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摘 要：阅读教学是语文教育系统中极为重要的环节，它是提高学生的阅读能力和进行人文教育的最直接最有效的手段。本文意在从情感的角度，说明情感因素在阅读教学中的重要性。着重论述语文教师要学会善于运用多种教学手段去激发学生的情感，让学生在充满浓郁的情感氛围中把握知识。
关键词：语文教学；阅读
伊读一本好书，交一个朋友。阅读教学贯穿于语文教学的始终，阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的分析能力，锻炼学生的理性思维与感性思维都人有裨益。小学阶段是学生阅读的起步阶段，也是培养学生阅读兴趣的关键时期，通过教师正确的教学引导，对于提高小学生的语言感受力、书面及口头表达能力等都非常有好处。
一、创设教学情境，激发学生的学习积极性
“文章不是无情物”，教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情和表达了其真实的写作意图，都有其特定的写作情境。根据语文这一学科的特点和教学目标，运用情境教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情境，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。在小学阅读的教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理的使用多媒体课件、挂图、实物或教师对课文进行准确的语言描述以及形象的概括等，给学生以直观的感受，让学生深深的体会阅读情境，激发起学生们进行语言实践的热情，帮助学生加深对课文的理解和体验，同时受到情感的熏陶。
二、激发学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教学时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，這时需要教师注意适时调动学生思维的主动性，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
三、循序渐进，由浅入深
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。四年级时我便提出更高的要求，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
四、借助现代多媒体资源，用不同的方式带领学生阅读
小学语文阅读材料图文并茂，主要以教导传授小学生基本的人文常识及传统文化的资料为主，但是基于低段学生的理解力薄弱但想象丰富的特点，教师应该灵活运用现代技术，采用灵活的教学手段。Flash动画、PPT课件以及录音带等等，都是可以充分利用的阅读道具。通过这些方式，引导学生阅读时，可以在一开始就抓住他们的注意力，在阅读过程中利用对声、光、色的体验。协助他们的思维动起来，与阅读内容相结合，积极参与到阅读活动中去。多媒体的运用，非常有助于学生深入到阅读内容中去，与阅读教材有关的声音或者动画或者是图片。都能使他们感觉到身临其境，加深阅读体会。
五、联系生活，创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
六、从实践活动中进行情感调动
小学生对生活充满着激情，随着他们情感内容的社会化的不断地深刻，他们有着强烈的加入社会的愿望，渴望在现实生活中去观察、感悟、谛听，他们希望用生活去验证书本上的东西。带着这种好奇心，当其置身于祖国的大好河山，优美的自然风光中便会心旷神怡，便会激发对祖国自然景物的热爱、赞美之情，并把这种体验的感情带到课堂中；当其目望森林被砍，河流污染，鸟兽栖死时，便会忧心忡忡，触景伤情，这有利于树立他们从我做起，保护环境的意识。当经历生活中好人好事时，这有利于净化他们的心灵，并激起他们对真善美的追求，所有这些美好的情感是从实践活动中得到的。因此教师要带领学生进行必要的实践活动，并在学生的周围不失时机地去“撩情”，时时“激情”，把学生丰富的情感引发开来，使之“抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。
语文阅读教学还存在着诸多的问题，有些语文教师对情感因素在阅读教学中的价值重视的还不够。在大力提倡素质教育的今天，把培养学生对祖国，对社会、对人民、对生活的热爱作为教育的旗帜，改革在推进，社会在发展，现代化建设需要有文化、有道德的接班人。因此，语文阅读教学面对改革的浪潮，要有先进的教育思想，先进的教育理念，要做到与时俱进，开拓创新。
关键词：语文教学；阅读
伊读一本好书，交一个朋友。阅读教学贯穿于语文教学的始终，阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的分析能力，锻炼学生的理性思维与感性思维都人有裨益。小学阶段是学生阅读的起步阶段，也是培养学生阅读兴趣的关键时期，通过教师正确的教学引导，对于提高小学生的语言感受力、书面及口头表达能力等都非常有好处。
一、创设教学情境，激发学生的学习积极性
“文章不是无情物”，教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情和表达了其真实的写作意图，都有其特定的写作情境。根据语文这一学科的特点和教学目标，运用情境教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情境，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。在小学阅读的教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理的使用多媒体课件、挂图、实物或教师对课文进行准确的语言描述以及形象的概括等，给学生以直观的感受，让学生深深的体会阅读情境，激发起学生们进行语言实践的热情，帮助学生加深对课文的理解和体验，同时受到情感的熏陶。
二、激发学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教学时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，這时需要教师注意适时调动学生思维的主动性，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
三、循序渐进，由浅入深
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。四年级时我便提出更高的要求，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
四、借助现代多媒体资源，用不同的方式带领学生阅读
小学语文阅读材料图文并茂，主要以教导传授小学生基本的人文常识及传统文化的资料为主，但是基于低段学生的理解力薄弱但想象丰富的特点，教师应该灵活运用现代技术，采用灵活的教学手段。Flash动画、PPT课件以及录音带等等，都是可以充分利用的阅读道具。通过这些方式，引导学生阅读时，可以在一开始就抓住他们的注意力，在阅读过程中利用对声、光、色的体验。协助他们的思维动起来，与阅读内容相结合，积极参与到阅读活动中去。多媒体的运用，非常有助于学生深入到阅读内容中去，与阅读教材有关的声音或者动画或者是图片。都能使他们感觉到身临其境，加深阅读体会。
五、联系生活，创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
六、从实践活动中进行情感调动
小学生对生活充满着激情，随着他们情感内容的社会化的不断地深刻，他们有着强烈的加入社会的愿望，渴望在现实生活中去观察、感悟、谛听，他们希望用生活去验证书本上的东西。带着这种好奇心，当其置身于祖国的大好河山，优美的自然风光中便会心旷神怡，便会激发对祖国自然景物的热爱、赞美之情，并把这种体验的感情带到课堂中；当其目望森林被砍，河流污染，鸟兽栖死时，便会忧心忡忡，触景伤情，这有利于树立他们从我做起，保护环境的意识。当经历生活中好人好事时，这有利于净化他们的心灵，并激起他们对真善美的追求，所有这些美好的情感是从实践活动中得到的。因此教师要带领学生进行必要的实践活动，并在学生的周围不失时机地去“撩情”，时时“激情”，把学生丰富的情感引发开来，使之“抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。
语文阅读教学还存在着诸多的问题，有些语文教师对情感因素在阅读教学中的价值重视的还不够。在大力提倡素质教育的今天，把培养学生对祖国，对社会、对人民、对生活的热爱作为教育的旗帜，改革在推进，社会在发展，现代化建设需要有文化、有道德的接班人。因此，语文阅读教学面对改革的浪潮，要有先进的教育思想，先进的教育理念，要做到与时俱进，开拓创新。