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摘 要：在中职德育中，如何找出适合学生职业发展的德育方式，已经成为广大教师思考的问题。教师要结合教学经验，通过合理制订学校德育整体计划、加强德育与职业教育的融合力度、开展丰富多彩的德育教学、提升教师自身德育素养，探索有益于中职德育质量提升的策略。
关键词：中职学校；德育质量；策略探索
德国著名的教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就是一种失去了手段的目的。”近年来，中职德育工作虽然取得了一些进展，但形式化、低效率等问题也十分突出，面对激烈的就业市场，如何培养高素质、复合型人才，是中职学校教育的主要问题。对此，教师必须转变传统低效的德育理念和形式，树立一种适合学生职业发展和道德素养提升的教育观，使每一个学生都能获得良好的道德教育，并使其在今后的求职和工作中发挥效用，努力打造一群技术过硬、思想品质良好的中职人才，为社会发展与学生职业成长服务。
一、合理制订学校德育整体计划
中职学校的学生直接面对的是就业市场，那么如何培养品德高尚、职业道德感强的学生，便是学校不可分割的教育内容。学校应以整体的角度为出发点，先行规划学校品德教育的整体计划，再根据学校的整体计划制定各年级学习的课程目标，再扩及每位学生，由点而线而面，达成全面实施德育的目的。
（1）配合学校课程规划德育活动时间。中职学校的德育工作应该采取设置课程教学与融入专业课程教学相结合的方式进行，教学时间及活动要注重多元化。学校应配合课程规划整体德育时间，善于运用个别班级的课程教学及课余活动，并搭配“晨练时间”“升旗时间”“辅导时间”“班会时间”及“艺术节”等活动时间，宣传学校德育相关内容，并善用不同的鼓励方式，让学校教师更全心全力投入学校的德育活动中，提升学校德育工作的成效。
（2）科学制定德育教学时间、内容及形式。目前中职学校因办学特色及课程安排的不同，所以实施德育时间及方式也不尽相同。因此，为提升德育实施的成效，制定德育教学时间、内容及形式是必要的。其具体措施如下：明确制定德育的教学时间，制定德育的学习内容及评价方式，规划学校德育工作实施的内容及重点，规划学校品德教育发展的方向。
二、加强中职德育与职业教育的融合力度
（1）营造职业化的德育环境。对于中职学生来说，实现未来的职业梦想，自身不但要拥有极高的职业技能，更要具备良好的职业道德与敬业的奉献精神。所以，中职学校应该将德育工作打造成为培养未来职业人才的思想主线，主要围绕着用人单位的用人标准制定德育目标。中职教育不能关起门来开展德育，而要想方设法地使学生感受一些企业良好的文化氛围，树立学生自身的职业道德感。学校可以将集中的扩展训练和分散的成长熏陶结合起来，以此激发学生的职业感，磨炼吃苦耐劳、百折不回、顽强拼搏的意志，培养正确的自我竞争意识以及职业荣辱观，使每一个学生都明确自己的道德底线，培养良好职业道德。
（2）着力凸显德育的职业特色。中职教育的主要任务是实现学生的就业，这种以就业为目标的价值导向，成为学生职业素质培养的关键。中职教育面向的是就业市场和工作岗位，这需要通过培养学生高尚的职业道德、强烈的职业意识来实现。在中职教育中，职业的不同导致了职业德育工作的差异，例如，护理专业的德育特点就与农村医学、口腔专业存在较大的不同。因此，在中职学校的德育工作中，职业特色应该着重强调，让学生了解和体验属于自身专业特点的职业道德与行为要求，从而使学生通过就业难关，激发竞争意识和道德认同感。中职学校在德育方面，还应该紧紧围绕职业特征，适时开办德育网站，将心理咨询、就业形势与职业规划等内容以网络形势展现出来，这不但更容易使学生接受道德教育，而且还能促使学生树立一种正确的就业和择业观。
三、开展丰富多彩的中职德育教学
（1）中职德育交流讨论教学。我们知道，每个人都生活在现实生活中，中职学生也不例外。生活对于学生的思想价值观念的养成具有重要的作用。然而，社会生活也是非常复杂的，面对种种客观情况，要让学生在生活问题的交流讨论中受到德育熏陶。在中职德育课堂中，开展报告会、座谈会、讲座、讨论会等教学形式，要比常规的教学模式更有效果。这种优势主要体现在以下两点：一方面，利用这些交流讨论形式进行德育，能够以主题问题谈论的方式深入剖析和研究，在互动的氛围中，激荡出思想智慧的火花，这有利于提高学生分析问题的能力，深入体会生活问题中出现的道德标准。另一方面，传统的单向传授课堂转变为互动课堂，学生能够更积极主动地针对问题进行讨论，提出自己的观点和想法。这就可以对问题中的道德因素进行深入挖掘，从而能够使学生所关注的一些道德热点成为沟通、交流的载体，充分吸引每一个中职学生的注意力，激发自主参与德育的热情。
（2）中职德育实践体验教学。任何形式的说教都比不上亲身体验，因为实践是检验真理的唯一标准。中职德育的最终目的是为了学生的职业实践服务，这种应用性决定了德育必须依靠实践来获得。而且，作为指导人生的道德、价值观念，正确与否必须在实践中加以证实和确认。德育一旦脱离现实境遇，陷入空洞、理论说教的深渊中，学生就无法做到道德品质的显著提升。只有在实践中将德育思想和学说进行去伪存真式的检验，才能使学生的道德意识实现飞跃，获得极大的道德认同感，在体验中内化知识，并且引导和规范实践行为的有序进行。
实践性是中职教育的显著特征，在德育课堂以及其他课堂教学中，有很多丰富多彩的实践资源可以被德育工作所利用。例如，在实习、实训时期，可以借助专业操作进行德育，在一种真实的、体验化的情境中，将道德培养、意志训练与职业工作相结合。通过专业实习过程中产生的心得体会，能够将学生道德发展与职业生涯紧密地联系在一起，提升每一个中职学生在广阔的社会舞台上的判断与辨识能力，激发出浓厚的工作热情，勇于担当职业挑战与时代使命，在实践中获得陶冶情操、净化心灵、甘于奉献的巨大道德精神动力。
四、提升中职教师自身德育素养
当今社会复杂多变，每个人都有属于自己的理念与想法，也因此每个人有不同的价值观。在这样的情况下，“坐而论道，不如起而力行”。正处于身心不断成长的时期，中职学生更易受到教师自身品德素质的影响，教师的一举一动潜移默化地成为学生学习的榜样。因此，教师应注意个人言行对学生的影响，加强对品德教育内涵的认识与了解，以形成良好的品德习惯与价值观，并协助学生建立自己正确的价值观。在品德教育中，要培养学生尊重与关怀意识，肯定其生命意义与价值，树立学习的“好榜样”，并积极提升自身德育素养，扩大品德教育实施的成效，培养学生健全的人格。品德教育的好坏决定于教师自身德育素养的高低，为了提升学生品德教育的成效，学校应鼓励教师主动参加德育相关教学技能的学习班和研讨班，将品德教育列为教师的进修内容、增加充实教师品德教育的次数、增加教师充分谈论及经验交流的机会、进行协同或合作教学，以提升教师品德教育的专业能力。
总之，中职学生正处于思想观念、道德意识急速变化时期，恰当、适宜的德育工作对于中职学生的职业发展和精神成长意义重大。广大中职德育教师，应该以一种发展的眼光和职业角度，为学生寻找出一条提升德育质量的光明道路，从而使中职德育真正成为学生形成良好思想品德的有效载体。
参考文献：
[1]鲁洁,王逢贤.德育新论[M].南京:江苏教育出版社,2000．
[2]唐凯麟.思想道德修养[M].长沙:湖南科学技术出版社,2004.
[3]周威.中职德育面临的困境及对策分析[J].当代职业教育,2011(6).
（南昌市卫生学校）
关键词：中职学校；德育质量；策略探索
德国著名的教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就是一种失去了手段的目的。”近年来，中职德育工作虽然取得了一些进展，但形式化、低效率等问题也十分突出，面对激烈的就业市场，如何培养高素质、复合型人才，是中职学校教育的主要问题。对此，教师必须转变传统低效的德育理念和形式，树立一种适合学生职业发展和道德素养提升的教育观，使每一个学生都能获得良好的道德教育，并使其在今后的求职和工作中发挥效用，努力打造一群技术过硬、思想品质良好的中职人才，为社会发展与学生职业成长服务。
一、合理制订学校德育整体计划
中职学校的学生直接面对的是就业市场，那么如何培养品德高尚、职业道德感强的学生，便是学校不可分割的教育内容。学校应以整体的角度为出发点，先行规划学校品德教育的整体计划，再根据学校的整体计划制定各年级学习的课程目标，再扩及每位学生，由点而线而面，达成全面实施德育的目的。
（1）配合学校课程规划德育活动时间。中职学校的德育工作应该采取设置课程教学与融入专业课程教学相结合的方式进行，教学时间及活动要注重多元化。学校应配合课程规划整体德育时间，善于运用个别班级的课程教学及课余活动，并搭配“晨练时间”“升旗时间”“辅导时间”“班会时间”及“艺术节”等活动时间，宣传学校德育相关内容，并善用不同的鼓励方式，让学校教师更全心全力投入学校的德育活动中，提升学校德育工作的成效。
（2）科学制定德育教学时间、内容及形式。目前中职学校因办学特色及课程安排的不同，所以实施德育时间及方式也不尽相同。因此，为提升德育实施的成效，制定德育教学时间、内容及形式是必要的。其具体措施如下：明确制定德育的教学时间，制定德育的学习内容及评价方式，规划学校德育工作实施的内容及重点，规划学校品德教育发展的方向。
二、加强中职德育与职业教育的融合力度
（1）营造职业化的德育环境。对于中职学生来说，实现未来的职业梦想，自身不但要拥有极高的职业技能，更要具备良好的职业道德与敬业的奉献精神。所以，中职学校应该将德育工作打造成为培养未来职业人才的思想主线，主要围绕着用人单位的用人标准制定德育目标。中职教育不能关起门来开展德育，而要想方设法地使学生感受一些企业良好的文化氛围，树立学生自身的职业道德感。学校可以将集中的扩展训练和分散的成长熏陶结合起来，以此激发学生的职业感，磨炼吃苦耐劳、百折不回、顽强拼搏的意志，培养正确的自我竞争意识以及职业荣辱观，使每一个学生都明确自己的道德底线，培养良好职业道德。
（2）着力凸显德育的职业特色。中职教育的主要任务是实现学生的就业，这种以就业为目标的价值导向，成为学生职业素质培养的关键。中职教育面向的是就业市场和工作岗位，这需要通过培养学生高尚的职业道德、强烈的职业意识来实现。在中职教育中，职业的不同导致了职业德育工作的差异，例如，护理专业的德育特点就与农村医学、口腔专业存在较大的不同。因此，在中职学校的德育工作中，职业特色应该着重强调，让学生了解和体验属于自身专业特点的职业道德与行为要求，从而使学生通过就业难关，激发竞争意识和道德认同感。中职学校在德育方面，还应该紧紧围绕职业特征，适时开办德育网站，将心理咨询、就业形势与职业规划等内容以网络形势展现出来，这不但更容易使学生接受道德教育，而且还能促使学生树立一种正确的就业和择业观。
三、开展丰富多彩的中职德育教学
（1）中职德育交流讨论教学。我们知道，每个人都生活在现实生活中，中职学生也不例外。生活对于学生的思想价值观念的养成具有重要的作用。然而，社会生活也是非常复杂的，面对种种客观情况，要让学生在生活问题的交流讨论中受到德育熏陶。在中职德育课堂中，开展报告会、座谈会、讲座、讨论会等教学形式，要比常规的教学模式更有效果。这种优势主要体现在以下两点：一方面，利用这些交流讨论形式进行德育，能够以主题问题谈论的方式深入剖析和研究，在互动的氛围中，激荡出思想智慧的火花，这有利于提高学生分析问题的能力，深入体会生活问题中出现的道德标准。另一方面，传统的单向传授课堂转变为互动课堂，学生能够更积极主动地针对问题进行讨论，提出自己的观点和想法。这就可以对问题中的道德因素进行深入挖掘，从而能够使学生所关注的一些道德热点成为沟通、交流的载体，充分吸引每一个中职学生的注意力，激发自主参与德育的热情。
（2）中职德育实践体验教学。任何形式的说教都比不上亲身体验，因为实践是检验真理的唯一标准。中职德育的最终目的是为了学生的职业实践服务，这种应用性决定了德育必须依靠实践来获得。而且，作为指导人生的道德、价值观念，正确与否必须在实践中加以证实和确认。德育一旦脱离现实境遇，陷入空洞、理论说教的深渊中，学生就无法做到道德品质的显著提升。只有在实践中将德育思想和学说进行去伪存真式的检验，才能使学生的道德意识实现飞跃，获得极大的道德认同感，在体验中内化知识，并且引导和规范实践行为的有序进行。
实践性是中职教育的显著特征，在德育课堂以及其他课堂教学中，有很多丰富多彩的实践资源可以被德育工作所利用。例如，在实习、实训时期，可以借助专业操作进行德育，在一种真实的、体验化的情境中，将道德培养、意志训练与职业工作相结合。通过专业实习过程中产生的心得体会，能够将学生道德发展与职业生涯紧密地联系在一起，提升每一个中职学生在广阔的社会舞台上的判断与辨识能力，激发出浓厚的工作热情，勇于担当职业挑战与时代使命，在实践中获得陶冶情操、净化心灵、甘于奉献的巨大道德精神动力。
四、提升中职教师自身德育素养
当今社会复杂多变，每个人都有属于自己的理念与想法，也因此每个人有不同的价值观。在这样的情况下，“坐而论道，不如起而力行”。正处于身心不断成长的时期，中职学生更易受到教师自身品德素质的影响，教师的一举一动潜移默化地成为学生学习的榜样。因此，教师应注意个人言行对学生的影响，加强对品德教育内涵的认识与了解，以形成良好的品德习惯与价值观，并协助学生建立自己正确的价值观。在品德教育中，要培养学生尊重与关怀意识，肯定其生命意义与价值，树立学习的“好榜样”，并积极提升自身德育素养，扩大品德教育实施的成效，培养学生健全的人格。品德教育的好坏决定于教师自身德育素养的高低，为了提升学生品德教育的成效，学校应鼓励教师主动参加德育相关教学技能的学习班和研讨班，将品德教育列为教师的进修内容、增加充实教师品德教育的次数、增加教师充分谈论及经验交流的机会、进行协同或合作教学，以提升教师品德教育的专业能力。
总之，中职学生正处于思想观念、道德意识急速变化时期，恰当、适宜的德育工作对于中职学生的职业发展和精神成长意义重大。广大中职德育教师，应该以一种发展的眼光和职业角度，为学生寻找出一条提升德育质量的光明道路，从而使中职德育真正成为学生形成良好思想品德的有效载体。
参考文献：
[1]鲁洁,王逢贤.德育新论[M].南京:江苏教育出版社,2000．
[2]唐凯麟.思想道德修养[M].长沙:湖南科学技术出版社,2004.
[3]周威.中职德育面临的困境及对策分析[J].当代职业教育,2011(6).
（南昌市卫生学校）