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摘要：小学数学教师在教学过程中应该通过多种高效教学途径，提高学生简便运算能力，使其在运算过程中提高兴趣，收获学习自信，进而提升综合素质。
关键词：简便运算;数学;小学;
计算是小学数学重要组成部分，其中简便运算既是计算精髓，也是数学教学的重中之重。小学数学简便运算是指小学生能灵活、正确、合理地运用定义、定律、性质、法则来提高计算速度及正确率，使计算变难为易、变繁为简、变慢为快的运算方法。小学生掌握简便运算技巧，不仅能熟练应用数学定义，定理以及性质等解答数学问题，还能提升计算能力和质量，为初中数学学习奠定基础，同时为解决生活实际问题提供有效保证。计算传统的教学，一般是通过重复训练大量习题来完成，教师只重视结果，不重视学生计算技能的培养，导致学生计算能力差，不能合理灵活地运用所学方法进行简单、快速、准确的计算。小学数学教师在教学过程中应该通过多种高效教学途径，提高学生简便运算能力，使其在运算过程中提高兴趣，收获学习自信，进而提升综合素质。
一、学生简便运算能力培养的基础
在长期的数学教学中，我发现学生简便运算能力的高低受多种因素影响，首先和学生运用简便运算习惯有关系，运算习惯直接影响着学生计算能力的形成与提高，因此，教师要严格要求学生养成良好的运算习惯。其次，学生对运算定律及定义等基础知识掌握的程度，决定了学生简便运算能力的高低。常言道：“熟能生巧。”只有熟练掌握這些基础知识，才能进行灵活运用，达到简便、快速运算的效果。
二、提高学生简便运算能力的方法
（一）训练口算，提高运算能力。
口算是计算的基础，小学生因为心理因素和非智力因素，常常导致计算出错，因此教师可根据此现象，在课堂上强化他们的口算能力，使其熟练说出一百以内加减法，同时能够将乘法口诀正背、倒背如流，为提高简便运算速度做铺垫，进而提升思维能力。正所谓，冰冻三尺，非一日之寒。学生口算能力培养也不能一-蹴而就，需要教师有条理、有计划地进行，使其通过日积月累，将一些.數学运算规律了然于胸，进而提高其简便运算速度。 （二）强化算理的理解。
为了让大部分学生能够灵活、正确、合理地运用所学知识进行简便计算，教师就必须重视算理、算法的教学。教师可从以下几方面入手：首先，加强学生基本算法的训练，在课堂上，教师要留有足够的时间让学生进行新算法练习。其次，教师要结合学生的年龄特点和思维发展水平，注重培养学生的运算能力，即在教某一题目时，尽量让学生展现多种算法，进而建构算理，在学生明白算理后，为学生讲解算法与算理的联系，帮助学生掌握算法。
（三）让学生有意识地让计算简便，提高计算效率。
在日常数学教学中，教师要随时培养学生的简单意识，激发学生的兴趣，还要力求教学方式有效、灵活、多样，如游戏、竞赛等，让学生体会简便运算的好处。例如，在算数教学中，教师设计速算比赛的小游戏，共计20道算术题，将全班分成若干小组，比赛规则为最短时间内算出答案的小组获胜。学生为了“争时间”，就会运用各种算法，在这些算法中，简便算法能够缩短运算时间，让小组赢得比赛。由此，学生尝到简便运算的甜头，就会对简便运算产生浓厚的兴趣，同时他们在教师的鼓励与引导下，通过观察、比较、分析、归纳等思维寻找计算的捷径，从而快速、准确地进行简便运算。
（四）总结算法，归纳题型。
学生通过平时有效的简算训练来养成勤于简算的习惯。小学的简便运算可归纳为六种类型：（1）运用加法交换律、结合律进行凑整巧算。要求学生善于观察题目，同时要有凑整意识。所谓凑整，就是两个或三个数结合相加，刚好凑成整十或整百。即：A+B=B+A，（A+B）+C=A+（B+C）。（2）运用乘法交换律、结合律进行简算，即：A×B=B×A，A×B×C=A×（B×C）。（3）运用减法的性质进行简算，即：A-B-C=A-（B+C）。（4）运用除法的性质进行简算，即：A÷B÷C=A÷（B×C）。（5）运用乘法分配律进行简算，即：（A+B）×C=A×C+B×C。（6）混合运算，找数字搭档，如0.5和2，0.25和4，0.125和8等。
学生在归纳习题计算类型的基础上，需要用相应的思维去解题，从而达到训练简算能力的目的，即计算思路：（1）运用运算性质、定律等分析题型;（2）打乱常规的计算思路分析题意;（3）拆数或转化时，不改变数大小的规律;（4）正确处理每一步的衔接计算方法;（5）运用速算去计算。如果能让学生养成从这五种思路，灵活利用这六种类型进行日常运算，并且明白简便计算“算无定法”，把握“简便”的实质，就可以有效提高计算技能。
（五）练习后，多鼓励学生，提高学生计算兴趣。
无论在哪门学科的教学中，作业评语都是一种非常重要的教育手段，好的评语应简洁、艺术、富有新意。教师不仅可以用评语来积极引导学生，适时给予鼓励，培养学生良好的计算习惯，还能严格要求学生，拓宽其思路，从而提高学生的简算技能。突破传统理念的评价可以使师生关系更亲密，让学生善于与教师交流，从而感受教师的关爱，教师也可以发现学生在数学学习中的不足，及时采取措施，使学生不断进步。因此，教师在写作业评语时，要综合学生的解题思路、方法、过程和能力进行评价，写出有效的评语。
三、结语
在学生基本上掌握上述内容的基础上，对学习优等的学生加大智力开发，更加灵活地运用所学知识，准备高难度的练习题，使每个学生在不同的层次上都有奋斗目标。
关键词：简便运算;数学;小学;
计算是小学数学重要组成部分，其中简便运算既是计算精髓，也是数学教学的重中之重。小学数学简便运算是指小学生能灵活、正确、合理地运用定义、定律、性质、法则来提高计算速度及正确率，使计算变难为易、变繁为简、变慢为快的运算方法。小学生掌握简便运算技巧，不仅能熟练应用数学定义，定理以及性质等解答数学问题，还能提升计算能力和质量，为初中数学学习奠定基础，同时为解决生活实际问题提供有效保证。计算传统的教学，一般是通过重复训练大量习题来完成，教师只重视结果，不重视学生计算技能的培养，导致学生计算能力差，不能合理灵活地运用所学方法进行简单、快速、准确的计算。小学数学教师在教学过程中应该通过多种高效教学途径，提高学生简便运算能力，使其在运算过程中提高兴趣，收获学习自信，进而提升综合素质。
一、学生简便运算能力培养的基础
在长期的数学教学中，我发现学生简便运算能力的高低受多种因素影响，首先和学生运用简便运算习惯有关系，运算习惯直接影响着学生计算能力的形成与提高，因此，教师要严格要求学生养成良好的运算习惯。其次，学生对运算定律及定义等基础知识掌握的程度，决定了学生简便运算能力的高低。常言道：“熟能生巧。”只有熟练掌握這些基础知识，才能进行灵活运用，达到简便、快速运算的效果。
二、提高学生简便运算能力的方法
（一）训练口算，提高运算能力。
口算是计算的基础，小学生因为心理因素和非智力因素，常常导致计算出错，因此教师可根据此现象，在课堂上强化他们的口算能力，使其熟练说出一百以内加减法，同时能够将乘法口诀正背、倒背如流，为提高简便运算速度做铺垫，进而提升思维能力。正所谓，冰冻三尺，非一日之寒。学生口算能力培养也不能一-蹴而就，需要教师有条理、有计划地进行，使其通过日积月累，将一些.數学运算规律了然于胸，进而提高其简便运算速度。 （二）强化算理的理解。
为了让大部分学生能够灵活、正确、合理地运用所学知识进行简便计算，教师就必须重视算理、算法的教学。教师可从以下几方面入手：首先，加强学生基本算法的训练，在课堂上，教师要留有足够的时间让学生进行新算法练习。其次，教师要结合学生的年龄特点和思维发展水平，注重培养学生的运算能力，即在教某一题目时，尽量让学生展现多种算法，进而建构算理，在学生明白算理后，为学生讲解算法与算理的联系，帮助学生掌握算法。
（三）让学生有意识地让计算简便，提高计算效率。
在日常数学教学中，教师要随时培养学生的简单意识，激发学生的兴趣，还要力求教学方式有效、灵活、多样，如游戏、竞赛等，让学生体会简便运算的好处。例如，在算数教学中，教师设计速算比赛的小游戏，共计20道算术题，将全班分成若干小组，比赛规则为最短时间内算出答案的小组获胜。学生为了“争时间”，就会运用各种算法，在这些算法中，简便算法能够缩短运算时间，让小组赢得比赛。由此，学生尝到简便运算的甜头，就会对简便运算产生浓厚的兴趣，同时他们在教师的鼓励与引导下，通过观察、比较、分析、归纳等思维寻找计算的捷径，从而快速、准确地进行简便运算。
（四）总结算法，归纳题型。
学生通过平时有效的简算训练来养成勤于简算的习惯。小学的简便运算可归纳为六种类型：（1）运用加法交换律、结合律进行凑整巧算。要求学生善于观察题目，同时要有凑整意识。所谓凑整，就是两个或三个数结合相加，刚好凑成整十或整百。即：A+B=B+A，（A+B）+C=A+（B+C）。（2）运用乘法交换律、结合律进行简算，即：A×B=B×A，A×B×C=A×（B×C）。（3）运用减法的性质进行简算，即：A-B-C=A-（B+C）。（4）运用除法的性质进行简算，即：A÷B÷C=A÷（B×C）。（5）运用乘法分配律进行简算，即：（A+B）×C=A×C+B×C。（6）混合运算，找数字搭档，如0.5和2，0.25和4，0.125和8等。
学生在归纳习题计算类型的基础上，需要用相应的思维去解题，从而达到训练简算能力的目的，即计算思路：（1）运用运算性质、定律等分析题型;（2）打乱常规的计算思路分析题意;（3）拆数或转化时，不改变数大小的规律;（4）正确处理每一步的衔接计算方法;（5）运用速算去计算。如果能让学生养成从这五种思路，灵活利用这六种类型进行日常运算，并且明白简便计算“算无定法”，把握“简便”的实质，就可以有效提高计算技能。
（五）练习后，多鼓励学生，提高学生计算兴趣。
无论在哪门学科的教学中，作业评语都是一种非常重要的教育手段，好的评语应简洁、艺术、富有新意。教师不仅可以用评语来积极引导学生，适时给予鼓励，培养学生良好的计算习惯，还能严格要求学生，拓宽其思路，从而提高学生的简算技能。突破传统理念的评价可以使师生关系更亲密，让学生善于与教师交流，从而感受教师的关爱，教师也可以发现学生在数学学习中的不足，及时采取措施，使学生不断进步。因此，教师在写作业评语时，要综合学生的解题思路、方法、过程和能力进行评价，写出有效的评语。
三、结语
在学生基本上掌握上述内容的基础上，对学习优等的学生加大智力开发，更加灵活地运用所学知识，准备高难度的练习题，使每个学生在不同的层次上都有奋斗目标。