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【摘 要】 随着我国社会进程不断加快，一个不可置否的事实清楚地呈现了出来：一个人只是单单凭借课本上的知识，已经不足以满足社会的需求。劳动教育与技术属于中学阶段非必修课程，虽然在提高学生身心素质全面发展有着至关重要的作用，却因为它本身的课程特点得不到应有的重视。因此，本文就劳动教育与技术教学中的合作学习进行了探索和研究。
【关键词】 劳动教育与技术 合作学习 探讨
引言：
劳动教育与技术因其是一门重要的实践性与通用性的课程，为学生将来能够长期适应社会发展变化打下了良好基础。如果能够采取合作学习的方法，创建相应的教学情境，让学生进行体验式的学习，更好地参与到课堂教学中，从而提高学生对这门课的兴趣和在此方面的能力;同时，合作学习也可以消除学生与学生、学生与教师之间陌生感，增进亲密性，进而拥有更好的课堂授课效果，符合现代教育的标准。
一、合作学习在劳动教育与技术中应用的重要性
劳动教育在发展人的认识能力、创造能力以及实践能力等方面具有重要的作用。但是，在传统的劳动教育与技术课堂中，学生始终处于一种被填输的状态。再加上，学生潜在意识中常常认为教学是教师的事，而学生只需完成考试的要求就好。而且，劳动教育与技术又是一门不加入升学考试的课程。所以，劳动教育与技术并没有发挥其发展学生综合素质的作用。
因此，面对此种困境，教师应充分重视劳动教育与技术的应用，掌握合作学习的要领。让学生进行分小组学习，采取课堂讨论合作的模式，重点发展培养学生的操作能力和付诸实践的能力，使各个小组内的成员在互相帮助之下共同提高自己的能力。这种方式，旨在提高初中学生参与课堂的兴趣和课堂主动性，培养学生的重在实践的认知，进而提高劳动教育与技术课堂效果。
二、合作学习策略在劳动教育与技术中的应用
（一）合理分化组
初中阶段的劳动与技术课在实践过程中为学生提供了更多的合作机会。由此，我们在把握课程特点的基础上，充分挖掘教学资源，用心设计课堂教学，在教学过程中着力培养学生的合作学习的意识和能力。教师应清楚地认识到班级内各个学生的水平都有所差异。而且，劳动教育与技术是一门需要极强的实践性的课程，需要学生具有极强的动手和吃苦耐劳的能力。因此，教师需要充分考虑到每个学生的能力水平和对劳动知识的掌握能力以及在劳动过程中的实际身体素质，在此基础上将学生进行分组操作，保证小组水平平均，以便于后期劳动课程的高效进行。
例如，教师在进行分组时可以采取以长补短的策略，使每个小组的各个同学都有各自擅长的技术，保证每个小组内都有水平高低之分。这样，在进行劳动实践的时候，就可以使各个同学都参与进来，不同水平的同学进行同一项活动的不同阶段，增强学生的合作能力。同时，由高水平同学带动低水平同学，使劳动教育与技术课发挥最好的效果。
（二）加強学科之间的联系
劳动教育与技术课不是一门单独分立的课程，它与许多学科都有内在的联系。区别在于，劳动教育与技术是一门偏重于实践的课程，其他学科更注重理论知识的学习。因此，教师应充分注重这种差异之间的联系，着重注意知识之间的交叉点。这样，一方面通过其他学科知识可以调动学生在课上的注意力;另一方面，可以巩固学生的学科知识。
例如，教师在根据当地风俗特点安排学生进行一些劳动活动的时候，可以与学科知识进行联系。如在农忙阶段，安排学生进行播种学习的时候，就可以与生物课本上的种子的结构进行联系。一是可以让学生对种子产生更好的熟悉感，利于劳动活动的进行;二是可以帮助学生巩固复习生物课本上的相关知识。
（三）强化新技术应用
劳动教育与技术课需要学生有极强的动手能力，而学生需要对一项活动有更本质和更充分的理解，方能更好地付诸实践。但在传统的教学模式下，教师往往是只干讲，学生需要自己动脑在脑海中生成图像的模式，这无疑增加了学生对此项活动理解的困难。新型教学模式下，需要教师加强与时代的交流合作，利用新型技术促进课堂的创新和提高课堂的效率。
例如，教师可以将多媒体技术应用到劳动教育与技术课中，采取动画或视频放映的模式吸引学生的注意力，调动学生的课堂积极性。动画或音频的存在本身对学生就是一种引起感官兴奋的刺激，并且它又将抽象不易讲述的劳动过程明白、清晰可见地呈现在了学生面前，无异于促进了学生对此项劳动技术活动的理解，使后期实践活动更好地开展。
（四）重视教学评价
劳动教育与技术课程合作策略的实施，为了达到教师期望的教学成果，教师有必要定期收取反馈，考察学生的学习成果。但是，教师必须考虑到每个小组同学的实际情况进行科学合理的评判，尊重每个学生的实际能力，制定一定的科学奖惩机制，以激起每个同学的学习欲望和对课程的探究兴趣。同时，教师还要注意到小组内的单个成员，照顾到每个学生的实际水平，设置不同的评价标准，使自己的评价兼顾到每个学生。最后，教师可以采取语言激励、物质发放等丰富多样化的奖惩形式。
三、结束语
总而言之，当前劳动技术与教育课程中存在的一些不足导致了课程无法达到课标要求和教师期望。因此，教师应更新自己的教学理念，和时代一起进步，把合作学习策略在课程中进行应用，增强课程的互动性和学生参与的欲望，以便提高课堂的授课质量。
参考文献
[1] 许月仙，袁海泉.渗透劳动教育的初中物理教学策略探讨[J].物理通报，2020，000（004）：53-56.
[2] 朱月花.浅议初中劳动与技术教学中的合作学习[J].新作文：教研，2018，000（012）：249-249.
【关键词】 劳动教育与技术 合作学习 探讨
引言：
劳动教育与技术因其是一门重要的实践性与通用性的课程，为学生将来能够长期适应社会发展变化打下了良好基础。如果能够采取合作学习的方法，创建相应的教学情境，让学生进行体验式的学习，更好地参与到课堂教学中，从而提高学生对这门课的兴趣和在此方面的能力;同时，合作学习也可以消除学生与学生、学生与教师之间陌生感，增进亲密性，进而拥有更好的课堂授课效果，符合现代教育的标准。
一、合作学习在劳动教育与技术中应用的重要性
劳动教育在发展人的认识能力、创造能力以及实践能力等方面具有重要的作用。但是，在传统的劳动教育与技术课堂中，学生始终处于一种被填输的状态。再加上，学生潜在意识中常常认为教学是教师的事，而学生只需完成考试的要求就好。而且，劳动教育与技术又是一门不加入升学考试的课程。所以，劳动教育与技术并没有发挥其发展学生综合素质的作用。
因此，面对此种困境，教师应充分重视劳动教育与技术的应用，掌握合作学习的要领。让学生进行分小组学习，采取课堂讨论合作的模式，重点发展培养学生的操作能力和付诸实践的能力，使各个小组内的成员在互相帮助之下共同提高自己的能力。这种方式，旨在提高初中学生参与课堂的兴趣和课堂主动性，培养学生的重在实践的认知，进而提高劳动教育与技术课堂效果。
二、合作学习策略在劳动教育与技术中的应用
（一）合理分化组
初中阶段的劳动与技术课在实践过程中为学生提供了更多的合作机会。由此，我们在把握课程特点的基础上，充分挖掘教学资源，用心设计课堂教学，在教学过程中着力培养学生的合作学习的意识和能力。教师应清楚地认识到班级内各个学生的水平都有所差异。而且，劳动教育与技术是一门需要极强的实践性的课程，需要学生具有极强的动手和吃苦耐劳的能力。因此，教师需要充分考虑到每个学生的能力水平和对劳动知识的掌握能力以及在劳动过程中的实际身体素质，在此基础上将学生进行分组操作，保证小组水平平均，以便于后期劳动课程的高效进行。
例如，教师在进行分组时可以采取以长补短的策略，使每个小组的各个同学都有各自擅长的技术，保证每个小组内都有水平高低之分。这样，在进行劳动实践的时候，就可以使各个同学都参与进来，不同水平的同学进行同一项活动的不同阶段，增强学生的合作能力。同时，由高水平同学带动低水平同学，使劳动教育与技术课发挥最好的效果。
（二）加強学科之间的联系
劳动教育与技术课不是一门单独分立的课程，它与许多学科都有内在的联系。区别在于，劳动教育与技术是一门偏重于实践的课程，其他学科更注重理论知识的学习。因此，教师应充分注重这种差异之间的联系，着重注意知识之间的交叉点。这样，一方面通过其他学科知识可以调动学生在课上的注意力;另一方面，可以巩固学生的学科知识。
例如，教师在根据当地风俗特点安排学生进行一些劳动活动的时候，可以与学科知识进行联系。如在农忙阶段，安排学生进行播种学习的时候，就可以与生物课本上的种子的结构进行联系。一是可以让学生对种子产生更好的熟悉感，利于劳动活动的进行;二是可以帮助学生巩固复习生物课本上的相关知识。
（三）强化新技术应用
劳动教育与技术课需要学生有极强的动手能力，而学生需要对一项活动有更本质和更充分的理解，方能更好地付诸实践。但在传统的教学模式下，教师往往是只干讲，学生需要自己动脑在脑海中生成图像的模式，这无疑增加了学生对此项活动理解的困难。新型教学模式下，需要教师加强与时代的交流合作，利用新型技术促进课堂的创新和提高课堂的效率。
例如，教师可以将多媒体技术应用到劳动教育与技术课中，采取动画或视频放映的模式吸引学生的注意力，调动学生的课堂积极性。动画或音频的存在本身对学生就是一种引起感官兴奋的刺激，并且它又将抽象不易讲述的劳动过程明白、清晰可见地呈现在了学生面前，无异于促进了学生对此项劳动技术活动的理解，使后期实践活动更好地开展。
（四）重视教学评价
劳动教育与技术课程合作策略的实施，为了达到教师期望的教学成果，教师有必要定期收取反馈，考察学生的学习成果。但是，教师必须考虑到每个小组同学的实际情况进行科学合理的评判，尊重每个学生的实际能力，制定一定的科学奖惩机制，以激起每个同学的学习欲望和对课程的探究兴趣。同时，教师还要注意到小组内的单个成员，照顾到每个学生的实际水平，设置不同的评价标准，使自己的评价兼顾到每个学生。最后，教师可以采取语言激励、物质发放等丰富多样化的奖惩形式。
三、结束语
总而言之，当前劳动技术与教育课程中存在的一些不足导致了课程无法达到课标要求和教师期望。因此，教师应更新自己的教学理念，和时代一起进步，把合作学习策略在课程中进行应用，增强课程的互动性和学生参与的欲望，以便提高课堂的授课质量。
参考文献
[1] 许月仙，袁海泉.渗透劳动教育的初中物理教学策略探讨[J].物理通报，2020，000（004）：53-56.
[2] 朱月花.浅议初中劳动与技术教学中的合作学习[J].新作文：教研，2018，000（012）：249-249.