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摘 要：思想政治理论课是高校对学生进行思想政治教育的主要阵地。当前，我国思想政治理论课程教学虽然取得了一定成绩，但是仍然有很多不足之处，解决问题的关键在于是否可以准确界定思想政治理论实践教学的基本内涵，只有这样才能探索出解决问题的有效方法。
关键词：高校；思想政治；理论课；实践教学
思想理论政治课对大学生树立正确的世界观、人生观以及价值观具有积极的影响，但是实践教学中思想政治理论课教学面临很多问题，如何解决好这些问题，探索出更多简便并且高效的学习方式，以提高实践教学的实效性，这是当前教育工作者研究的重点。
一、健全思想政治理论课的保障机制
新课标提倡实践教学的理念，要求学生能够将学到的知识运用到实际生活中，高校应当顺应改革潮流，在思想政治理论教学中穿插实践教学观念，深入教学的各个环节，依据中央文件传承的相关精神，规划科学合理的教学制度，建立系统的思想政治理论课实践教学。合理建立班级规模的大小，规定恰当的学时和学分，提升实践教学的比例，加强思想政治实践课的统筹管理，实现理论与实践教学资源的恰当配置。建立实践教学基地，实践教学基地的选择涉及多个方面，如课程特点、业务关系以及学生状况等，坚持合作共建、互惠互利以及双向受惠的原则，与当地农村、工厂、社区、企事业单位教育基地建立联系，建立一批固定的实践教学结合，让学生在社会实践活动中成长和发展。落实实践教学管理制，确保实践教学开展。比如，安排合理的实践教学经费，且保证经费落实到实处，确保每位学生都能参与到思想政治实践活动中；制定后勤保障制度，做好后勤保障工作，学校后勤部门应为实践教学提供物质条件；落实安全管理责任制度，提高师生安全保障意识，预设突发事件应急救援，确保师生在实践教学中的人身安全。思想政治理论课实践教学的保障机制是思想政治实践教学顺利开展的前提与基础，同时也是实践教学目标实现的保障。
二、改进思想政治理论课的考核评价
为了提高思想政治理论实践教学实效性，首先需要精心组织、统筹安排教学过程，另外还需要采用科学可行的方案评价其结果。一般，高效采用论文和调查报告的形式来检验学生的实践结果。笔者认为这种方法具有片面性，因为在网络普及的今天，学生可以通过剪切、拷贝等方式，轻而易举地获得一篇论文或者调查报告，无法真正检验出学生实践的效果，也无法反应学生真正的实践水平，影响教学效果。所以，为更加完全、真实地了解思想正式实践教学的工作成果，教师应运用多元化方式对学生考评，如辩论赛、问卷调查、小组讨论等，在此基础上再结合论文或者调查报告，这种调查方式大大减少了学生投机取巧的几率，并且能够全面反映学生素质和能力，发现学生实践活动中的不足之处，通过教师指导及时改正，这要比仅仅依靠书面作业的形式获得的评价更加客观真实。
每门课程不能只在最后考核一次就了事，而是应当在实践教学中，不定期进行随堂考核，检验学生不同阶段的学习效果，教师应当及时将考核结果反馈给学生，对于表现优秀的学生，教师要不吝溢美之词，多使用正面语言激励学生；对于表现程度欠佳的学生，教师要及时指出学习中的缺陷和不足之处，并帮助学生进行改正，多鼓励学生，激发学生的实践兴趣，调动学生实践的积极性和主动性，使学生由被动接受知识转变为主动接收知识，提高实践效果。同时，教师要根据学生的考核结果，更改自己的教学方案，提高教学质量，提升教学水平。
三、加强思想政治理论课的师资队伍
教师指导与组织工作的落实是思想政治理论课实践教学顺利开展的前提条件，这要求教师不断学习，提高自己的教学水平，同时，还要不断提高马克思主义理论素养，能够做到在理论联系实际的过程中坚持正确的政治方向，具备敏锐的分析辨别思维、良好的素养、及实践教学能力。所以，应不断加强思想政治理论课教师队伍的建设与管理，扮演好课堂教学组织者和引导者的角色，提高教学质量，提升教学水平。有条件的学校，可以利用假期时间组织教师参观一些老革命根据地、公司、社会主义新农村以及其他学校等，使教师更加真实、全面地了解我国改革开放的情况，从而能够科学、合理、有目的设计教学实践方案，从而有针对性地教学，全面提高学生的辨别和分析社会中现实问题的能力。除此之外，学校要进行科学地教学管理，适当减轻专任思想政治理论课教师的教学、科研任务，合理增加实践教学。并建立激励制度，对于实践教学过程中表现突出的教师，应当给予适当的奖励，如在职称评定、择优定岗等方面应择优考虑，促进教师积极投身思政实践教学中，提高教学质量，提升教学效果，确保课堂教学的有效性。
我们重视教师主导地位的同时，也要注意学生的主体地位。要想发挥学生的主管能动性，这就要求教师在设计实践教学方案时，不仅要考虑学科特点、教学内容，还要考虑到学生的主观意愿，强迫学生跟随教师的思路进行学生是不合理的，也是不科学的。实践表明，思想政治教育内容经过主体的选择与确认才能内化，转为学生的世界观、人生观以及价值观。重视学生的主体地位，关注学生对教育内容和方式的选择，这是当代教学改革的共识。
随着国家综合实力的不断增强，社会对人才的要求越来越高，社会需要全面发展型人才，这是高校教育改革的目标，只有这样学生才能顺应时代发展的潮流，在激烈的社会竞争，乃至世界竞争中占据一席之地，同时，为祖国的现代化建设贡献一份自己的力量，早日实现中华民族的伟大复兴。
参考文献：
[1]张学敏.以主体间性理论创新高校思想政治理论教学路径初探[J].青春岁月，2013，（22）：203.
[2]颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].思想政治理论课教学，2011，（02）：23-24.
（作者单位：长沙民政职业技术学院）
关键词：高校；思想政治；理论课；实践教学
思想理论政治课对大学生树立正确的世界观、人生观以及价值观具有积极的影响，但是实践教学中思想政治理论课教学面临很多问题，如何解决好这些问题，探索出更多简便并且高效的学习方式，以提高实践教学的实效性，这是当前教育工作者研究的重点。
一、健全思想政治理论课的保障机制
新课标提倡实践教学的理念，要求学生能够将学到的知识运用到实际生活中，高校应当顺应改革潮流，在思想政治理论教学中穿插实践教学观念，深入教学的各个环节，依据中央文件传承的相关精神，规划科学合理的教学制度，建立系统的思想政治理论课实践教学。合理建立班级规模的大小，规定恰当的学时和学分，提升实践教学的比例，加强思想政治实践课的统筹管理，实现理论与实践教学资源的恰当配置。建立实践教学基地，实践教学基地的选择涉及多个方面，如课程特点、业务关系以及学生状况等，坚持合作共建、互惠互利以及双向受惠的原则，与当地农村、工厂、社区、企事业单位教育基地建立联系，建立一批固定的实践教学结合，让学生在社会实践活动中成长和发展。落实实践教学管理制，确保实践教学开展。比如，安排合理的实践教学经费，且保证经费落实到实处，确保每位学生都能参与到思想政治实践活动中；制定后勤保障制度，做好后勤保障工作，学校后勤部门应为实践教学提供物质条件；落实安全管理责任制度，提高师生安全保障意识，预设突发事件应急救援，确保师生在实践教学中的人身安全。思想政治理论课实践教学的保障机制是思想政治实践教学顺利开展的前提与基础，同时也是实践教学目标实现的保障。
二、改进思想政治理论课的考核评价
为了提高思想政治理论实践教学实效性，首先需要精心组织、统筹安排教学过程，另外还需要采用科学可行的方案评价其结果。一般，高效采用论文和调查报告的形式来检验学生的实践结果。笔者认为这种方法具有片面性，因为在网络普及的今天，学生可以通过剪切、拷贝等方式，轻而易举地获得一篇论文或者调查报告，无法真正检验出学生实践的效果，也无法反应学生真正的实践水平，影响教学效果。所以，为更加完全、真实地了解思想正式实践教学的工作成果，教师应运用多元化方式对学生考评，如辩论赛、问卷调查、小组讨论等，在此基础上再结合论文或者调查报告，这种调查方式大大减少了学生投机取巧的几率，并且能够全面反映学生素质和能力，发现学生实践活动中的不足之处，通过教师指导及时改正，这要比仅仅依靠书面作业的形式获得的评价更加客观真实。
每门课程不能只在最后考核一次就了事，而是应当在实践教学中，不定期进行随堂考核，检验学生不同阶段的学习效果，教师应当及时将考核结果反馈给学生，对于表现优秀的学生，教师要不吝溢美之词，多使用正面语言激励学生；对于表现程度欠佳的学生，教师要及时指出学习中的缺陷和不足之处，并帮助学生进行改正，多鼓励学生，激发学生的实践兴趣，调动学生实践的积极性和主动性，使学生由被动接受知识转变为主动接收知识，提高实践效果。同时，教师要根据学生的考核结果，更改自己的教学方案，提高教学质量，提升教学水平。
三、加强思想政治理论课的师资队伍
教师指导与组织工作的落实是思想政治理论课实践教学顺利开展的前提条件，这要求教师不断学习，提高自己的教学水平，同时，还要不断提高马克思主义理论素养，能够做到在理论联系实际的过程中坚持正确的政治方向，具备敏锐的分析辨别思维、良好的素养、及实践教学能力。所以，应不断加强思想政治理论课教师队伍的建设与管理，扮演好课堂教学组织者和引导者的角色，提高教学质量，提升教学水平。有条件的学校，可以利用假期时间组织教师参观一些老革命根据地、公司、社会主义新农村以及其他学校等，使教师更加真实、全面地了解我国改革开放的情况，从而能够科学、合理、有目的设计教学实践方案，从而有针对性地教学，全面提高学生的辨别和分析社会中现实问题的能力。除此之外，学校要进行科学地教学管理，适当减轻专任思想政治理论课教师的教学、科研任务，合理增加实践教学。并建立激励制度，对于实践教学过程中表现突出的教师，应当给予适当的奖励，如在职称评定、择优定岗等方面应择优考虑，促进教师积极投身思政实践教学中，提高教学质量，提升教学效果，确保课堂教学的有效性。
我们重视教师主导地位的同时，也要注意学生的主体地位。要想发挥学生的主管能动性，这就要求教师在设计实践教学方案时，不仅要考虑学科特点、教学内容，还要考虑到学生的主观意愿，强迫学生跟随教师的思路进行学生是不合理的，也是不科学的。实践表明，思想政治教育内容经过主体的选择与确认才能内化，转为学生的世界观、人生观以及价值观。重视学生的主体地位，关注学生对教育内容和方式的选择，这是当代教学改革的共识。
随着国家综合实力的不断增强，社会对人才的要求越来越高，社会需要全面发展型人才，这是高校教育改革的目标，只有这样学生才能顺应时代发展的潮流，在激烈的社会竞争，乃至世界竞争中占据一席之地，同时，为祖国的现代化建设贡献一份自己的力量，早日实现中华民族的伟大复兴。
参考文献：
[1]张学敏.以主体间性理论创新高校思想政治理论教学路径初探[J].青春岁月，2013，（22）：203.
[2]颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].思想政治理论课教学，2011，（02）：23-24.
（作者单位：长沙民政职业技术学院）