中国有着丰富的古文化遗产,而文言文是与之沟通交流的重要载体。同时,文言文也是高中语文教学的重要组成部分。但是,传统僵硬的教学方式无法满足学生求知的需求,也不利于学生知识结构的形成。本文就高中语文教学中文言文的教学技巧进行简要的分析。
　　一.激发学生学习兴趣
　　高中语文的课程中精选了我国历史上具有广泛代表性的一些作品。如《师说》《滕王阁序》《六国论》等,都是脍炙人口的著名篇章。在了解了我国文言文博大精深的文化底蕴后,同学们的兴趣就会得到增强,更加努力地去探寻知识,这时教师就应该给予一定的指导,比如播放朗读录音、举行比赛等。同时教师在讲授课程时要十分注意导语的引入,一个好的导语可以使学生产生强烈的求知欲,也就有利于教师掌控学生兴趣,将知识更好地教授给学生。
　　二.夯实基本功
　　坚实的基本功是学好文言文的前提,也是高中语文教学的重要组成部分,这也是加深学生理解文言文的重要基础。
　　(一)文学常识的学习
　　文学常识是指作家、年代、作品、课文中相关知识和典故等。这虽然不是学习的重点,但是对于这部分知识的学习绝对不可以掉以轻心。除加深学生理解外,在考试中这方面的考察也比较多。
　　(二)深刻理解字词句章
　　在实际教学中对字词句章的理解不能过于生硬,要善于启发引导。对于相关知识的介绍也要具有一定的系统性,特别是要系统的解释相似的概念之间的联系区别。比如解释通假字、避讳字、讹误字之间的界限。
　　广义通假字,包括古今字、异体字和狭义通假字。古今字是指本有这个字,但是在应用中用它代表一个和原义不同的新的意思。如莫字,本意是太阳落到了草丛中,表示的是傍晚的意思,但是在运用中人们将它用作表示具有否定性的字。异体字是指两个字是同一个意思,但是有很多不同的写法,由此而产生的差异。如猿和猨字,两者无论在字音和字义还是用法上完全相同,只是字形不同而已。狭义通假字是指将音同的字拿来借用。比如,严字在有的场合通俨字等。而避讳字是由于,在古代直呼地位或阶级较高的人的姓名显得不礼貌,不尊重。所以,就相应的改变字词。如柳宗元在《捕蛇者说》中“故为之说,以俟夫观人风者得焉。”的“人”字就是为了避讳唐太宗李世民的民字才写做人字。而讹误字是由于古代科技水平较为低下,书籍的流传以传抄为主,在传抄的过程中不可避免的就产生了错别字,所以就被称之为讹误字。这三者的相同点就是他们产生的字都与现代字在用法等方面有所不同。但是这三者不可混淆,在学习过程中要认真区分,否则会造成字词句章理解偏差,影响对整篇文章的理解。
　　三.加强拓展
　　在文言文教学中,教师要运用自己丰富的知识展开联想并结合相关的背景,将课本上没有的知识介绍给学生,以此来拓展学生的视野。
　　(一)对比拓展
　　在文言文的教学过程中可以将相关的文章放在一起进行比较,从而加深学生的理解,提高学生的鉴赏能力。例如,在学习诸葛亮的《前出师表》时,适当介绍诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心。也可以将《后出师表》中的相关知识拓展给学生,将两者进行对比。通过这种对比使学生加深对文章的理解,不仅可以使学生把握住文章的主旨,更重要的是可以延伸出文章外的含义,联系现实生活,使学生懂得在任何时候都要怀有一颗感恩的心去回报师长、父母、亲人以及社会。
　　(二)课外延伸
　　在文言文的教学过程中,要适当适量的给学生拓展一些高中文言文课内外阅读的名篇、名句并进行赏析,让学生更加深刻地了解到文言文的广阔天地。这在另一方面也就要求教师要提高自身素质,拓宽知识面。比如在《滕王阁序》讲授的过程中,可以介绍王勃当时所作的一首诗歌《滕王阁诗》:“滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。”
　　(三)联系史实
　　每篇作品的创作都有一个时代背景和相关史实。联系史实是增强对文章理解的重要途径。一方面扩充了学生的知识面,提高了文学素养。另一方面可以使学生了解到文言文知识海洋的广阔和美丽,从而激发学生的求知欲。
　　总之,在高中文言文的教学过程中,切不可僵化而没有创新,一定要掌握技巧进行教学。使学生自觉学习,主动求知,从而将我国的传统文化发扬光大。
　　
　　沈彩影,教师,现居浙江泰顺。