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【摘要】初中语文教学中，阅读教学是一个重要的组成部分，学生的阅读能力对其他学科的学习有着直接影响，语文阅读能力对于学生的语言表达能力的发展也具有十分重要的作用与意义。阅读能力是语文教学中的一个重要模块，作为事物理解的重要途径，有利于学生语言优势与特长的发挥。因此，初中语文教学中，教师必须重视学生阅读能力的培养。
【关键词】初中语文；阅读教学；阅读能力；培养；策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
伴随着新课程标准改革的不断深化，初中语文教师应不断转变教学观念，不断改进教学方法，引导学生主动参与语文阅读教学之中，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，进而锻炼其知识探究和思考的精神，提高其阅读信息搜集与处理的能力，最终全面提高其整体学习能力。
一、初中语文阅读教学的现状
传统应试教育根深蒂固的影响，在一定程度上约束了素质教育的开展，教学更倾向于考试，而忽略了学生对知识的实际应用能力。初中语文教学中，很多教师依然沿袭“满堂灌”的传统教学模式，这在很大程度上影响了学生创造性思维的发展，不利于培养学生的学习能力。
初中语文的阅读教学中，经常存在选材不精，知识面窄，阅读量少情况，这都影响了学生阅读水平的提高和阅读能力的培养，影响了学生的阅读兴趣和积极性。大多数教师认为课文知识的讲解越详细越好，学生理解越深刻、越细致越好，从而缺乏整体性阅读教学，面面俱到，反而没有突出重点；阅读教学模式千篇一律，缺乏新意，学生未能掌握灵活的阅读技巧，很难引发情感共鸣。
语文教学的改革，突出了阅读教学的重要性，其要求教师必须引导学生进行阅读，激发其自主阅读的兴趣，加深其对文章整体内涵与主旨的理解，获取知识，拓展知识面，进而提升阅读能力。初中生语文阅读能力的培养，急需教师在阅读教学模式上的完善与创新。
二、初中语文阅读能力培养的策略分析
（一）引导学生有感情地进行朗读
朗读是阅读教学中的一个重要方法与手段，成功的朗读有助于学生理解课文的内容与形象，将学生带入作品的境界中去，感受作者的思想与情感，加深学生对课文的理解，陶冶学生的情操，提高其阅读与理解的能力。
例如：《藤野先生》这篇课文，表达了很深的政治观念与民族理念，因此，教师可先示范有感情的朗读，引导学生感受文章强烈的情感，引发学生的情感共鸣，重视学生整体阅读能力的培养，从整体上理解、同化文章情感。
这样，促使学生在阅读时将情感与文章达成共识，有效提高阅读的质量与效率，最终培养学生的阅读能力，提高其阅读水平。
（二）突出学生的主体地位，培养其自主阅读能力
新课程标准改革突出了学生的主体学习地位，所以，初中语文阅读教学中，教师也应将主动权交于学生，让学生成为课堂真正的主人，促使其在特定的环境中，主动参与阅读教学，不断提高阅读能力。
例如：在《孔乙己》的教学中，教师就可以引导学生进行自主阅读，然后依据自己对文章的领悟进行角色扮演。让学生分别饰演孔乙己、酒家老板、酒店的小伙计、短衣帮们，让其体会文章中的人物形象与情感。最终，由教师做总结，引发学生对孔乙己好笑的动作、语言之外的黑暗社会的冷漠与麻木，学生也会更加深刻的理解封建科举制度的罪恶，感叹当时群众思想昏沉、冷漠麻木的精神状态和腐朽的封建社会。
（三）巧妙设置疑问，引导学生阅读与思考
语文阅读教学中经常使用的一种方法即为设置疑问。设疑，有利于学生阅读兴趣的激发，调动其阅读积极性，拓展其思维活动与空间。合理的问题设置，有利于启发学生进行思考与探索。因此，初中语文教师应善于设置疑问，有效提出问题，创新问题的角度，以达到对学生阅读能力培养的效果。
例如：在《苏州园林》的教學中，为激发学生的兴趣与思考，教师可合理进行提问：苏州园林有什么特点？文章从哪些方面进行具体说明的？作者只去过苏州园林一百多处中的十来处，那么，你认为未曾走遍苏州的园林，是否就写不出苏州园林的文章呢？本文对苏州园林的特点有突出的介绍么，原因是什么？
这样的提问方式，从不同的角度，不同的侧面，引发学生对问题的思考，促使其主动阅读课文，思考问题的答案。有助于学生对文章中四个方面对苏州园林特点描写的了解，最终培养学生的阅读能力，有效提高课堂教学效果。
（四）营造良好的阅读气氛
良好的阅读气氛，可以促使学生全身心的投入阅读之中，提高其阅读效果与能力。新课程标准突出了学生的主体学习地位，而教师则必须为学生创造良好的阅读条件与氛围，才能更好的培养学生的阅读能力，提高其阅读水平。
比如：创建小型班级图书馆，让学生将自己的图书与其他同学一起分享；教师可组织学生之间开展阅读推荐活动，推荐阅读后认为非常精彩的书给其他同学；激发学生的阅读热情，让学生之间行程沟通与交流，有目的地进行阅读。
三、小结
总而言之，随着新课改的不断推进，初中语文教学的观念也应不断更新，教学方法不断改进，以实现学生语文阅读能力的培养和不断提高。同时，初中语文教师应重视对学生阅读的引导，激发学生的阅读兴趣，培养其在阅读中积累知识的良好习惯，提高学生的阅读能力与水平。
参考文献
[1]刘云霞.新课程背景下怎样提高初中语文阅读能力分析[J].课外语文（教研版） ，2013（5）：105.
[2]吴烨.对苏教版中学语文的阅读教学策略的探讨[J].语数外学习（语文教育），2013（1）：139.
（编辑：刘影）
【关键词】初中语文；阅读教学；阅读能力；培养；策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
伴随着新课程标准改革的不断深化，初中语文教师应不断转变教学观念，不断改进教学方法，引导学生主动参与语文阅读教学之中，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，进而锻炼其知识探究和思考的精神，提高其阅读信息搜集与处理的能力，最终全面提高其整体学习能力。
一、初中语文阅读教学的现状
传统应试教育根深蒂固的影响，在一定程度上约束了素质教育的开展，教学更倾向于考试，而忽略了学生对知识的实际应用能力。初中语文教学中，很多教师依然沿袭“满堂灌”的传统教学模式，这在很大程度上影响了学生创造性思维的发展，不利于培养学生的学习能力。
初中语文的阅读教学中，经常存在选材不精，知识面窄，阅读量少情况，这都影响了学生阅读水平的提高和阅读能力的培养，影响了学生的阅读兴趣和积极性。大多数教师认为课文知识的讲解越详细越好，学生理解越深刻、越细致越好，从而缺乏整体性阅读教学，面面俱到，反而没有突出重点；阅读教学模式千篇一律，缺乏新意，学生未能掌握灵活的阅读技巧，很难引发情感共鸣。
语文教学的改革，突出了阅读教学的重要性，其要求教师必须引导学生进行阅读，激发其自主阅读的兴趣，加深其对文章整体内涵与主旨的理解，获取知识，拓展知识面，进而提升阅读能力。初中生语文阅读能力的培养，急需教师在阅读教学模式上的完善与创新。
二、初中语文阅读能力培养的策略分析
（一）引导学生有感情地进行朗读
朗读是阅读教学中的一个重要方法与手段，成功的朗读有助于学生理解课文的内容与形象，将学生带入作品的境界中去，感受作者的思想与情感，加深学生对课文的理解，陶冶学生的情操，提高其阅读与理解的能力。
例如：《藤野先生》这篇课文，表达了很深的政治观念与民族理念，因此，教师可先示范有感情的朗读，引导学生感受文章强烈的情感，引发学生的情感共鸣，重视学生整体阅读能力的培养，从整体上理解、同化文章情感。
这样，促使学生在阅读时将情感与文章达成共识，有效提高阅读的质量与效率，最终培养学生的阅读能力，提高其阅读水平。
（二）突出学生的主体地位，培养其自主阅读能力
新课程标准改革突出了学生的主体学习地位，所以，初中语文阅读教学中，教师也应将主动权交于学生，让学生成为课堂真正的主人，促使其在特定的环境中，主动参与阅读教学，不断提高阅读能力。
例如：在《孔乙己》的教学中，教师就可以引导学生进行自主阅读，然后依据自己对文章的领悟进行角色扮演。让学生分别饰演孔乙己、酒家老板、酒店的小伙计、短衣帮们，让其体会文章中的人物形象与情感。最终，由教师做总结，引发学生对孔乙己好笑的动作、语言之外的黑暗社会的冷漠与麻木，学生也会更加深刻的理解封建科举制度的罪恶，感叹当时群众思想昏沉、冷漠麻木的精神状态和腐朽的封建社会。
（三）巧妙设置疑问，引导学生阅读与思考
语文阅读教学中经常使用的一种方法即为设置疑问。设疑，有利于学生阅读兴趣的激发，调动其阅读积极性，拓展其思维活动与空间。合理的问题设置，有利于启发学生进行思考与探索。因此，初中语文教师应善于设置疑问，有效提出问题，创新问题的角度，以达到对学生阅读能力培养的效果。
例如：在《苏州园林》的教學中，为激发学生的兴趣与思考，教师可合理进行提问：苏州园林有什么特点？文章从哪些方面进行具体说明的？作者只去过苏州园林一百多处中的十来处，那么，你认为未曾走遍苏州的园林，是否就写不出苏州园林的文章呢？本文对苏州园林的特点有突出的介绍么，原因是什么？
这样的提问方式，从不同的角度，不同的侧面，引发学生对问题的思考，促使其主动阅读课文，思考问题的答案。有助于学生对文章中四个方面对苏州园林特点描写的了解，最终培养学生的阅读能力，有效提高课堂教学效果。
（四）营造良好的阅读气氛
良好的阅读气氛，可以促使学生全身心的投入阅读之中，提高其阅读效果与能力。新课程标准突出了学生的主体学习地位，而教师则必须为学生创造良好的阅读条件与氛围，才能更好的培养学生的阅读能力，提高其阅读水平。
比如：创建小型班级图书馆，让学生将自己的图书与其他同学一起分享；教师可组织学生之间开展阅读推荐活动，推荐阅读后认为非常精彩的书给其他同学；激发学生的阅读热情，让学生之间行程沟通与交流，有目的地进行阅读。
三、小结
总而言之，随着新课改的不断推进，初中语文教学的观念也应不断更新，教学方法不断改进，以实现学生语文阅读能力的培养和不断提高。同时，初中语文教师应重视对学生阅读的引导，激发学生的阅读兴趣，培养其在阅读中积累知识的良好习惯，提高学生的阅读能力与水平。
参考文献
[1]刘云霞.新课程背景下怎样提高初中语文阅读能力分析[J].课外语文（教研版） ，2013（5）：105.
[2]吴烨.对苏教版中学语文的阅读教学策略的探讨[J].语数外学习（语文教育），2013（1）：139.
（编辑：刘影）