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作为一门与我们母语差异较大的语言类学科，英语与其他学科相比，无论是学生还是教师学起来都不太容易。初中英语的核心素养包含语言能力、学习能力、思维能力和文化意识。而大多数教师教授英语采用的都是“填鸭式”的教育方式，留给学生消化教材知识的时间太少，严重影响了初中生英语学科核心素养的提高。因此，找到初中英语教学中存在的问题，并采取提高初中英语核心素养的措施是非常必要的。本文主要从语言能力、学习能力、思维能力和文化意识等四个方面来探讨基于核心素养优化初中英语教学的有效策略，从而认识到初中英语要以培养学生核心素养为目标，重视学生语言能力和思维能力的培养。
1. 优化英语学习环境，提高学生学习兴趣
由于应试教育的影响，大多数初中生认为学习英语是为了满足课程标准的要求，都会强迫自己把英语知识死记硬背下来，只有少数的学生是真正对英语感兴趣。所以在优化初中英语学习环境之前，首先要让学生正确地认识英语。这种只为应付考试而学习英语的目的不仅不能有效提高学生的学习效率，可能还会阻碍学生英语成绩的提高。随着全球经济一体化的深入，学习英语已经成为未来走向社会的基本要求，所以为了初中学生获得更好的发展，就需要加强其在英语方面的培养。在引导学生树立了正确的英语学习观念后，教师应该培养学生自主学习英语的能力，并且引导学生在学习英语的过程中发现乐趣，提高学习积极性。
例如在对基础课文进行学习时，教师可以提前收集一些有趣、生动的图片，以这些图片为学生设立教学情境。再通过留下悬念和问题引入的方式，来启发学生主动地去思考课文的表层信息和深层含义，真正了解到作者的意图，从而增强学生的阅读理解能力。
2. 在阅读中，培养学生的思维品质
解读文章标题和图片，解读文章的语段和语义，解读文章的文体和结构，这些都是需要通过认真阅读来获得的。在解读文本的过程中，教师要从教师视角、学生视角、作者视角和读者视角去进行解读，以此来开阔视野。而从不同角度进行解读，就可以明确对学生的教学方向以及最后呈现出的教学效果。
例如在学习仁爱英语九年级Unit 1 Topic 1Section C阅读课文时，以康康和他的朋友们假期经历展开话题“中国近年来发展迅速”，同时引入现在完成时态。接着针对发展让学生们进行讨论，勇于说出自己的理解。而这篇文章主要以康康采访他奶奶关于北京的过去和现在的变化对比而看到中国发展所带来的巨大变化，这样的变化同样发生在学生周围，让学生对课本上的情境产生了共鸣，增强了学生的国家认同感，潜移默化中对学生进行了情感教育。
3. 加强初中学生英语语感的培养
在学习英语的过程中，不断增加自己的英语词汇量以及掌握一定的英语口语技巧是提高英语成绩的关键，但要想学生把握英语的精髓，还是需要加强学生英语语感的培养，而这同样也是提高初中生英语核心素养的要求。在培养初中生英语语感的过程中最离不开的还是教师的引导。
例如初中学生在进行英语课文有声朗读时，教师要注意观察学生们朗读时的语速和语调，在学生带着情感朗读的同时教师还要加以引导，让学生学会通过语速起伏和不同语调来表示和处理课文中的情感变化，进而在不断的朗读中提高和积累学生的英语语感。并且在学生朗读的过程中，引导学生用同一种语言表达出不同情境下的情感变化，让学生们去领悟和感受文章中的情感起伏，从而把握住文章的整体情感。在学生把握整篇文章的阅读语感的过程中，教师还可以采取一些措施来辅助学生把握情感，例如播放乐曲和文章形成首尾呼应，以此营造出一种真实而又愉悦的语言学习环境，从而增强学生阅读语感的培养。
4. 转变教学观念，提升自身教学能力
作为一名合格的英语教师，必须清楚明白英语教学和英语学科核心素养之间的关系。英语教学的目标不只是增强学生的语言能力那么简单，最重要的是达到提升学生全面素养的目的，其中包括提高学生的学习能力、文化意识以及思维品质等。
教师在教学观念转变的同时，还要注意自身教学能力的培养。开阔眼界，积极地吸收和借鉴他人的教学经验，了解不同地区、不同国家的优秀文化，以此来提高自身的专业和文化素养，只要教师本身具有较高的核心素养和思维品质，才有能力去帮助学生树立文化价值观，提高学生的全面素养。
5. 结束语
综上所述，语言能力、学习能力、思维能力和文化意识是英语语言的核心素养。针对学生核心素养的提高教师需要采取不同的措施。教师可以针对初中不同阶段对英语核心素养的基本要求，设计出不同年级的相应的教学活动，从而形成一个与英语核心素养培养相关的教学体系。
参考文献
[1] 代冰清. 核心素養背景下初中英语教学探究[J]. 英语教师， 2019，19（13）.
[2] 余芳. 基于核心素养的初中英语课堂教学设计探讨[J]. 大连教育学院学报， 2019，35（02）.
[3] 张东升. 基于核心素养的初中英语课堂教学优化方式探索[J]. 甘肃教育， 2019（12）.
（作者单位：福建省石狮市石光中学）
1. 优化英语学习环境，提高学生学习兴趣
由于应试教育的影响，大多数初中生认为学习英语是为了满足课程标准的要求，都会强迫自己把英语知识死记硬背下来，只有少数的学生是真正对英语感兴趣。所以在优化初中英语学习环境之前，首先要让学生正确地认识英语。这种只为应付考试而学习英语的目的不仅不能有效提高学生的学习效率，可能还会阻碍学生英语成绩的提高。随着全球经济一体化的深入，学习英语已经成为未来走向社会的基本要求，所以为了初中学生获得更好的发展，就需要加强其在英语方面的培养。在引导学生树立了正确的英语学习观念后，教师应该培养学生自主学习英语的能力，并且引导学生在学习英语的过程中发现乐趣，提高学习积极性。
例如在对基础课文进行学习时，教师可以提前收集一些有趣、生动的图片，以这些图片为学生设立教学情境。再通过留下悬念和问题引入的方式，来启发学生主动地去思考课文的表层信息和深层含义，真正了解到作者的意图，从而增强学生的阅读理解能力。
2. 在阅读中，培养学生的思维品质
解读文章标题和图片，解读文章的语段和语义，解读文章的文体和结构，这些都是需要通过认真阅读来获得的。在解读文本的过程中，教师要从教师视角、学生视角、作者视角和读者视角去进行解读，以此来开阔视野。而从不同角度进行解读，就可以明确对学生的教学方向以及最后呈现出的教学效果。
例如在学习仁爱英语九年级Unit 1 Topic 1Section C阅读课文时，以康康和他的朋友们假期经历展开话题“中国近年来发展迅速”，同时引入现在完成时态。接着针对发展让学生们进行讨论，勇于说出自己的理解。而这篇文章主要以康康采访他奶奶关于北京的过去和现在的变化对比而看到中国发展所带来的巨大变化，这样的变化同样发生在学生周围，让学生对课本上的情境产生了共鸣，增强了学生的国家认同感，潜移默化中对学生进行了情感教育。
3. 加强初中学生英语语感的培养
在学习英语的过程中，不断增加自己的英语词汇量以及掌握一定的英语口语技巧是提高英语成绩的关键，但要想学生把握英语的精髓，还是需要加强学生英语语感的培养，而这同样也是提高初中生英语核心素养的要求。在培养初中生英语语感的过程中最离不开的还是教师的引导。
例如初中学生在进行英语课文有声朗读时，教师要注意观察学生们朗读时的语速和语调，在学生带着情感朗读的同时教师还要加以引导，让学生学会通过语速起伏和不同语调来表示和处理课文中的情感变化，进而在不断的朗读中提高和积累学生的英语语感。并且在学生朗读的过程中，引导学生用同一种语言表达出不同情境下的情感变化，让学生们去领悟和感受文章中的情感起伏，从而把握住文章的整体情感。在学生把握整篇文章的阅读语感的过程中，教师还可以采取一些措施来辅助学生把握情感，例如播放乐曲和文章形成首尾呼应，以此营造出一种真实而又愉悦的语言学习环境，从而增强学生阅读语感的培养。
4. 转变教学观念，提升自身教学能力
作为一名合格的英语教师，必须清楚明白英语教学和英语学科核心素养之间的关系。英语教学的目标不只是增强学生的语言能力那么简单，最重要的是达到提升学生全面素养的目的，其中包括提高学生的学习能力、文化意识以及思维品质等。
教师在教学观念转变的同时，还要注意自身教学能力的培养。开阔眼界，积极地吸收和借鉴他人的教学经验，了解不同地区、不同国家的优秀文化，以此来提高自身的专业和文化素养，只要教师本身具有较高的核心素养和思维品质，才有能力去帮助学生树立文化价值观，提高学生的全面素养。
5. 结束语
综上所述，语言能力、学习能力、思维能力和文化意识是英语语言的核心素养。针对学生核心素养的提高教师需要采取不同的措施。教师可以针对初中不同阶段对英语核心素养的基本要求，设计出不同年级的相应的教学活动，从而形成一个与英语核心素养培养相关的教学体系。
参考文献
[1] 代冰清. 核心素養背景下初中英语教学探究[J]. 英语教师， 2019，19（13）.
[2] 余芳. 基于核心素养的初中英语课堂教学设计探讨[J]. 大连教育学院学报， 2019，35（02）.
[3] 张东升. 基于核心素养的初中英语课堂教学优化方式探索[J]. 甘肃教育， 2019（12）.
（作者单位：福建省石狮市石光中学）