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◆摘 要：儿童是祖国发展的未来、民族的希望，随着近年来素质教育改革的不断推进，教育教学更关注儿童的心理教育问题，留守儿童作为教育教学的弱势群体，是教学管理的薄弱之处。近年来，留守儿童问题受到了教育各界的关注。心理韧性的研究表明，人天生就具备抵抗逆境的意识和能力，有效地应对适度逆境会增强学生的心理韧性，这为留守儿童的教育带来了启发。
◆关键词：心理韧性;留守儿童;教育
1心理韧性的发展因素
将韧性作为概念和研究对象对其进行调查是在20世纪70年代的心理学领域，研究发现，大多数生活在较为困难环境中的儿童发展却是积极健康的，随后提出了心理韧性的教学概念，是个体生存在有较大危险的环境中仍能成功适应的能力，心理韧性对主观幸福感、心理健康、环境适应力以及工作生活能力都有着比较显著的影响。培养学生的身心健康，实际上就是培养学生良好心理韧性的过程，人际关系、个人特性以及环境资源是影响心理任性的三个重要因素，这是社会、学校以及家庭等各个环境共同决定的。个体心理韧性的培养和发展离不开对现有环境中有效资源的运用，个体只有能够有效地运用环境资源才能更好的抵抗困境，使得心理韧性可以得到进一步的发展，这些环境资源来自社区、学校和家庭。人作为社会性动物，在面临困难时如果能感知到共同抵抗困难的伙伴，那么压力就会有很大的减轻，所以良好的人际关系也是心理支撑的韧性的重要来源。例如，亲子依恋关系对发展学生心理韧性有着非常重要的作用，研究表明，儿童与父母之间形成安全依恋的关系更有利于抵抗逆境，促进心理韧性的发展，这表现在个体的气质、积极情绪、自我效能感、个性认知和问题发展等多个方面。
2心理韧性视角下留守儿童教育思路策略
2.1转留守困境为教育契机
在教育教学过程中，教师要秉持优势和积极的教育视角，转留守困境为教育教学的契机。危机不仅是威胁和危险，同样在危险中也蕴藏着机遇，危机就是危险和机遇结合。留守困境也是如此，它不仅是困境也是契機，教师要看到留守困境给学生带来挑战和困难的同时，也给学生带来了成长的契机，锻炼学生的生活技能，帮助学生降低生活风险。所以，教师在教育教学过程中，也要学生树立正面和积极的社会形象，营造积极向上的社会氛围，使学生清楚和明白脱离父母独立生活是件了不起的事，激发学生心理的满足感和自豪感，挖掘学生的潜能，使学生坚定信心以更积极向上的状态去面对生活。同时也为学生增能，使社会在谈到留守儿童时更多的是敬佩和赞叹，脱离以往的消极形象，二者之间形成良好的循环关系，使留守儿童在积极正面的社会氛围中感受到独立生活的自豪，抛弃以往的自卑心理，以阳光乐观的心态面对生活。
2.2提高留守儿童情绪管理能力
由于父母不在身边，留守儿童往往内心缺乏安全感，在遇到困难和挫折时一来没有倾诉对象，烦恼得不到排解;二来缺少独立解决事情的能力。所以大部分的留守儿童不快乐，存在焦虑和孤独的负面情绪，久而久之，会使留守儿童更加排斥、反感和抗拒生活学习，难以以积极向上的面貌去面对挑战，提高自身。所以，教师在教育教学过程中要引导学生，为学生传授应对紧急事件和处理复杂情绪的能力。首先要认识自身的情绪，学会调节情绪的方法，管理情绪，在遇到问题时以积极向上解决事情的心态沉着冷静的应对。其次，教师也要教导学生处理问题的方法，在自身无法解决的情况下可以寻求他人的帮助。除此之外，也可以对留守儿童进行一些技能训练，锻炼学生独立生活的能力，给学生以安全感。
2.3与留守儿童建立密切关系
留守儿童由于年纪较小，身心发展并不完善，在处理问题的过程中很难能有所建树。且留守儿童极度的缺乏安全感，在遇到问题时往往会产生畏难情绪，这极大地打击了学生的自信心。研究表明，如果儿童可以与一位未成年人形成密切高质量的关系，这能极大地提高学生的心理韧性，并且在人际交往过程中获得的支持越多，那么心理韧性就越好。所以在教育教学过程中，教育工作者可以与学生建立良好密切的互动关系，做儿童生活的知心人。
2.4帮助留守儿童父母提高教育能力
随着社会和科技的发展，网络化和信息化逐渐走入生活，使交流和沟通变得十分便利和容易。所以教师可以积极与父母沟通，可能大部分留守儿童的父母文化程度不高，所以在教育过程中，往往难以发挥自身的引导作用。教师要帮助父母，教会父母如何沟通和理解留守儿童的心理，如何倾听孩子的情绪，如何与孩子建立良好而亲密的关系。使父母虽不在身边，却能让孩子随时感受得到父母的帮助和支持。
3结束语
人与生俱来就具备在不良环境中生存的能力，这就是心理韧性存在的普遍性，它是可以从人的生理系统中不断诱导并发展的。所以在新课程改革的教育背景之下，教育教学要更注重留守儿童的心理健康，转留守困境为教育契机，提高留守儿童的情绪管理能力，并与儿童建立良好密切的互动关系，做留守儿童生活的知心人。教师也要积极利用网络信息技术，与家庭相沟通，密切配合，提高留守儿童父母的教育能力，全方位的给留守儿童带来呵护和温暖，提高留守儿童的心理韧性，促进留守儿童的心理健康。
参考文献
[1]宋淑娟.心理韧性视角下留守儿童的教育思考[J].教育导刊（上半月），2018（07）：66-68.
[2]韩黎，袁纪玮，赵琴琴.农村留守儿童生活事件对心理健康的影响：同伴依恋、心理韧性的中介作用及安全感的调节作用[J].中国特殊教育，2019（07）：55-62.
[3]李霓，王丽，黎军，等.留守儿童心理韧性与心理适应性相关研究[J].教育教学论坛，2019（17）：89-91.
[4]王健，吴海艳，张攀，等.留守儿童希望感、心理韧性特点及关系[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2019，28（02）：98-102.
◆关键词：心理韧性;留守儿童;教育
1心理韧性的发展因素
将韧性作为概念和研究对象对其进行调查是在20世纪70年代的心理学领域，研究发现，大多数生活在较为困难环境中的儿童发展却是积极健康的，随后提出了心理韧性的教学概念，是个体生存在有较大危险的环境中仍能成功适应的能力，心理韧性对主观幸福感、心理健康、环境适应力以及工作生活能力都有着比较显著的影响。培养学生的身心健康，实际上就是培养学生良好心理韧性的过程，人际关系、个人特性以及环境资源是影响心理任性的三个重要因素，这是社会、学校以及家庭等各个环境共同决定的。个体心理韧性的培养和发展离不开对现有环境中有效资源的运用，个体只有能够有效地运用环境资源才能更好的抵抗困境，使得心理韧性可以得到进一步的发展，这些环境资源来自社区、学校和家庭。人作为社会性动物，在面临困难时如果能感知到共同抵抗困难的伙伴，那么压力就会有很大的减轻，所以良好的人际关系也是心理支撑的韧性的重要来源。例如，亲子依恋关系对发展学生心理韧性有着非常重要的作用，研究表明，儿童与父母之间形成安全依恋的关系更有利于抵抗逆境，促进心理韧性的发展，这表现在个体的气质、积极情绪、自我效能感、个性认知和问题发展等多个方面。
2心理韧性视角下留守儿童教育思路策略
2.1转留守困境为教育契机
在教育教学过程中，教师要秉持优势和积极的教育视角，转留守困境为教育教学的契机。危机不仅是威胁和危险，同样在危险中也蕴藏着机遇，危机就是危险和机遇结合。留守困境也是如此，它不仅是困境也是契機，教师要看到留守困境给学生带来挑战和困难的同时，也给学生带来了成长的契机，锻炼学生的生活技能，帮助学生降低生活风险。所以，教师在教育教学过程中，也要学生树立正面和积极的社会形象，营造积极向上的社会氛围，使学生清楚和明白脱离父母独立生活是件了不起的事，激发学生心理的满足感和自豪感，挖掘学生的潜能，使学生坚定信心以更积极向上的状态去面对生活。同时也为学生增能，使社会在谈到留守儿童时更多的是敬佩和赞叹，脱离以往的消极形象，二者之间形成良好的循环关系，使留守儿童在积极正面的社会氛围中感受到独立生活的自豪，抛弃以往的自卑心理，以阳光乐观的心态面对生活。
2.2提高留守儿童情绪管理能力
由于父母不在身边，留守儿童往往内心缺乏安全感，在遇到困难和挫折时一来没有倾诉对象，烦恼得不到排解;二来缺少独立解决事情的能力。所以大部分的留守儿童不快乐，存在焦虑和孤独的负面情绪，久而久之，会使留守儿童更加排斥、反感和抗拒生活学习，难以以积极向上的面貌去面对挑战，提高自身。所以，教师在教育教学过程中要引导学生，为学生传授应对紧急事件和处理复杂情绪的能力。首先要认识自身的情绪，学会调节情绪的方法，管理情绪，在遇到问题时以积极向上解决事情的心态沉着冷静的应对。其次，教师也要教导学生处理问题的方法，在自身无法解决的情况下可以寻求他人的帮助。除此之外，也可以对留守儿童进行一些技能训练，锻炼学生独立生活的能力，给学生以安全感。
2.3与留守儿童建立密切关系
留守儿童由于年纪较小，身心发展并不完善，在处理问题的过程中很难能有所建树。且留守儿童极度的缺乏安全感，在遇到问题时往往会产生畏难情绪，这极大地打击了学生的自信心。研究表明，如果儿童可以与一位未成年人形成密切高质量的关系，这能极大地提高学生的心理韧性，并且在人际交往过程中获得的支持越多，那么心理韧性就越好。所以在教育教学过程中，教育工作者可以与学生建立良好密切的互动关系，做儿童生活的知心人。
2.4帮助留守儿童父母提高教育能力
随着社会和科技的发展，网络化和信息化逐渐走入生活，使交流和沟通变得十分便利和容易。所以教师可以积极与父母沟通，可能大部分留守儿童的父母文化程度不高，所以在教育过程中，往往难以发挥自身的引导作用。教师要帮助父母，教会父母如何沟通和理解留守儿童的心理，如何倾听孩子的情绪，如何与孩子建立良好而亲密的关系。使父母虽不在身边，却能让孩子随时感受得到父母的帮助和支持。
3结束语
人与生俱来就具备在不良环境中生存的能力，这就是心理韧性存在的普遍性，它是可以从人的生理系统中不断诱导并发展的。所以在新课程改革的教育背景之下，教育教学要更注重留守儿童的心理健康，转留守困境为教育契机，提高留守儿童的情绪管理能力，并与儿童建立良好密切的互动关系，做留守儿童生活的知心人。教师也要积极利用网络信息技术，与家庭相沟通，密切配合，提高留守儿童父母的教育能力，全方位的给留守儿童带来呵护和温暖，提高留守儿童的心理韧性，促进留守儿童的心理健康。
参考文献
[1]宋淑娟.心理韧性视角下留守儿童的教育思考[J].教育导刊（上半月），2018（07）：66-68.
[2]韩黎，袁纪玮，赵琴琴.农村留守儿童生活事件对心理健康的影响：同伴依恋、心理韧性的中介作用及安全感的调节作用[J].中国特殊教育，2019（07）：55-62.
[3]李霓，王丽，黎军，等.留守儿童心理韧性与心理适应性相关研究[J].教育教学论坛，2019（17）：89-91.
[4]王健，吴海艳，张攀，等.留守儿童希望感、心理韧性特点及关系[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2019，28（02）：98-102.