强调，学生在课后做大量字词作业就能达到对语文生字生词的掌握。但是，这种教学观念完全忽视了学生作为学习主体的作用，容易使学生成为学习过程中的被动者，并给学生带来达成任务的负担，这对调动学生学习生字生词的积极性只起到消极的作用。同样，在这种教育理念下，学生对生字生词只有肤浅的理解，对生字生词的含义理解始终停留在简单的知识水平上。因此，教师需要改变落后教育的观念，重新认识学生在课堂学习中的主体性地位，改变小学语文生字生词教育的观念，认真对待学生角色和生字生词教育之间的关系。教师可以使用游戏教学的方法，通过游戏教学来改变学生对生字生词学习的看法，增加对识字学习的兴趣，并指导学生积极主动地学习。
例如，教师在对新课程的生字生词讲解时，可以在教学环节中增设字词小游戏的游戏教学环节。比如猜猜猜游戏，教师先给学生看一个属于学习内容的词语，让一个学生用肢体语言或者动作将这个词语表达出来，学生也可以用不包含这个词语的句子对词语进行描述。结束之后让其他学生进行抢答，答对的学生给予相应的奖励。也可以组织玩你画我猜的游戏，让学生自由组成学习小组，一组派一个组员到黑板上进行画画，其他组员积极开动脑筋，猜出画出的内容所代表的字或者词语，猜对并且数目多的小组获胜。通过在课堂上进行游戏教学，转变了传统的教学模式，使学生乐于参加课堂活动，并从轻松愉悦的环境中学到生字生词的知识。
二、改变单一的教学方法
教授生字生词最常见的方法是教师要求学生朗读，以及在课堂后进行许多重复练习，以此来提高学生的词汇积累和理解能力。但是，这些方法枯燥乏味，不但对学生的生字生词学习没有帮助，还会降低学生对语文学习的兴趣。教师的教学方法是提高学生学习兴趣的关键因素。教师要学会通过改变单一的教学方法来提高学生对生字生词学习的兴趣。在教学过程中，教师还应提倡因材施教，不同的学生对生字生词的理解能力不同，在改变教学方式的前提下，教师还应注重学生个体之间的差异性，将学生学习的积极性和主观能动性调动到最大。
例如在教学过程中，教师可以借助相关的学习素材来改变单一的教学方法。在对生字生词进行讲解前教师可以给学生观看生字生词的讲解视频。比如在对生字“聚”进行学习时，教师先给学生放映“妙解生字”的“聚”字讲解视频动画，让学生在简单易懂的动画视频中对生字“聚”有一个直观的感受和理解。视频动画结束之后让学生自由谈一谈自己对“聚”字的理解，或者让学生用“聚”字进行造句组词。针对单一的教学方法，教师还可以通过对字词的扩展教学来提高学生的学习兴趣。比如在对“孤”字进行学习时，教师可以用柳宗元的《江雪》一诗进行扩展教学，让学生在“孤舟蓑笠翁”的诗句意境中理解“孤”字的意义。通过对单一教学模式的改变，能提高学生对生字生词的学习兴趣，并使学生对生字生词的学习进行更深的思考。
三、丰富课堂教学内容
在课堂上，学生是学习的主体。对于教师来说，需在上课前设计好课程的具体内容。课程的具体设计是指在理解了课文的内容之后设计的一种精美的教学情境。这种设计的前提是教师可以很好地理解教科书、学生和教学环境，整合教学资源，实现教学目的，将课程学习的作用发挥到最大。教师需要为学生设计针对性的学习内容，以充分利用学生的学习能力，给学生更多的自主学习时间。教师要了解学生的学习状态，并使学生充满学习的积极性，应积极鼓励学生在课堂上表达自己的观点，然后指導纠正学生。
例如，唐代为武则天创造了“曌”字。教师可以让学生在课余时间查询改字的历史、解释、用法等。这样，不仅丰富了学生的知识内容，而且动员了学生学习的积极性和对知识的渴望。为了丰富课堂教学内容，教师还可以鼓励学生观看一些电视节目。例如《汉字听写大赛》，对于学生尤其是小学生来说，各个方面都还不成熟，长时间的反复练习会导致疲劳，降低学习的兴趣。适当添加电视节目等视频元素可以帮助学生轻松有效地学习。
总而言之，为了在汉语课堂上对生字生词进行有效的教学，教师需要改变传统的教学观念，改变单一的教学方法，丰富课堂教学内容。从简单的重复教学转变为有效的字词教学，摒弃许多无益于加深学习和加深字词记忆的作业密集训练方法，用游戏教学的方法激发学生的学习兴趣，提高学生的沟通合作意识和独立的学习能力。
参考文献：
[1]张永杰.浅谈小学语文识字教学[J].学周刊，2018（11）：125.
[2]刘凌云，卢阿芳.快乐教育理念下小学语文课堂教学探讨[J].课程教育研究，2018（47）：54-55.
[3]刘丽华.基于快乐教育理念的语文课堂教学探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（9）：70-71.
（作者单位：浙江省乐清市白石小学325600）
关键词：小学语文；生字生词；教学策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0067
在小学语文学习阶段，学生对语文生字生词的学习对学生今后的学习生涯起到奠基作用。教师在教学过程中应该正确引导学生学习，探究创新出最符合学生学习的教学模式和方法。为了更加有效地教授语文课程的生字生词，游戏教学可以使生字生词的教学事半功倍，提高教师的教学效率。对此，笔者在本文中做简要分析并对有效的生字生词教育提出建议，以供教育工作者参考。
一、转变落后的教学观念
教师需要改变过去落后的教育观念，从新的角度审视小学语文生字生词的教学。与其依靠乏味、枯燥、重复的练习，不如通过改变落后的教学观念来提高学生对语文生字生词的学习热情，提高语文教学课堂的有趣性来帮助学生加深对生字生词的掌握。对于小学语文生字生词的教学，一些教育理念认为，小学语文生字生词的教学途径是让学生对生字生词进行反复记忆，通过教师的反复强调，学生在课后做大量字词作业就能达到对语文生字生词的掌握。但是，这种教学观念完全忽视了学生作为学习主体的作用，容易使学生成为学习过程中的被动者，并给学生带来达成任务的负担，这对调动学生学习生字生词的积极性只起到消极的作用。同样，在这种教育理念下，学生对生字生词只有肤浅的理解，对生字生词的含义理解始终停留在简单的知识水平上。因此，教师需要改变落后教育的观念，重新认识学生在课堂学习中的主体性地位，改变小学语文生字生词教育的观念，认真对待学生角色和生字生词教育之间的关系。教师可以使用游戏教学的方法，通过游戏教学来改变学生对生字生词学习的看法，增加对识字学习的兴趣，并指导学生积极主动地学习。
例如，教师在对新课程的生字生词讲解时，可以在教学环节中增设字词小游戏的游戏教学环节。比如猜猜猜游戏，教师先给学生看一个属于学习内容的词语，让一个学生用肢体语言或者动作将这个词语表达出来，学生也可以用不包含这个词语的句子对词语进行描述。结束之后让其他学生进行抢答，答对的学生给予相应的奖励。也可以组织玩你画我猜的游戏，让学生自由组成学习小组，一组派一个组员到黑板上进行画画，其他组员积极开动脑筋，猜出画出的内容所代表的字或者词语，猜对并且数目多的小组获胜。通过在课堂上进行游戏教学，转变了传统的教学模式，使学生乐于参加课堂活动，并从轻松愉悦的环境中学到生字生词的知识。
二、改变单一的教学方法
教授生字生词最常见的方法是教师要求学生朗读，以及在课堂后进行许多重复练习，以此来提高学生的词汇积累和理解能力。但是，这些方法枯燥乏味，不但对学生的生字生词学习没有帮助，还会降低学生对语文学习的兴趣。教师的教学方法是提高学生学习兴趣的关键因素。教师要学会通过改变单一的教学方法来提高学生对生字生词学习的兴趣。在教学过程中，教师还应提倡因材施教，不同的学生对生字生词的理解能力不同，在改变教学方式的前提下，教师还应注重学生个体之间的差异性，将学生学习的积极性和主观能动性调动到最大。
例如在教学过程中，教师可以借助相关的学习素材来改变单一的教学方法。在对生字生词进行讲解前教师可以给学生观看生字生词的讲解视频。比如在对生字“聚”进行学习时，教师先给学生放映“妙解生字”的“聚”字讲解视频动画，让学生在简单易懂的动画视频中对生字“聚”有一个直观的感受和理解。视频动画结束之后让学生自由谈一谈自己对“聚”字的理解，或者让学生用“聚”字进行造句组词。针对单一的教学方法，教师还可以通过对字词的扩展教学来提高学生的学习兴趣。比如在对“孤”字进行学习时，教师可以用柳宗元的《江雪》一诗进行扩展教学，让学生在“孤舟蓑笠翁”的诗句意境中理解“孤”字的意义。通过对单一教学模式的改变，能提高学生对生字生词的学习兴趣，并使学生对生字生词的学习进行更深的思考。
三、丰富课堂教学内容
在课堂上，学生是学习的主体。对于教师来说，需在上课前设计好课程的具体内容。课程的具体设计是指在理解了课文的内容之后设计的一种精美的教学情境。这种设计的前提是教师可以很好地理解教科书、学生和教学环境，整合教学资源，实现教学目的，将课程学习的作用发挥到最大。教师需要为学生设计针对性的学习内容，以充分利用学生的学习能力，给学生更多的自主学习时间。教师要了解学生的学习状态，并使学生充满学习的积极性，应积极鼓励学生在课堂上表达自己的观点，然后指導纠正学生。
例如，唐代为武则天创造了“曌”字。教师可以让学生在课余时间查询改字的历史、解释、用法等。这样，不仅丰富了学生的知识内容，而且动员了学生学习的积极性和对知识的渴望。为了丰富课堂教学内容，教师还可以鼓励学生观看一些电视节目。例如《汉字听写大赛》，对于学生尤其是小学生来说，各个方面都还不成熟，长时间的反复练习会导致疲劳，降低学习的兴趣。适当添加电视节目等视频元素可以帮助学生轻松有效地学习。
总而言之，为了在汉语课堂上对生字生词进行有效的教学，教师需要改变传统的教学观念，改变单一的教学方法，丰富课堂教学内容。从简单的重复教学转变为有效的字词教学，摒弃许多无益于加深学习和加深字词记忆的作业密集训练方法，用游戏教学的方法激发学生的学习兴趣，提高学生的沟通合作意识和独立的学习能力。
参考文献：
[1]张永杰.浅谈小学语文识字教学[J].学周刊，2018（11）：125.
[2]刘凌云，卢阿芳.快乐教育理念下小学语文课堂教学探讨[J].课程教育研究，2018（47）：54-55.
[3]刘丽华.基于快乐教育理念的语文课堂教学探讨[J].新课程研究（上旬刊），2018（9）：70-71.
（作者单位：浙江省乐清市白石小学325600）