教学的主阵地是课堂，它占据着师生最主要的时间和智力。课堂教学是学生籍以探索和实现自我建构的精神活动。从某种意义上讲，课堂教学的层次和水平决定着学生的效率。只有课堂教学的效率最优化，才能最大限度地减轻学生的课后负担，而课堂教学的成功与否往往取决于教与学的整体层次与水平。
　　培养创造性人才是当今社会的迫切需要，而在过去的教学中，往往是教师满堂灌，课下又给学生布置做不完的作业，其结果是使学生“望学生畏”。因此，改进课堂教学的方法是十分重要的。
　　
　　一、从培养学生兴趣入手，激发学生对新知识的学习欲望
　　兴趣最好的老师，它对于获取知识、开阔视野等都具有重要作用，是学好知识的先决条件。在课堂教学中，如果学生的学习兴趣得到有效激发，就会使他们的求知欲望变得更加旺盛，从而积极主动地接受知识，使学习由一种沉重的负担变成愉快的享受。因此，我在上每一节课时都特别注重情景设置，营造与教学内容紧密相关的情感氛围，用以激发学生的学习兴趣。可以采取以下方法：
　　1、讨论法。这是创设化学教学情景的常用方法。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。这样，既锻炼学生敏锐的判断能力，以随时辨别正误，又可锻炼学生敏锐的思维能力，提高学生的主动学习能力。
　　2、问题法。创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃好奇之火。
　　3、实验法。设计简便实验，通过结果让学生去寻找原因，让学生感到发现问题的欢乐、解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。
　　
　　二、充分尊重学生的奇思妙想，增加并培养学生的创新意识
　　知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家和企业竞争的关键。而具有创新意识的人才要靠教育来培养。因此，在课堂教学过程中，教师要创造氛围，启迪思维，不能独“霸”讲台，应起引导、组织、点拨、答疑、归纳提高的作用。这就要求学生的积极参与。上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系决定的。因此，在化学教学过程中，把课堂作为师生、生生互动的平台，整个教学过程设计成引导学生自主、合作、探讨、交流的过程，引导学生进行自主学习、合作学习、探究性学习的活动，突出学生学习的主体性和教师精当、精辟、精彩、适时点拨的主导作用，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，使整个课堂充满探究、发现的乐趣，焕发着巨大的生命活力。
　　
　　三、拓展教学活动的思维空间，培养学生的自学能力
　　培养学生的创新能力，必须加强逻辑思维训练。尊重学生的不同观点，放弃教师的自我权威意识，培养学生的探索欲、好奇心。授之以法，指导学生学会阅读，学会整理，学会总结，学会如何学习新知识、掌握新知识、用好新知识。
　　（作者单位：067300 河北省兴隆县兴隆镇中学）