长期以来，语文教学的效率一直不尽如人意，具体表现在：1.考试中考不出好成绩。2.进入高一级学校以后，反映为语文水平偏低。造成此现象的原因是多方面的。但其中一个不可忽视的原因是在语文教学实践中，很多教师忽略了教学的完整性和文学性。其归结起来大概有以下三种误区。
　　 一、肢解课文。在教学中，有的教师把一篇篇文质兼美的课文肢解成单独的段落、句子、词语，更有甚者抛开课文的完整艺术不谈，只挑选其中语段作练习，练习题目却跳不出结构、词汇、语法这些理论化的框架。教完一篇课文，教师只是给学生注入了一些零散的知识点，说不上培养能力，更谈不上阅读欣赏，长此下去，学生对语文课的兴趣就无从谈起了。
　　 二、忽视阅读。且不说汉语有很强的音乐美感，单就理解文意来说，语文教学中新闻记者就非常必要。有的教师总是以为读书耽误时间，或者怕引起学生的厌读情绪，觉得不如讲解来得快。所以对课文思路的整理总是以教师讲解为主，阅读教学也列成题目形式，只有分析没有阅读。致使学生在考场上遇到课本外的阅读材料，便觉得无从下笔了。究其原因，还是阅读太少了。
　　 三、题海战术。不可否认，在应试教育向素质教育转轨中，还没有完全抹去应试教育的影子。比如许多应试有方的教师，把题目内容系列化，教学内容题目化，答案要点规范化。
　　 以上几种做法，使语文教学走进了一个死胡同。学生只见树木，不见森林。对课文的完整思路、文学艺术模糊不清，更无兴趣可谈，纵然再多记几个词语，多做几道题，对学生的语文能力培养又能有什么帮助呢？
　　 针对语文教学的这几个误区，结合我在教学中的实践与思考，要体现语文教学的完整性和文学性，须从以下三个方面着手：
　　一、强调阅读的重要性。古人云：“读书百遍，其义自见。”说明读书对理解有着重要作用，语文课本上所选的美文，都有很强的可读性，教师要充分运用阅读教学，加强学生的直观感知。为了防止学生重复阅读的厌恶性和盲目性，可灵活采用多种方法进行阅读教学，可以用富有活力的范读朗读技巧的指导，阅读与分析有机结合等多种方式方法。要让学生进一步体会作品的自然美，指导学生在朗读中如何停顿，还在语调和语气上加以指导。学生自己在掌握朗读技艺以后，就可尝试表情朗读，分角色朗读，齐读，男女轮读等，既能避免学生产生厌读情绪，更能从中得到美的享受。
　　二、理清思路的条理性。每一篇课文，作者都有一个清晰的思路，抓住了这条思路，学生就对课文有了一个完整的认识。弄清了作者的思路之后可以帮助学生认识作者构思的巧妙，从完整上把握课文，做到高屋建瓴，这为学生进一步理解文意也打下了基础。
　　三、欣赏作品的文学性。语文课本中有许多古今中外的精妙佳作。那动人的画面，精彩的修辞，鲜明的感情，个性化的人物等，使这些作品具有丰富的美学内容和浓厚的艺术价值。当然实践阶段的欣赏和高中大学的欣赏要求是不同的。
　　总之，语文教学是一项系统工程，要切实提高语文的教学效率，还须在教学方法、课堂结构、教师素质等方面下工夫。时届21世纪，语文教学也是一项世纪工程，我愿和广大同仁一道孜孜以求之。
　　（作者单位：河北省深州市教研室）