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【摘要】近年来，语文古诗词教学越来越受到重视，这是语文“新课标”提出的要求，也是让学生开阔视野和陶冶情操的途径之一。传统的诗歌教学很难激发学生学习诗歌的兴趣。因此，要尽可能地把诗歌教学的课堂打造成一个精美的诗的国度，让学生更好地学习诗歌的语言，领悟诗歌的内涵，尽情享受诗歌的精美。
【关键词】诗歌教学；诗的国度；诗的情境；诗的世界
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
我国被称为“诗的国度”，诗歌是文学的最高形式，被称为文学艺术群山之峰。传统文化的精髓及其重要组成部分——古诗词，拥有丰富的感情色彩。语文古诗词教学，是语文“新课标”的要求，也是学生开阔视野和陶冶情操的途径之一。现代诗歌也具有同样作用。诗歌教学有利于提高学生的语文综合素养。然而，传统的诗歌教学模式已不利于学生的学习和成长。一成不变的解读只会使学生思维定式，打击学生学习诗歌的兴趣。因此，抓住诗歌语言融象征性、隐喻性、多义性和不确定性等于一体的特点，紧随节奏、韵律带来的音乐美，穿透文字的画面美，把诗歌教学的课堂打造成一个精美的诗的国度，进而品味诗歌高度凝练的语言艺术，把握其情趣与韵味。
一、创设精美的诗的情境
创设精美的诗的情境，打造诗的背景世界，让学生了解诗歌背后的故事。每一首经典诗歌都是作者的匠心之作。教师应布置学生预习，了解诗歌的作者和创作背景。课上交流时，可充分利用多媒体，用精美的画面、视频或音频直观呈现，帮助学生更快、更好地走进精美的诗歌情境，初步了解作者的创作心境，这利于进一步解读诗歌。鼓励学生大胆地讲，激发学生的学习兴趣，引导其积极思考。
二、领学生有感情地朗读
让学生通过朗读进入一个充满想象的精美的诗的世界。古语说：“书读百遍，其义自见”。苏轼也倡导“三分诗，七分读”。引领学生反复诵读，感受诗歌的节奏韵律和音乐美，体会诗人的内心情感。朗读时务必有感情地读，以便更好地理解。这就要求教师要在诗歌教学时，营造一种轻松愉快的课堂氛围，多给学生诵读机会，让更多的学生收获朗读的喜悦。教师多鼓励学生大声地读出来，尤其是胆小的学生。可播放名家范读或教师范读，师生共读，用声情并茂的诵读来感染课堂每一位学生，让他们真实感受到朗读带来的美的体验。朗读时充分利用多媒体，形式可多样：接力读、交叉读、分组读、个读、齐读等。增强诗歌语言的感染力。时间允许的话，可以进行一场简短的朗诵比赛，促进学生互相学习。最重要的是要让学生乐于诗歌朗诵。老师勿忘适时引导学生正确地读，流利地读，有感情地读，最终让诗歌教学的课堂完全沉浸在精美的诗的声音世界里。
三、引导学生大胆地想象、感受诗歌的意境
在诗歌教学的过程中，教师要引导学生大胆地想象，展开发散性思维，通过“你说我说”深入鉴赏，打造一个精美的诗的国度。分析诗歌的重点是把握诗歌的意境，让学生从点滴鉴赏中感受到这意境。大力挖掘学生的想象力，让学生深入古诗词，感受其意境。
（一）寻找诗眼
确定诗眼的过程就是鉴赏诗歌的开始。通过讨论，你一言我一语，学生可以感知诗歌的重点。这为后面投入到古诗词学习中并完成对古诗词的鉴赏和把握，做了很好的铺垫。
（二）抓住意象
王夫之说，“会景而生心，体物而得神，则自有灵通之句，参化工之妙”。古人认为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。诗歌在创作的过程中，就是通过观察，结合实际感受，再酝酿，最后运用语言表达出来的一个产物。说白了，就是对现实生活的再现过程。作者把内心对外界事物的心灵感悟，寄托在某些具体物象上。同时，也就酿造了一个特定的艺术天地。王国维说，“一切景语皆情语也”。教师可引导学生根据这个特定的艺术天地，在内心重新进行艺术的加工，并说出自己内心的情感体验。
（三）品味语言
我国现代诗人何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象力和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精练与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”诗歌是语言的艺术，其语言凝练形象，有和谐的音韵和鲜明的节奏感，同时富有音乐的美感。诗歌的语句通常是分行排列，注重结构形式的建筑美。教学时，教师可让学生在朗读的基础上，说说对语言的感受，注意把握诗歌的言外之意。
（四）对比阅读
把握诗歌的意境，离不开深入了解与分析。对比阅读不失为一种能够让学生清晰地找到詩歌异同的不错的方式。可让学生对比不同诗人对同一事物所写的诗歌，或者对比同一诗人在不同时期或对不同事物所写的诗歌。有比较才更深刻，才能让学生更了解诗歌的作者和内涵。
四、营造创作氛围
在诗歌教学的课堂上，可以给学生打造一个有诗的创作氛围的精美的诗的国度。创作先从模仿开始，从低要求开始，小组合作或独创，在成果交流中互相学习和进步。写作是一种最好的将自身感悟学习和内化的方式之一。
总之，在语文诗歌教学越来越被重视的当下，诗歌教学应求新求异，联系现实生活，充分利用生活中的素材，让学生深刻感悟古诗词中的意义，让课堂充满新的活力。教师作为传授者和引导者，除了注重自身的文化积累，还要熟练掌握多媒体教学技术，给学生呈现一个精美的诗的国度，让学生尽情享受诗歌带来的美。
参考文献
[1]严文新.高中语文古诗词高效课堂的教学研究[J].考试周刊，2016（75）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】诗歌教学；诗的国度；诗的情境；诗的世界
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
我国被称为“诗的国度”，诗歌是文学的最高形式，被称为文学艺术群山之峰。传统文化的精髓及其重要组成部分——古诗词，拥有丰富的感情色彩。语文古诗词教学，是语文“新课标”的要求，也是学生开阔视野和陶冶情操的途径之一。现代诗歌也具有同样作用。诗歌教学有利于提高学生的语文综合素养。然而，传统的诗歌教学模式已不利于学生的学习和成长。一成不变的解读只会使学生思维定式，打击学生学习诗歌的兴趣。因此，抓住诗歌语言融象征性、隐喻性、多义性和不确定性等于一体的特点，紧随节奏、韵律带来的音乐美，穿透文字的画面美，把诗歌教学的课堂打造成一个精美的诗的国度，进而品味诗歌高度凝练的语言艺术，把握其情趣与韵味。
一、创设精美的诗的情境
创设精美的诗的情境，打造诗的背景世界，让学生了解诗歌背后的故事。每一首经典诗歌都是作者的匠心之作。教师应布置学生预习，了解诗歌的作者和创作背景。课上交流时，可充分利用多媒体，用精美的画面、视频或音频直观呈现，帮助学生更快、更好地走进精美的诗歌情境，初步了解作者的创作心境，这利于进一步解读诗歌。鼓励学生大胆地讲，激发学生的学习兴趣，引导其积极思考。
二、领学生有感情地朗读
让学生通过朗读进入一个充满想象的精美的诗的世界。古语说：“书读百遍，其义自见”。苏轼也倡导“三分诗，七分读”。引领学生反复诵读，感受诗歌的节奏韵律和音乐美，体会诗人的内心情感。朗读时务必有感情地读，以便更好地理解。这就要求教师要在诗歌教学时，营造一种轻松愉快的课堂氛围，多给学生诵读机会，让更多的学生收获朗读的喜悦。教师多鼓励学生大声地读出来，尤其是胆小的学生。可播放名家范读或教师范读，师生共读，用声情并茂的诵读来感染课堂每一位学生，让他们真实感受到朗读带来的美的体验。朗读时充分利用多媒体，形式可多样：接力读、交叉读、分组读、个读、齐读等。增强诗歌语言的感染力。时间允许的话，可以进行一场简短的朗诵比赛，促进学生互相学习。最重要的是要让学生乐于诗歌朗诵。老师勿忘适时引导学生正确地读，流利地读，有感情地读，最终让诗歌教学的课堂完全沉浸在精美的诗的声音世界里。
三、引导学生大胆地想象、感受诗歌的意境
在诗歌教学的过程中，教师要引导学生大胆地想象，展开发散性思维，通过“你说我说”深入鉴赏，打造一个精美的诗的国度。分析诗歌的重点是把握诗歌的意境，让学生从点滴鉴赏中感受到这意境。大力挖掘学生的想象力，让学生深入古诗词，感受其意境。
（一）寻找诗眼
确定诗眼的过程就是鉴赏诗歌的开始。通过讨论，你一言我一语，学生可以感知诗歌的重点。这为后面投入到古诗词学习中并完成对古诗词的鉴赏和把握，做了很好的铺垫。
（二）抓住意象
王夫之说，“会景而生心，体物而得神，则自有灵通之句，参化工之妙”。古人认为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。诗歌在创作的过程中，就是通过观察，结合实际感受，再酝酿，最后运用语言表达出来的一个产物。说白了，就是对现实生活的再现过程。作者把内心对外界事物的心灵感悟，寄托在某些具体物象上。同时，也就酿造了一个特定的艺术天地。王国维说，“一切景语皆情语也”。教师可引导学生根据这个特定的艺术天地，在内心重新进行艺术的加工，并说出自己内心的情感体验。
（三）品味语言
我国现代诗人何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象力和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精练与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”诗歌是语言的艺术，其语言凝练形象，有和谐的音韵和鲜明的节奏感，同时富有音乐的美感。诗歌的语句通常是分行排列，注重结构形式的建筑美。教学时，教师可让学生在朗读的基础上，说说对语言的感受，注意把握诗歌的言外之意。
（四）对比阅读
把握诗歌的意境，离不开深入了解与分析。对比阅读不失为一种能够让学生清晰地找到詩歌异同的不错的方式。可让学生对比不同诗人对同一事物所写的诗歌，或者对比同一诗人在不同时期或对不同事物所写的诗歌。有比较才更深刻，才能让学生更了解诗歌的作者和内涵。
四、营造创作氛围
在诗歌教学的课堂上，可以给学生打造一个有诗的创作氛围的精美的诗的国度。创作先从模仿开始，从低要求开始，小组合作或独创，在成果交流中互相学习和进步。写作是一种最好的将自身感悟学习和内化的方式之一。
总之，在语文诗歌教学越来越被重视的当下，诗歌教学应求新求异，联系现实生活，充分利用生活中的素材，让学生深刻感悟古诗词中的意义，让课堂充满新的活力。教师作为传授者和引导者，除了注重自身的文化积累，还要熟练掌握多媒体教学技术，给学生呈现一个精美的诗的国度，让学生尽情享受诗歌带来的美。
参考文献
[1]严文新.高中语文古诗词高效课堂的教学研究[J].考试周刊，2016（75）.
（编辑：马梦杰）