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所谓互动式教学，是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。
语文 互动式教学
一、互动式教学法及优点
所谓互动式教学，是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。从教育学、心理学角度，互动式教学有四大优点：
1、发挥双主动作用。过去教师在台上滔滔然，学员在台下昏昏然，仅满足于学员不要讲话，遵守课堂秩序，“能否听懂”。现在教师学员双向交流，或解疑释惑，或明辨是非，学员挑战教师，教师激活学员。
2、体现双主导效应。传统教学是教师为主导、学员为接受主体的教育过程。互动式教学充分调动学员的积极性、主动性、创造性，教师的权威性、思维方式、联系实际解决问题的能力以及教学的深度、广度、高度“三维空间”受到挑战，教师的因势利导，传道授业，谋篇布局等“先导”往往会被学员的“超前认知”打破，主导地位在课堂中不时被切换。一个学员的主导问题可能成为课堂教学的主基调。
3、提高双创新能力。传统的教学仅对书本上的理论知识进行“分组编码”，让学员认知。这虽是教师一种创造性劳动，但其教学效果有局限性。党校函授学员独立思考能力强，掌握的知识和信息在某些方面与教师同步甚至超过教师，如何提升所教内容的深度、广度及解决问题的能力，发挥学员高于教师的创新水平、弥补书本知识不足，这是大有可为的。学员思考问题、解决问题的创造性，可促使教师在课堂教学中不断改进，不断创新。
4、促进双影响水平。传统教学只讲教师影响学员，而忽视学员的作用。互动式教学是教学双方进行民主平等协调探讨，教师眼中有学员，在与学员交流中形成心灵的撞击与融合，观念的趋同。教师要尊重学员的心理需要，倾听学员对问题的想法，发现其闪光点，形成共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题，真正产生心理共鸣，观点共振，思维共享，影响共有。
二、语文课堂互动教学的原则
1、民主平等原则。平等、民主，是互动教学的思想基础。教师应该了解每个学生的兴趣、爱好和特长，因人施教，让学生能够最好地展示其个性特征，给予他们充分的自由空间。
2、交流沟通原则。师生间的交流沟通是互动教学顺利进行的重要保证，而且沟通的程度直接影响着学生作为主体参与教学的效果。教学中的沟通是通过教学交往与教学活动实现的，它既指学生对教师讲解的思考，阅读的思考，解决问题的思考，也指师生交往，学生之间的对话和理解。
3 、理解与合作原则。教师要善于理解学生，善于换位思考。要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们，包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等。在此基础上，同他们建立一种合作关系，让他们时刻感觉到老师是在同他们一道学习，共同进步。
4、自主探究原则。自主探究原则要求互动教学以培养学生敏锐的发现意识、务实的探究态度、大胆的批判精神为目的。自主探究学习能使学生既掌握有关的学习内容，又能使思维能力和研究态度有所发展，并为学生提供实践探究的机会。
三、职中语文互动式教学的策略
1、建立平等、融洽的师生关系，推动互动式教学的运用。
一方面，教师需要尊重学生，平等、友好地对待学生，以缓解学生心理上的压力，使他们能够在轻松、愉快的氛围中学习职中语文知识。另一方面，学生应当成为职中语文知识的主动接受者，并积极参与到课堂教学当中。在职中语文课堂教学中，教师应该着重指导学生学习方法，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的思维与学习习惯，提高思考问题的能力，培养对职中语文的热爱，进而提高学习效率。
2、重视师资队伍建设，提高职中语文教师的素质。
一方面，学校要重视对优秀职中语文教师的引进工作，不断充实教师队伍，注重引进创新意识强、综合素质高的教师，以便更好地开展职中语文教学工作，促进互动式教学得到更好的运用。另一方面，要注重加强对现有教师的培训工作，通过访问、进修、培训等方式，不断提高职中语文教师的综合素质，更好地推动职中语文教学中互动式教学的运用。
3、找准互动的结合点，从而制造激活点
“互动“教学是以师生生、生生互动为基础，能否找到师生生互动与生生互动的最佳结合点，就直接到教学的灵活性与时效性。在语文教学中，老师一方主要体现为教学的指导者，语言知识的传授者和语言表达能力的培养者；学生一方主要体现教学中的被指导者，知识的接受者和语言表达能力的受教者，双方在教学过程中处于一个认知和深入认知的动态系统中，因此知识输出和输入即语文表达能力的培养便成了教学中互动的结合点。我们很难想象老师在课堂上只顾自己讲授而学生不知所云的场景。因而作为一名初中语文教师必须抓好语文表达能力的培养，只有抓住这一个结合点，才能有效地开展互动式教学。
4、完善教学设备。
互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。第一，多媒体教学设备。现代电子技术的发展使多媒体设备进入课堂教学，它使传统教学方法发生了根本性变化，令人耳目一新。多媒体设备的声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。第二，模拟实验室。某些专业课通过模拟实验室在教师的指导下进行实践，可以加深学生对理论知识的理解，锻炼其动手能力。同时，有利于进一步加深学生与教师间的交流与沟通，增强学生学习的兴趣和积极性。第三，普通教具。普通教具如挂图、照片、板画、标本、模型、实物等，这些传统的教具仍然具有其方便、经济、直观的优越性，同样能起到调动学生兴趣之作用。
语文 互动式教学
一、互动式教学法及优点
所谓互动式教学，是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式。从教育学、心理学角度，互动式教学有四大优点：
1、发挥双主动作用。过去教师在台上滔滔然，学员在台下昏昏然，仅满足于学员不要讲话，遵守课堂秩序，“能否听懂”。现在教师学员双向交流，或解疑释惑，或明辨是非，学员挑战教师，教师激活学员。
2、体现双主导效应。传统教学是教师为主导、学员为接受主体的教育过程。互动式教学充分调动学员的积极性、主动性、创造性，教师的权威性、思维方式、联系实际解决问题的能力以及教学的深度、广度、高度“三维空间”受到挑战，教师的因势利导，传道授业，谋篇布局等“先导”往往会被学员的“超前认知”打破，主导地位在课堂中不时被切换。一个学员的主导问题可能成为课堂教学的主基调。
3、提高双创新能力。传统的教学仅对书本上的理论知识进行“分组编码”，让学员认知。这虽是教师一种创造性劳动，但其教学效果有局限性。党校函授学员独立思考能力强，掌握的知识和信息在某些方面与教师同步甚至超过教师，如何提升所教内容的深度、广度及解决问题的能力，发挥学员高于教师的创新水平、弥补书本知识不足，这是大有可为的。学员思考问题、解决问题的创造性，可促使教师在课堂教学中不断改进，不断创新。
4、促进双影响水平。传统教学只讲教师影响学员，而忽视学员的作用。互动式教学是教学双方进行民主平等协调探讨，教师眼中有学员，在与学员交流中形成心灵的撞击与融合，观念的趋同。教师要尊重学员的心理需要，倾听学员对问题的想法，发现其闪光点，形成共同参与，共同思考，共同协作，共同解决问题，真正产生心理共鸣，观点共振，思维共享，影响共有。
二、语文课堂互动教学的原则
1、民主平等原则。平等、民主，是互动教学的思想基础。教师应该了解每个学生的兴趣、爱好和特长，因人施教，让学生能够最好地展示其个性特征，给予他们充分的自由空间。
2、交流沟通原则。师生间的交流沟通是互动教学顺利进行的重要保证，而且沟通的程度直接影响着学生作为主体参与教学的效果。教学中的沟通是通过教学交往与教学活动实现的，它既指学生对教师讲解的思考，阅读的思考，解决问题的思考，也指师生交往，学生之间的对话和理解。
3 、理解与合作原则。教师要善于理解学生，善于换位思考。要在深入熟悉和掌握学生心理特点和个性差异的基础上理解他们，包括他们的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等。在此基础上，同他们建立一种合作关系，让他们时刻感觉到老师是在同他们一道学习，共同进步。
4、自主探究原则。自主探究原则要求互动教学以培养学生敏锐的发现意识、务实的探究态度、大胆的批判精神为目的。自主探究学习能使学生既掌握有关的学习内容，又能使思维能力和研究态度有所发展，并为学生提供实践探究的机会。
三、职中语文互动式教学的策略
1、建立平等、融洽的师生关系，推动互动式教学的运用。
一方面，教师需要尊重学生，平等、友好地对待学生，以缓解学生心理上的压力，使他们能够在轻松、愉快的氛围中学习职中语文知识。另一方面，学生应当成为职中语文知识的主动接受者，并积极参与到课堂教学当中。在职中语文课堂教学中，教师应该着重指导学生学习方法，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的思维与学习习惯，提高思考问题的能力，培养对职中语文的热爱，进而提高学习效率。
2、重视师资队伍建设，提高职中语文教师的素质。
一方面，学校要重视对优秀职中语文教师的引进工作，不断充实教师队伍，注重引进创新意识强、综合素质高的教师，以便更好地开展职中语文教学工作，促进互动式教学得到更好的运用。另一方面，要注重加强对现有教师的培训工作，通过访问、进修、培训等方式，不断提高职中语文教师的综合素质，更好地推动职中语文教学中互动式教学的运用。
3、找准互动的结合点，从而制造激活点
“互动“教学是以师生生、生生互动为基础，能否找到师生生互动与生生互动的最佳结合点，就直接到教学的灵活性与时效性。在语文教学中，老师一方主要体现为教学的指导者，语言知识的传授者和语言表达能力的培养者；学生一方主要体现教学中的被指导者，知识的接受者和语言表达能力的受教者，双方在教学过程中处于一个认知和深入认知的动态系统中，因此知识输出和输入即语文表达能力的培养便成了教学中互动的结合点。我们很难想象老师在课堂上只顾自己讲授而学生不知所云的场景。因而作为一名初中语文教师必须抓好语文表达能力的培养，只有抓住这一个结合点，才能有效地开展互动式教学。
4、完善教学设备。
互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。第一，多媒体教学设备。现代电子技术的发展使多媒体设备进入课堂教学，它使传统教学方法发生了根本性变化，令人耳目一新。多媒体设备的声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。第二，模拟实验室。某些专业课通过模拟实验室在教师的指导下进行实践，可以加深学生对理论知识的理解，锻炼其动手能力。同时，有利于进一步加深学生与教师间的交流与沟通，增强学生学习的兴趣和积极性。第三，普通教具。普通教具如挂图、照片、板画、标本、模型、实物等，这些传统的教具仍然具有其方便、经济、直观的优越性，同样能起到调动学生兴趣之作用。