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语体属于“言语”，“言语”取决于语用主体（言语者）的言语能力，言语能力取决于语用主体对交际方式、语言及非语言材料等语体因素的习得程度，而语体因素的习得具有年龄阶段特征。从人生发展年龄着眼，我国目前的语体研究，主要只关乎职业化年龄段语用主体语体特征的描写和解释，对职业化以前尤其是学龄段语用主体的语体习得过程很少进行考察。这样的理论，对中小学的语体习得缺乏足够的解释力。因此，全社会都来关注中小学语文教学中的语体意识，对完善语体的体系性研究、指导中小学生语体习得、指导对外汉语教学，具有理论价值和实践意义。