【摘 要】
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我国教育学领域的跨学科研究生，大部分都属于“自发性”地通过考试选拔进入硕士或博士阶段学习。其目标取向既有学术性追求，也有各种复杂的生活性追求。跨学科比例高、学科
【机 构】
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北京师范大学教育学部,北京100875
【出 处】
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2011长三角“教育学科研创新”研究生论坛
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我国教育学领域的跨学科研究生，大部分都属于“自发性”地通过考试选拔进入硕士或博士阶段学习。其目标取向既有学术性追求，也有各种复杂的生活性追求。跨学科比例高、学科背景复杂也是我国教育学领域跨学科研究生培养的一个突出特征。学业适应需求与教师有限指导之间的矛盾，成长周期与跨学科优势体现之间的矛盾，是当前对跨学科研究生培养的两大挑战。因此加强前期合理选拔，注重考察跨文化适应能力和原有学科基础素质，就成为首要举措。教师了解跨专业研究生的成长特点，掌握培养跨专业研究生的技巧，也是重要保证。院校层面有必要通过跨学科课程和项目的优化设置，建立基础知识补充的有效督导机制，对跨学科培养给予制度保障。
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