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[摘 要] 在新时期背景下，加强理工科高校课程思政模式构建，可以将高校实践育人的重要目标和原则落实到位，而且为培养理工科专业学生良好的政治素养和文化涵养，也需要加强高校课程思政模式的构建和完善。在“三维一体”模式背景下，给高校课程思政的构建工作带来很大优势。有利于高校课程思政对课内、校内、校外三种教育资源进行有效运用，不断丰富高校课程思政教学工作，实现教学工作的全方位开展。
[关 键 词] “三维一体”;理工科;高校课程思政;创新
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）27-0006-02
高校课程思政模式构建的过程，是通过将专业课程与思想政治教育课程相结合的方式，培养学生良好的政治素养和综合能力。现阶段，基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建，需要遵循相应的实践教学原则，还要积极对课程思政建设方式进行创新。
一、基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建原则
（一）坚持以人为本、全面发展的课程思政模式构建原则
在素质教育背景下，为推动学生的全面发展，就需要结合理工科学生的实际学习需求，积极完善课程思政建设过程中的道德观、法治观、价值观等方面的内容，而且在相关实践教学的设计上，还要根据不同学生的综合素质和能力情况，实现良好课程思政模式的构建。
（二）突出高校理工科专业特色，加强学生职业素养培养
在高校课程思政模式的构建过程中，“三维一体”教学理念注重教学方式、教学内容的创新，需要高校结合校企合作、工学结合的相关教育理念，加强实践教学的设置，充分将提升学生职业素养和职业能力为目标，推动校企之间的有效合作和育人，不断将课程思政建设工作落实到位，而且通过引入优秀企业文化和教育方式，也可以为高校课程思政模式的构建拓展教学来源，强化学生对职业道德教育的认知和理解。
（三）加强学生综合能力的考评，实现教育的知行统一
在“三维一体”教学背景下，所构建的课程思政模式，必须要注重学生实践过程的考察，转变以往考评重视结果的现象，这样才能及时了解学生在课程思政模式学习过程中的学习能力和状况，充分将实践考核与学生的学习工作密切相连。并且考虑到活动的优秀结果，还需要在实践教学设计的过程中，合理通过科学的考评方式，对学生的学习能力和创新能力进行有效考察，最大化突出高校课程思政模式的特点，实现对理科生创新能力和实践能力的全面培养。
二、基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建现状
其一，宣传工作缺乏有效性的问题。高校课程思政的构建缺乏对有效教学信息和教学目标的宣传，未能有效认识到理工科高校课程思政模式构建的重要性，并且在理论建设和宣传工作的过程中缺乏统一性，这对强化学生课程思政模式的正确认知和理解产生不利影响。而且如果宣传投入力度不足，也会影响“三维一体”课程思政模式构建效果，不利于学生了解其中所蕴含的育人价值和内容。其二，教学情境的创设缺乏合理性的问题。现阶段，基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建，需要结合校内外的课程资源，积极为学生创设良好的教学情境，从教学情境创新的方面，为学生营造良好的教学氛围，但从当前情况来看，受到传统教学理念的影响，在运用多元化教学方式和资源，为学生创设教学情境方面存在不足，比如，课程思政模式构建忽略对多媒体或信息技术的应用，未能结合信息技术加强课程专业教学与思想政治教育的有机结合，没有开阔学生学习视野。其三，教学活动的组织缺乏有效性的问题。高校课程思政模式的构建，过于注重对学生理论知识的培养，未能通过“三维一体”的教育理念，开展多种多样的课程思政教学活动，而且在课外活动时间安排过少，这对培养学生良好的实践创新能力，以及促进学生综合能力全面发展产生不利影响。并且“三维一体”的实践教学，最重要的是加强理论、实践、考核等工作之间的有机相连，这样才能对学生活动情况和思想政治学习情况进行全面了解，但由于缺少相应的教学活动，导致相关教育资源难以得到有效的发挥，影响其教学工作时效性的提升。其四，生活教育工作开展方面缺乏时效性问题。在“三维一体”教育理念下，需要加强课程思政教学与生活教育的有效对接，这样才能帮助学生了解更多与日常生活有关的思想政治教育内容，并且将所学知识深入日常生活当中。从当前情况来看，在增强学生生活教育，将日常生活与课程思政教学工作相结合的方面存在不足，未能将课程思政建设与时代的相关需求相融合。
三、基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建策略
（一）加强“三维一体”模式的宣传
基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建，需要有效注重时度效问题，从学生学习的角度出发，充分利用课内、校内、校外的课程教育优势，加强对“三维一体”教学模式的宣传，帮助学生更好地了解课程思政建设的主要意义和价值。首先，高校理工科教学工作，要结合思想政治教育的实际情况，充分利用现代传媒，向学生传播课程思政建设的意义和价值，比如，可以通过网站、微信、微博平台，强化学生对课程思政模式的有效认知，促使理工科高校课程思政模式构建时效性得到增强。其次，在宣传“三维一体”课程思政模式的过程中，可以发挥先进思想学生骨干的工作优势，对课程思政的相关知识和内容进行宣传，并且通过带动其他学生的方式，促使高校课程思政模式的有效构建。同时，为帮助学生了解理工科专业知识与思想政治教育内容相结合的重要性，也可以通过让学生观看此类视频的方式，深入对理工科专业的相关思政教育知识和内容进行挖掘，进而有效提升高校课程思政模式构建的宣传时效性，让宣传工作在合理的范围内保持在科学的水平，促使工作宣传效果得到增强。最后，在大力宣传课程思政模式的过程中，还可以通过创建课程思政宣传工作号的方式，定期向学生宣传和渗透与理工科教育内容有关的课程思政内容，加强宣传内容过程中的文字互动，提升学生正确的施政觀念，培养学生良好的思想素养。 （二）创设“三维一体”的教学情境
为有效解决传统课程思政建设中课堂氛围枯燥的问题，需要在理工科高校课程思政模式构建的过程中，积极创设“三维一体”的课堂教学情境。这种教学情境，有利于将理论教学与实践教学以及教学考核工作相结合，实现对学生的一体化培养。一方面，在课程思政教学过程中，教师可以将课程思政知识点制作成教学视频，不断强化学生对知识的直观化认识，同时，也可以通过创设教学情境的方式，将相关抽象性的教学概念，通过同步视频、音频的方式，激发学生学习的兴趣，进而帮助学生更加直观地了解课程思政教育内容和知识，促使学生在良好的教学情境中得到全方位的激励和培养。另一方面，在教学情境创建的过程中，为提升教学工作有效性，教师还可以采用课堂辩论或小组讨论的方式，让学生针对某一理工科课程思政知识点进行有效的探讨，然后再由小组相互评价的方式，让学生对自己所学过程中存在的问题和不足进行分析，强化学生对自身学习不足的认识和理解，促使学生在对某一知识点探讨和学习结果分析的过程中，了解其中所蕴含的思想政治教育知识和内涵，帮助学生形成良好的学习习惯，促使学生形成正确的价值观和人生观。
（三）组织“三维一体”的教学活动
对满足学生的个性化学习，则需要在“三维一体”教学理念下，积极组织基于“三维一体”的课堂教学活动，通过开展多种多样的教育活动，强化学生对课程思政知识的认知和理解。比如，在五一劳动节或者中秋节期间，理工科高校课程思政教学，可以通过将思想政治教育与劳动节或中秋节相结合的方式，强化学生对中华优秀传统文化和思想政治教育内容的理解。同时，在教学活动开展的过程中，为实现校内活动与校外活动的有机结合，还可以通过开展革命事迹启发、革命精神之当代应用等课程思政教育活动，加强学生职业道德和思想素养的培养，这种教学活动的开展方式，可以持续一至两天，继而全面实现对学生综合能力的提升。
（四）增强“三维一体”的生活教育
在高校课程思政建设的过程中，为提升课程思政教学工作时效性，还需要增强“三维一体”的生活教育，充分将课程思政与生活教学工作相结合，比如，在课程思政建设的过程中，可以通过开展思想主题班会、红色歌舞表演等生活化活动，让学生在生活和教学当中，感受到课程思政的魅力和精神。同時，当学生在日常生活和学习中出现不良精神面貌和思想意识时，教师也可以通过生活化教育的方式，对学生进行有效的思想政治启发和引导，从而将课程思政建设工作与生活教育有机结合，实现对学生良好素养的培养。另外，生活化教育还可以渗透到高校理工科思政学术交流活动的方面，增强学生生活联系思想政治和课程思政的意识。
在新时期发展过程中，基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建要加强对该模式的有效宣传，创设良好的教学情境，组织良好的教学活动，增强对学生的生活教育。
参考文献：
[1]张巍.大思政视角下的高校思政课三维一体实践教学模式[J].中国培训，2016（20）：146-147.
[2]魏少玲.课程思政：应用型本科院校实现三全育人的教学改革研究：以《财务管理》专业课程为例[J].教育现代化，2019，6（47）：56-57，59.
[3]吴文浩.基于“时度效”三维一体的高校思想政治教育实效性分析[J].宿州教育学院学报，2019，22（3）：94-98.
[4]施保国.论高校思政教育课堂教学质量提升的“三维空间”[J].嘉应学院学报，2014，32（7）：37-41.
编辑 张 慧
[关 键 词] “三维一体”;理工科;高校课程思政;创新
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）27-0006-02
高校课程思政模式构建的过程，是通过将专业课程与思想政治教育课程相结合的方式，培养学生良好的政治素养和综合能力。现阶段，基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建，需要遵循相应的实践教学原则，还要积极对课程思政建设方式进行创新。
一、基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建原则
（一）坚持以人为本、全面发展的课程思政模式构建原则
在素质教育背景下，为推动学生的全面发展，就需要结合理工科学生的实际学习需求，积极完善课程思政建设过程中的道德观、法治观、价值观等方面的内容，而且在相关实践教学的设计上，还要根据不同学生的综合素质和能力情况，实现良好课程思政模式的构建。
（二）突出高校理工科专业特色，加强学生职业素养培养
在高校课程思政模式的构建过程中，“三维一体”教学理念注重教学方式、教学内容的创新，需要高校结合校企合作、工学结合的相关教育理念，加强实践教学的设置，充分将提升学生职业素养和职业能力为目标，推动校企之间的有效合作和育人，不断将课程思政建设工作落实到位，而且通过引入优秀企业文化和教育方式，也可以为高校课程思政模式的构建拓展教学来源，强化学生对职业道德教育的认知和理解。
（三）加强学生综合能力的考评，实现教育的知行统一
在“三维一体”教学背景下，所构建的课程思政模式，必须要注重学生实践过程的考察，转变以往考评重视结果的现象，这样才能及时了解学生在课程思政模式学习过程中的学习能力和状况，充分将实践考核与学生的学习工作密切相连。并且考虑到活动的优秀结果，还需要在实践教学设计的过程中，合理通过科学的考评方式，对学生的学习能力和创新能力进行有效考察，最大化突出高校课程思政模式的特点，实现对理科生创新能力和实践能力的全面培养。
二、基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建现状
其一，宣传工作缺乏有效性的问题。高校课程思政的构建缺乏对有效教学信息和教学目标的宣传，未能有效认识到理工科高校课程思政模式构建的重要性，并且在理论建设和宣传工作的过程中缺乏统一性，这对强化学生课程思政模式的正确认知和理解产生不利影响。而且如果宣传投入力度不足，也会影响“三维一体”课程思政模式构建效果，不利于学生了解其中所蕴含的育人价值和内容。其二，教学情境的创设缺乏合理性的问题。现阶段，基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建，需要结合校内外的课程资源，积极为学生创设良好的教学情境，从教学情境创新的方面，为学生营造良好的教学氛围，但从当前情况来看，受到传统教学理念的影响，在运用多元化教学方式和资源，为学生创设教学情境方面存在不足，比如，课程思政模式构建忽略对多媒体或信息技术的应用，未能结合信息技术加强课程专业教学与思想政治教育的有机结合，没有开阔学生学习视野。其三，教学活动的组织缺乏有效性的问题。高校课程思政模式的构建，过于注重对学生理论知识的培养，未能通过“三维一体”的教育理念，开展多种多样的课程思政教学活动，而且在课外活动时间安排过少，这对培养学生良好的实践创新能力，以及促进学生综合能力全面发展产生不利影响。并且“三维一体”的实践教学，最重要的是加强理论、实践、考核等工作之间的有机相连，这样才能对学生活动情况和思想政治学习情况进行全面了解，但由于缺少相应的教学活动，导致相关教育资源难以得到有效的发挥，影响其教学工作时效性的提升。其四，生活教育工作开展方面缺乏时效性问题。在“三维一体”教育理念下，需要加强课程思政教学与生活教育的有效对接，这样才能帮助学生了解更多与日常生活有关的思想政治教育内容，并且将所学知识深入日常生活当中。从当前情况来看，在增强学生生活教育，将日常生活与课程思政教学工作相结合的方面存在不足，未能将课程思政建设与时代的相关需求相融合。
三、基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建策略
（一）加强“三维一体”模式的宣传
基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建，需要有效注重时度效问题，从学生学习的角度出发，充分利用课内、校内、校外的课程教育优势，加强对“三维一体”教学模式的宣传，帮助学生更好地了解课程思政建设的主要意义和价值。首先，高校理工科教学工作，要结合思想政治教育的实际情况，充分利用现代传媒，向学生传播课程思政建设的意义和价值，比如，可以通过网站、微信、微博平台，强化学生对课程思政模式的有效认知，促使理工科高校课程思政模式构建时效性得到增强。其次，在宣传“三维一体”课程思政模式的过程中，可以发挥先进思想学生骨干的工作优势，对课程思政的相关知识和内容进行宣传，并且通过带动其他学生的方式，促使高校课程思政模式的有效构建。同时，为帮助学生了解理工科专业知识与思想政治教育内容相结合的重要性，也可以通过让学生观看此类视频的方式，深入对理工科专业的相关思政教育知识和内容进行挖掘，进而有效提升高校课程思政模式构建的宣传时效性，让宣传工作在合理的范围内保持在科学的水平，促使工作宣传效果得到增强。最后，在大力宣传课程思政模式的过程中，还可以通过创建课程思政宣传工作号的方式，定期向学生宣传和渗透与理工科教育内容有关的课程思政内容，加强宣传内容过程中的文字互动，提升学生正确的施政觀念，培养学生良好的思想素养。 （二）创设“三维一体”的教学情境
为有效解决传统课程思政建设中课堂氛围枯燥的问题，需要在理工科高校课程思政模式构建的过程中，积极创设“三维一体”的课堂教学情境。这种教学情境，有利于将理论教学与实践教学以及教学考核工作相结合，实现对学生的一体化培养。一方面，在课程思政教学过程中，教师可以将课程思政知识点制作成教学视频，不断强化学生对知识的直观化认识，同时，也可以通过创设教学情境的方式，将相关抽象性的教学概念，通过同步视频、音频的方式，激发学生学习的兴趣，进而帮助学生更加直观地了解课程思政教育内容和知识，促使学生在良好的教学情境中得到全方位的激励和培养。另一方面，在教学情境创建的过程中，为提升教学工作有效性，教师还可以采用课堂辩论或小组讨论的方式，让学生针对某一理工科课程思政知识点进行有效的探讨，然后再由小组相互评价的方式，让学生对自己所学过程中存在的问题和不足进行分析，强化学生对自身学习不足的认识和理解，促使学生在对某一知识点探讨和学习结果分析的过程中，了解其中所蕴含的思想政治教育知识和内涵，帮助学生形成良好的学习习惯，促使学生形成正确的价值观和人生观。
（三）组织“三维一体”的教学活动
对满足学生的个性化学习，则需要在“三维一体”教学理念下，积极组织基于“三维一体”的课堂教学活动，通过开展多种多样的教育活动，强化学生对课程思政知识的认知和理解。比如，在五一劳动节或者中秋节期间，理工科高校课程思政教学，可以通过将思想政治教育与劳动节或中秋节相结合的方式，强化学生对中华优秀传统文化和思想政治教育内容的理解。同时，在教学活动开展的过程中，为实现校内活动与校外活动的有机结合，还可以通过开展革命事迹启发、革命精神之当代应用等课程思政教育活动，加强学生职业道德和思想素养的培养，这种教学活动的开展方式，可以持续一至两天，继而全面实现对学生综合能力的提升。
（四）增强“三维一体”的生活教育
在高校课程思政建设的过程中，为提升课程思政教学工作时效性，还需要增强“三维一体”的生活教育，充分将课程思政与生活教学工作相结合，比如，在课程思政建设的过程中，可以通过开展思想主题班会、红色歌舞表演等生活化活动，让学生在生活和教学当中，感受到课程思政的魅力和精神。同時，当学生在日常生活和学习中出现不良精神面貌和思想意识时，教师也可以通过生活化教育的方式，对学生进行有效的思想政治启发和引导，从而将课程思政建设工作与生活教育有机结合，实现对学生良好素养的培养。另外，生活化教育还可以渗透到高校理工科思政学术交流活动的方面，增强学生生活联系思想政治和课程思政的意识。
在新时期发展过程中，基于“三维一体”的理工科高校课程思政模式构建要加强对该模式的有效宣传，创设良好的教学情境，组织良好的教学活动，增强对学生的生活教育。
参考文献：
[1]张巍.大思政视角下的高校思政课三维一体实践教学模式[J].中国培训，2016（20）：146-147.
[2]魏少玲.课程思政：应用型本科院校实现三全育人的教学改革研究：以《财务管理》专业课程为例[J].教育现代化，2019，6（47）：56-57，59.
[3]吴文浩.基于“时度效”三维一体的高校思想政治教育实效性分析[J].宿州教育学院学报，2019，22（3）：94-98.
[4]施保国.论高校思政教育课堂教学质量提升的“三维空间”[J].嘉应学院学报，2014，32（7）：37-41.
编辑 张 慧