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摘要：新课程教育理念的提出，对教育教学也提出新的要求。在中学数学教学过程中不仅要传授给学生相应的知识，还要注重对学生情感教育的培养，以此取得较好的教育教学效果。本文先阐述了中学数学教学中情感教学的应用原则，接着提出了中学数学教学中情感教育的应用策略，以便取得更好的教育教学效果。
关键词：数学教学；情感教育
G633.6
情感教育在教育发展史上的历史很是久远，人们对情感教育的认识并没有统一的认识，情感教育就是在教育教学中利用学生的情感进行教学，以便取得更好的教育教学效果。情感教育在教育教学中的应用就是利用学生的情感变化进行更好的教育教学，让学生能够积极主动的参与到教育教学中，提升教学效率，取得更好的教育教学效果。情感教育在中学数学教学中的应用可以让学生以愉悦的情感进行学习，让学生在学习到知识的同时也能够在情感部分得到相应的陶冶，从而促进学生的全面发展。
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出数学的教学要和其实际的生活联系起来，通过与学生的生活经验相联系，从原有的知识从而更好的学习相应的知识，取得较好的教育教学效果。在教育教学中通过为学生创设一定的教学情景，从学生熟悉的场景进行着手，让学生积极主动地参与到学习中，从而取得较好的教育教学效果。在中学数学教学过程中，教学的任务不仅仅是让学生学习到相应的知识，还要能够重视学生在情感方面的发展，能够将知识的学习以及情感的培养结合起来，以此更好地促进学生的发展。对学生的情感教育是中学数学教学过程中不可缺少的一个部分，让学生以愉悦的情感进行学习，不仅能够提升教学效果，还能够提升学生的情感体验，从而促进学生的全面发展。在中学数学教学过程中对学生进行情感教育要充分利用学生在学习中的审美需求，要让学生对学习充满一定的追求欲望，从而更好的培养学生的素质，促进学生的发展。
一、中学数学教学中情感教学的应用原则
（一）价值观念的原则
在中学数学教学过程中对学生进行情感教育要遵循正确的价值观念，通过正確的人生观、世界观、价值观引导学生进行情感方面的教学。在教育教学中要注重对学生个性的培养，教师要注重以身作则，通过自己的言行来潜移默化的影响学生，让学生在学习的过程中不仅学习到相应的知识，还能够树立其良好的品格，促进学生的全面发展。
（二）愉悦性
在中学数学教学中要想发挥情感教育的作用就要让学生在教育教学中感受到愉悦的学习氛围。教师在教育教学中要能够结合教学内容并利用各种各样的教学方法进行教学，在教学中激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习中，体验到学习的喜悦，并能够学习到相应的知识。愉悦性的教学氛围旨在让学生不仅仅是外在的接受愉悦的学习氛围，并能够在内心深处也能够真正的接受数学知识的学习，从而取得较好的教育教学效果。
（三）主体性
在中学数学教育教学中对情感教学的应用还要能够体现出学生的主体地位，学生主体地位的体现更多的是学生能够在德智体美劳等方面得到更为广泛的发展。在中学数学教育教学中能够意识到学生的主体，让学生意识到自己才是学习的主人，并能够积极主动的参与到学习中，让学生不再是被动的受体，真正的以主人的身份参与到学习中，从而取得较好的教育教学效果。
二、中学数学教学中情感教育的应用策略
（一）创设情景进行教学
在中学数学教学过程中教师要能够将抽象的知识以形象的方式进行教学，为学生创设一定的教学情景，以此激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到学习的乐趣，取得较好的教育教学效果。通过将枯燥、抽象的知识以形象、生动的方式进行教学能够让学生更好地理解所学习的知识，从而取得较好的教育教学效果。例如在学习《圆的定义》的相关知识时，教师可以为学生创设一定的情景让学生进行思考：日常生活中的见到的轮子为什么是圆形的而不能是三角形的，对于这种情景下的问题会在一定程度上激发学生的学习兴趣，学生也会对学习的内容充满好奇，并参与到学习的内容中，从而取得较好的教学效果。又如在学习《三角形相似定理》的相关知识时，教师可以为学生先讲解故事来引出要讲解相应的知识点，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的情感体验，取得较好的教育教学效果。
（二）挖掘教学内容，激发学生的学习兴趣
在教育教学中激发学生的学习兴趣能够在一定程度上提升其教学效果，为此，在中学数学教学过程中教师要能够挖掘教材内容，通过对教材内容的挖掘，让学生发现学习知识本身的魅力，从而更好的参与到学习中。在中学数学学习中数学知识的魅力要比考试所得的分数更能激发学生学习的欲望，让学生进行努力的学习，以此取得更好的教育教学效果。例如在学习《等比数列》的相关知识时，可以通过金字塔的故事让学生对学习的知识感兴趣，积极主动的参与到教学过程中。此外，还可以通过在教育教学中将课内知识的学习和课外知识的学习结合起来，让学生通过感官的参与提升其情感体验，促进学生的全面发展。
（三）鼓励性教育为主
在中学数学教学过程中要利用情感进行教学，教师可以通过鼓励学生的方式让学生产生积极的情感，激发学生在学习中的欲望，以此取得更好的教育教学效果。此外，教师在中学数学教学过程中要注重让每个学生都有表现的机会，并让学生在学习过程中体验到成功的喜悦，这样学生的积极情感才能够持久的维持下去。在中学数学教学过程中教师要留给学生比较充足的时间参与到学习活动中，让学生更好的感受学习的过程，在学习过程中能够体会到知识本身的魅力，并激发学生的积极情感。在中学数学教学过程中教师要意识到自己只是学生学习的引导者，不可以代替学生进行学习，要让学生自己去参与到教学过程中，让学生在学习的过程中自己去总结相应的知识，以便更好的内化自身的知识结构，取得较好的学习效果。例如在学习《三角形的内角和》相关知识时，教师要鼓励学生自己去寻找相应的规律，通过学生自身的参与，取得较好的教育教学效果。 （四）及时关注学生的情感变化
在中学数学教学过程中教师要能够及时的关注学生的情感变化，这样才能在教育教学中设置较为合理的教学内容，更好的完成教学任务。在中学阶段也是学生情感变化较为敏感的阶段，有些学生在情感变化时能够自我调节，但是有些学生则不会进行调节，这就需要教师对学生的情感变化进行关注，以便在学生的情感发生变化时进行及时的开导。例如在考试之后，一些学生就会因为没有取得较为理想的成绩情绪出现一定的波动，这时教师要能够及时地发现学生的情感变化，进行及时的开导鼓励，对于一些比较内向的学生教师可以采用单独谈话的方式让学生在情感上有所恢复，从而更好的投入到学习中，取得较好的教育教学效果。
（五）提升自信促进情感教学
在中学学习阶段数学学科是一门比较重要的学科，不管是学生家长还是教师都对其比较重视，但是由于数学学科知识的学习本身比较枯燥难懂，学生在学习过程中就会遇到一定的挫折，学生在学习过程中就会缺乏一定的自信，不能取得较好的学习效果。为此，在中学数学教学过程中教师要能够减轻学生学习的心理负担，树立学生在学习中的自信心，从而取得较好的教育教学效果。此外，在中学数学教学过程中利用情感教育时还要注重对学生品德的培养，中学阶段的学生本身思维比较活跃，但是对教师传统式的教学方式学生是比较反感的，也就不能取得较好的教育教学效果。在中学数学教学过程中要结合对学生思想品德方面的培养，提升学生的情感体验，取得较好的教育教学效果。
三、结语
在中学数学教育教学中应用情感进行教学，不仅能够让学生学习到相应的知识，还能够让学生在学习过程中取得愉悦的体验。在中学数学教学中应用情感教育要遵循：正确的价值观念，通过正确的人生观、世界观、价值观引导学生进行情感方面的教学。让学生在教育教学中感受到愉悦的学习氛围，还要能够体现出学生的主体地位。为此，在中学数学教学中要能够将抽象的知识以形象的方式进行教学，为学生创设一定的教学情景，以此激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到学习的乐趣，取得较好的教育教学效果。教师要能够挖掘教材内容，通过对教材内容的挖掘，让学生发现学习知识本身的魅力，从而更好的参与到学习中。及时关注学生的情感变化、提升自信促进情感教学，以此取得更好的教育教学效果。
参考文献：
[1]魏春梅. 浅谈中学数学教学中情感教育实施现状及对策研究[J]. 才智，2014，31：33+36.
[2]郭曹霞. 对情感教育在中学数学教学中的思考[J]. 中国校外教育，2014，34：113.
[3]赵世强. 在中学数学教学中如何发挥好情感教育的作用[J]. 学周刊，2015，29：86.
[4]张艳华. 中学数学教学中情感教育探討[J]. 教育教学论坛，2011，34：76-77.
[5]郭瑾瑶. 情感教学在中学数学中的运用[J]. 中国新通信，2016，14：136.
关键词：数学教学；情感教育
G633.6
情感教育在教育发展史上的历史很是久远，人们对情感教育的认识并没有统一的认识，情感教育就是在教育教学中利用学生的情感进行教学，以便取得更好的教育教学效果。情感教育在教育教学中的应用就是利用学生的情感变化进行更好的教育教学，让学生能够积极主动的参与到教育教学中，提升教学效率，取得更好的教育教学效果。情感教育在中学数学教学中的应用可以让学生以愉悦的情感进行学习，让学生在学习到知识的同时也能够在情感部分得到相应的陶冶，从而促进学生的全面发展。
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出数学的教学要和其实际的生活联系起来，通过与学生的生活经验相联系，从原有的知识从而更好的学习相应的知识，取得较好的教育教学效果。在教育教学中通过为学生创设一定的教学情景，从学生熟悉的场景进行着手，让学生积极主动地参与到学习中，从而取得较好的教育教学效果。在中学数学教学过程中，教学的任务不仅仅是让学生学习到相应的知识，还要能够重视学生在情感方面的发展，能够将知识的学习以及情感的培养结合起来，以此更好地促进学生的发展。对学生的情感教育是中学数学教学过程中不可缺少的一个部分，让学生以愉悦的情感进行学习，不仅能够提升教学效果，还能够提升学生的情感体验，从而促进学生的全面发展。在中学数学教学过程中对学生进行情感教育要充分利用学生在学习中的审美需求，要让学生对学习充满一定的追求欲望，从而更好的培养学生的素质，促进学生的发展。
一、中学数学教学中情感教学的应用原则
（一）价值观念的原则
在中学数学教学过程中对学生进行情感教育要遵循正确的价值观念，通过正確的人生观、世界观、价值观引导学生进行情感方面的教学。在教育教学中要注重对学生个性的培养，教师要注重以身作则，通过自己的言行来潜移默化的影响学生，让学生在学习的过程中不仅学习到相应的知识，还能够树立其良好的品格，促进学生的全面发展。
（二）愉悦性
在中学数学教学中要想发挥情感教育的作用就要让学生在教育教学中感受到愉悦的学习氛围。教师在教育教学中要能够结合教学内容并利用各种各样的教学方法进行教学，在教学中激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习中，体验到学习的喜悦，并能够学习到相应的知识。愉悦性的教学氛围旨在让学生不仅仅是外在的接受愉悦的学习氛围，并能够在内心深处也能够真正的接受数学知识的学习，从而取得较好的教育教学效果。
（三）主体性
在中学数学教育教学中对情感教学的应用还要能够体现出学生的主体地位，学生主体地位的体现更多的是学生能够在德智体美劳等方面得到更为广泛的发展。在中学数学教育教学中能够意识到学生的主体，让学生意识到自己才是学习的主人，并能够积极主动的参与到学习中，让学生不再是被动的受体，真正的以主人的身份参与到学习中，从而取得较好的教育教学效果。
二、中学数学教学中情感教育的应用策略
（一）创设情景进行教学
在中学数学教学过程中教师要能够将抽象的知识以形象的方式进行教学，为学生创设一定的教学情景，以此激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到学习的乐趣，取得较好的教育教学效果。通过将枯燥、抽象的知识以形象、生动的方式进行教学能够让学生更好地理解所学习的知识，从而取得较好的教育教学效果。例如在学习《圆的定义》的相关知识时，教师可以为学生创设一定的情景让学生进行思考：日常生活中的见到的轮子为什么是圆形的而不能是三角形的，对于这种情景下的问题会在一定程度上激发学生的学习兴趣，学生也会对学习的内容充满好奇，并参与到学习的内容中，从而取得较好的教学效果。又如在学习《三角形相似定理》的相关知识时，教师可以为学生先讲解故事来引出要讲解相应的知识点，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的情感体验，取得较好的教育教学效果。
（二）挖掘教学内容，激发学生的学习兴趣
在教育教学中激发学生的学习兴趣能够在一定程度上提升其教学效果，为此，在中学数学教学过程中教师要能够挖掘教材内容，通过对教材内容的挖掘，让学生发现学习知识本身的魅力，从而更好的参与到学习中。在中学数学学习中数学知识的魅力要比考试所得的分数更能激发学生学习的欲望，让学生进行努力的学习，以此取得更好的教育教学效果。例如在学习《等比数列》的相关知识时，可以通过金字塔的故事让学生对学习的知识感兴趣，积极主动的参与到教学过程中。此外，还可以通过在教育教学中将课内知识的学习和课外知识的学习结合起来，让学生通过感官的参与提升其情感体验，促进学生的全面发展。
（三）鼓励性教育为主
在中学数学教学过程中要利用情感进行教学，教师可以通过鼓励学生的方式让学生产生积极的情感，激发学生在学习中的欲望，以此取得更好的教育教学效果。此外，教师在中学数学教学过程中要注重让每个学生都有表现的机会，并让学生在学习过程中体验到成功的喜悦，这样学生的积极情感才能够持久的维持下去。在中学数学教学过程中教师要留给学生比较充足的时间参与到学习活动中，让学生更好的感受学习的过程，在学习过程中能够体会到知识本身的魅力，并激发学生的积极情感。在中学数学教学过程中教师要意识到自己只是学生学习的引导者，不可以代替学生进行学习，要让学生自己去参与到教学过程中，让学生在学习的过程中自己去总结相应的知识，以便更好的内化自身的知识结构，取得较好的学习效果。例如在学习《三角形的内角和》相关知识时，教师要鼓励学生自己去寻找相应的规律，通过学生自身的参与，取得较好的教育教学效果。 （四）及时关注学生的情感变化
在中学数学教学过程中教师要能够及时的关注学生的情感变化，这样才能在教育教学中设置较为合理的教学内容，更好的完成教学任务。在中学阶段也是学生情感变化较为敏感的阶段，有些学生在情感变化时能够自我调节，但是有些学生则不会进行调节，这就需要教师对学生的情感变化进行关注，以便在学生的情感发生变化时进行及时的开导。例如在考试之后，一些学生就会因为没有取得较为理想的成绩情绪出现一定的波动，这时教师要能够及时地发现学生的情感变化，进行及时的开导鼓励，对于一些比较内向的学生教师可以采用单独谈话的方式让学生在情感上有所恢复，从而更好的投入到学习中，取得较好的教育教学效果。
（五）提升自信促进情感教学
在中学学习阶段数学学科是一门比较重要的学科，不管是学生家长还是教师都对其比较重视，但是由于数学学科知识的学习本身比较枯燥难懂，学生在学习过程中就会遇到一定的挫折，学生在学习过程中就会缺乏一定的自信，不能取得较好的学习效果。为此，在中学数学教学过程中教师要能够减轻学生学习的心理负担，树立学生在学习中的自信心，从而取得较好的教育教学效果。此外，在中学数学教学过程中利用情感教育时还要注重对学生品德的培养，中学阶段的学生本身思维比较活跃，但是对教师传统式的教学方式学生是比较反感的，也就不能取得较好的教育教学效果。在中学数学教学过程中要结合对学生思想品德方面的培养，提升学生的情感体验，取得较好的教育教学效果。
三、结语
在中学数学教育教学中应用情感进行教学，不仅能够让学生学习到相应的知识，还能够让学生在学习过程中取得愉悦的体验。在中学数学教学中应用情感教育要遵循：正确的价值观念，通过正确的人生观、世界观、价值观引导学生进行情感方面的教学。让学生在教育教学中感受到愉悦的学习氛围，还要能够体现出学生的主体地位。为此，在中学数学教学中要能够将抽象的知识以形象的方式进行教学，为学生创设一定的教学情景，以此激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验到学习的乐趣，取得较好的教育教学效果。教师要能够挖掘教材内容，通过对教材内容的挖掘，让学生发现学习知识本身的魅力，从而更好的参与到学习中。及时关注学生的情感变化、提升自信促进情感教学，以此取得更好的教育教学效果。
参考文献：
[1]魏春梅. 浅谈中学数学教学中情感教育实施现状及对策研究[J]. 才智，2014，31：33+36.
[2]郭曹霞. 对情感教育在中学数学教学中的思考[J]. 中国校外教育，2014，34：113.
[3]赵世强. 在中学数学教学中如何发挥好情感教育的作用[J]. 学周刊，2015，29：86.
[4]张艳华. 中学数学教学中情感教育探討[J]. 教育教学论坛，2011，34：76-77.
[5]郭瑾瑶. 情感教学在中学数学中的运用[J]. 中国新通信，2016，14：136.