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摘 要：小学是学生学习生涯的敲门砖，为日后的学习打下基础。而任何一科学习的重要前提是要先认识汉字，所以识字教学是小学语文低年级教学工作的重中之重。小学低年级的学生年龄小，没有足够的自制力，如果课堂对他们没有吸引力的话，他们会很难做到集中精力去学习。因此教师要用新颖的有趣的教学方式，创造一个有趣的课堂，对识字教学有很大的辅助作用。
关键词：小学语文，低年级，识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-017
识字教学是小学语文低年级教学的重难点。在识字教学的过程中，怎样做到有效的让学生记住教学内容，如何创造一个良好的教学氛围，对于教师来说都是值得深入思考的问题。识字教学的好与不好对学生们未来的学习有着深刻的影响，所以老师应怎样提高学生的认字效率及准确性成为了小学语文低年级识字教学的重难点。教师应注意使用合适合理的课堂教学方法，了解学生兴趣爱好，课后及时询问学生学习情况并发现教学方式的不足之处。
1 小学语文低年级识字教学存在的问题
1.1 许多教师的教学方法枯燥无味，无法激起学生学习兴趣
识字在小学低年级教学工作中占有很大比重。因此如何将这门课讲好，是值得教师们深入探究的问题。但現如今，大部分老师在教学过程中，仍旧采用传统的教学模式，过于注重汉字的工具性，老师在课堂上机械的讲课，学生机械的进行读写练习，学习的过程很是乏味，汉字的人文内涵被忽视，学生对于汉字的情感认同缺失，学生们对识字的学习兴趣渐渐消逝。这样的教学方法既浪费了宝贵的课堂时间，也没能达到预期的教学效果。
1.2 教师教学过程不严谨，学生理解存在困难
汉字在中国有着几千年的历史，其种类繁多、结构复杂，主要的构字方法有形声、象形、会意等。大多数教师对于汉字的教育理论缺乏研究，只停留在表面，备课时也只是一些浅层的知识，教学过程缺乏严谨性，教学内容体系散乱，学生理解起来有困难，不利于学生的识字学习。
2 小学语文低年级识字教学应采取的教学模式
2.1 建立有趣的识字环境来提高低年级学生识字效率
在小学低年级语文识字教学中，学生年龄偏小，正是处于爱玩的年纪，总是喜欢新奇的东西。如果教师在授课时还是采用以往的教学方式，生搬硬套，没有新意，灌输式的将识字方法教给学生，那么这节课的教学效果便会不尽如人意，反而会把大多数课堂时间浪费在了管控纪律方面。因为没有新意的课堂，大多数学生提不起来认真学习的劲儿。所以，老师就很有必要给学生营造出有趣的识字学习氛围，结合学生的兴趣爱好，让学生在轻松愉快的环境中学习到有用的知识。课堂时间有一定的局限性，因此老师可以与家长沟通好，与家长携起手来共同为小学生们创造一个良好的学习氛围。比如，老师可以建议学生家长购买绘本或者是故事书，通过书籍中的小故事引起学生兴趣，让学生根据书上标注的拼音来自行阅读小故事，从而达到识字的目的。
2.2 通过培养识字技巧来提高学生的识字效率
改革开放以来，我们的国家越来越强大，对教育事业的重视程度也日益提高。随着教育体系的不断改革，尤其重视发展各个时期学生的综合应用能力。语文作为各个学段的必学科目，对于学生学习好语文的要求已经不仅仅是简单的了解熟悉汉字的书写及其意义，更要提升学生的语文综合应用能力。要求学生可以根据学过的内容去尝试着自行阅读，培养学生对于汉字的使用能力。在小学语文低年级识字教学中，有各式各样的方法引导学生们去认识学习文字。教师应该选取合适的方法带领同学们高效的学习汉字，同时在学习过程中掌握识字技巧，了解汉字构成特点，进而体会到语文识字学习的乐趣所在，激励学生主动探索汉字奥妙。教师在教学生识字时，可以向学生介绍该汉字的由来，是如何随着时代的改变而演化成如今我们所见到的样子，这种方式不但能让学生更加清晰深刻的记住课堂学习内容，更加深入的理解该汉字的意义，还能让学生了解到古代汉字文化，引起学生对汉字的敬畏心。例如，在学习“灯”这个字时，老师可以制作PPT，在电脑上投放红绿灯的图片，告诉学生们“灯”的意义，这样也可以让学生认识红绿灯并了解其中的意义，在识字的同时也学习到了生活中的常识，采用一些识字技巧来提高学生识字效率，提升教师教学质量和水平。
2.3 通过培养学生识字的兴趣来提高学生的学习效率
兴趣爱好是任何一门学科学习最好的引导者，教师有效开发小学生对识字学习的兴趣能帮助他们更好的学习。学习的过程在大多数学生看来是枯燥乏味的，小学低年级的学生很难自己在填鸭式教学中体验到学习的快乐之处，故而教师应该更改自己的授课方式，可以在课堂上采用小游戏的方式，让每个学生都积极参加，主动加入学习行列，增加课堂趣味性，营造一个轻松愉快又有趣的学习环境。
2.4 通过识读结合，巩固识字效果来增加学生的识字效率
识字的主要目的是为了有一个良好的阅读体验，所以在识字教学中为了达到教学效果，就需要将识字与阅读有机结合。老师利用课堂时间教小学低年级学生听说读写，课后让学生在家长的陪同下阅读课本上的文章和一些课外书籍，通过阅读的练习来巩固所学知识，提高低年级学生识字效率。例如，在学习人教版小学语文二年级下册中的《大禹治水》一课时，老师可以先将文章中的生字难字列举出来，在学习课文前先带着学生认识这些字，然后让学生先自行阅读，与同桌讨论，并要求学生将阅读过程中遇到的无法讨论解决的问题提出来，让老师来答疑。这样可以让学生在课堂上进行思考，使学生对学习内容记忆更加深刻，提高识字效率。
3 结束语
由以上内容可以看出，小学语文低年级识字教学的模式可以有很多种，教师需要了解学生的兴趣爱好，多尝试一些新奇有趣教学方法，最后选出最有效且适合本班学生的方式。教师也应该在课堂上为学生们营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，引导学生积极主动的去学习这门课程，为其余课程以及未来的学习打下一个坚不可摧的基础。
参考文献：
[1]褚文霞.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08） ： 129-130.
[2]巴连祥.在思考中识字，在识字中思考--小学语文低年级识字教学的几点思考[J].文教资料，2019 （09）： 61-62.
[3]张兴斌.分层教学，高效识字--小学语文低年级识字教学探析[J].课程教育研究，2019 （11）： 185-186.
关键词：小学语文，低年级，识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-017
识字教学是小学语文低年级教学的重难点。在识字教学的过程中，怎样做到有效的让学生记住教学内容，如何创造一个良好的教学氛围，对于教师来说都是值得深入思考的问题。识字教学的好与不好对学生们未来的学习有着深刻的影响，所以老师应怎样提高学生的认字效率及准确性成为了小学语文低年级识字教学的重难点。教师应注意使用合适合理的课堂教学方法，了解学生兴趣爱好，课后及时询问学生学习情况并发现教学方式的不足之处。
1 小学语文低年级识字教学存在的问题
1.1 许多教师的教学方法枯燥无味，无法激起学生学习兴趣
识字在小学低年级教学工作中占有很大比重。因此如何将这门课讲好，是值得教师们深入探究的问题。但現如今，大部分老师在教学过程中，仍旧采用传统的教学模式，过于注重汉字的工具性，老师在课堂上机械的讲课，学生机械的进行读写练习，学习的过程很是乏味，汉字的人文内涵被忽视，学生对于汉字的情感认同缺失，学生们对识字的学习兴趣渐渐消逝。这样的教学方法既浪费了宝贵的课堂时间，也没能达到预期的教学效果。
1.2 教师教学过程不严谨，学生理解存在困难
汉字在中国有着几千年的历史，其种类繁多、结构复杂，主要的构字方法有形声、象形、会意等。大多数教师对于汉字的教育理论缺乏研究，只停留在表面，备课时也只是一些浅层的知识，教学过程缺乏严谨性，教学内容体系散乱，学生理解起来有困难，不利于学生的识字学习。
2 小学语文低年级识字教学应采取的教学模式
2.1 建立有趣的识字环境来提高低年级学生识字效率
在小学低年级语文识字教学中，学生年龄偏小，正是处于爱玩的年纪，总是喜欢新奇的东西。如果教师在授课时还是采用以往的教学方式，生搬硬套，没有新意，灌输式的将识字方法教给学生，那么这节课的教学效果便会不尽如人意，反而会把大多数课堂时间浪费在了管控纪律方面。因为没有新意的课堂，大多数学生提不起来认真学习的劲儿。所以，老师就很有必要给学生营造出有趣的识字学习氛围，结合学生的兴趣爱好，让学生在轻松愉快的环境中学习到有用的知识。课堂时间有一定的局限性，因此老师可以与家长沟通好，与家长携起手来共同为小学生们创造一个良好的学习氛围。比如，老师可以建议学生家长购买绘本或者是故事书，通过书籍中的小故事引起学生兴趣，让学生根据书上标注的拼音来自行阅读小故事，从而达到识字的目的。
2.2 通过培养识字技巧来提高学生的识字效率
改革开放以来，我们的国家越来越强大，对教育事业的重视程度也日益提高。随着教育体系的不断改革，尤其重视发展各个时期学生的综合应用能力。语文作为各个学段的必学科目，对于学生学习好语文的要求已经不仅仅是简单的了解熟悉汉字的书写及其意义，更要提升学生的语文综合应用能力。要求学生可以根据学过的内容去尝试着自行阅读，培养学生对于汉字的使用能力。在小学语文低年级识字教学中，有各式各样的方法引导学生们去认识学习文字。教师应该选取合适的方法带领同学们高效的学习汉字，同时在学习过程中掌握识字技巧，了解汉字构成特点，进而体会到语文识字学习的乐趣所在，激励学生主动探索汉字奥妙。教师在教学生识字时，可以向学生介绍该汉字的由来，是如何随着时代的改变而演化成如今我们所见到的样子，这种方式不但能让学生更加清晰深刻的记住课堂学习内容，更加深入的理解该汉字的意义，还能让学生了解到古代汉字文化，引起学生对汉字的敬畏心。例如，在学习“灯”这个字时，老师可以制作PPT，在电脑上投放红绿灯的图片，告诉学生们“灯”的意义，这样也可以让学生认识红绿灯并了解其中的意义，在识字的同时也学习到了生活中的常识，采用一些识字技巧来提高学生识字效率，提升教师教学质量和水平。
2.3 通过培养学生识字的兴趣来提高学生的学习效率
兴趣爱好是任何一门学科学习最好的引导者，教师有效开发小学生对识字学习的兴趣能帮助他们更好的学习。学习的过程在大多数学生看来是枯燥乏味的，小学低年级的学生很难自己在填鸭式教学中体验到学习的快乐之处，故而教师应该更改自己的授课方式，可以在课堂上采用小游戏的方式，让每个学生都积极参加，主动加入学习行列，增加课堂趣味性，营造一个轻松愉快又有趣的学习环境。
2.4 通过识读结合，巩固识字效果来增加学生的识字效率
识字的主要目的是为了有一个良好的阅读体验，所以在识字教学中为了达到教学效果，就需要将识字与阅读有机结合。老师利用课堂时间教小学低年级学生听说读写，课后让学生在家长的陪同下阅读课本上的文章和一些课外书籍，通过阅读的练习来巩固所学知识，提高低年级学生识字效率。例如，在学习人教版小学语文二年级下册中的《大禹治水》一课时，老师可以先将文章中的生字难字列举出来，在学习课文前先带着学生认识这些字，然后让学生先自行阅读，与同桌讨论，并要求学生将阅读过程中遇到的无法讨论解决的问题提出来，让老师来答疑。这样可以让学生在课堂上进行思考，使学生对学习内容记忆更加深刻，提高识字效率。
3 结束语
由以上内容可以看出，小学语文低年级识字教学的模式可以有很多种，教师需要了解学生的兴趣爱好，多尝试一些新奇有趣教学方法，最后选出最有效且适合本班学生的方式。教师也应该在课堂上为学生们营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，引导学生积极主动的去学习这门课程，为其余课程以及未来的学习打下一个坚不可摧的基础。
参考文献：
[1]褚文霞.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（08） ： 129-130.
[2]巴连祥.在思考中识字，在识字中思考--小学语文低年级识字教学的几点思考[J].文教资料，2019 （09）： 61-62.
[3]张兴斌.分层教学，高效识字--小学语文低年级识字教学探析[J].课程教育研究，2019 （11）： 185-186.