论文部分内容阅读
摘要：在乐理与视唱练耳的教学中，不同的地区、不同的学校，甚至同一地区、同一学校的讲授者对和弦的称谓、和弦名称的写法、和弦功能的标记都不同。本文从提高学生的学习效率，直接领会事物本质的角度出发，对和弦结构方面的名称和标记的规范做了探讨。
关键词：音乐；基本乐科；和弦名称；规范
中图分类号：J613.1 文献标识码：A 文章编号：1004-2172（2009）01-0034-03
在视唱练耳与乐理的教学中，讲授者为了自我的方便，将和弦的命名和标记以各自不同的习惯简化或异化并广泛传播，导致和弦的命名和标记非常多样，甚至在同一本教材中的标记也出现不统一的现象。当然，从事基本乐科教学的教师们听见或看见这些不同的名称或标记非常清楚它们指代的是什么，但是这些多样且没有统一规律的名称与标记将给一个初学者在理解其本质属性上带来的困难是不言自明的。而给学习者在理解上带来的困难往往容易被熟知这些名称与现象的讲授者所忽视。
曾经就有不少学了5、6年音乐专业的学生不知道“大三和弦”、“大六和弦”和“大6”和弦是同一种和弦，也从来没有理解“半减七”是什么意思。也许有人会说： “半减七”就是减小七，也就是减三和弦的根音上方再添加一个小七度音构成的和弦。那为什么不直接说减小七呢？难道我们说“半减七”的目的就是要有意绕一个弯让学生费解吗？也许还会有人说：直接把和弦结构背下来不就得了，还钻什么牛角尖呀？如果这样的话教师很轻松，可学生就很辛苦了。他们要花费更多的时间，不找寻规律地去背这些和弦或和弦结构，而不找规律记忆这些和弦是相当困难的。
和弦是根据其结构特征命名的。既然和弦的名称来自其结构，为了提高学生的学习效率，我们就应该把和弦的结构规律与和弦名称的关系给学生讲解清楚，让学生举一反三；同时应该规范和弦名称的称谓和写法，从而不让学生费解，根据名称就知道结构，分析结构就知道名称，不从音程或与和弦名称毫无关系的角度去死记硬背信息量很大的和弦结构。教学和写教材应该使复杂问题简单化，深入浅出。
在此，我们笔者仅针对目前音乐学院所采用的音乐理论教学体系中普遍存在的称谓和标记进行探讨，不涉及其他类别的称谓和标记。
一、三和弦名称的规范
多样的三和弦名称和标记（表①）
表①中，如此混乱的三和弦称谓和标记将会给初学者在理解和记忆上造成困难。
和弦名称的前两个字“?三”指的是和弦种类,如果把三和弦的 “三”写成3,就与表示和弦大致结构（原位或是转位）的数字低音标记方式混淆了,不便记忆。在语言上把三和弦的三省略了，大三6就会念成“daliu”, 大 san 的 san 和 大 liu 的 liu 又会混淆，有的学生就会认为大san 是一种和弦，大liu 是另一种和弦。其次，增三6 写成增6之后，无论在标记上还是在读法上都会与降五音的大小七4和降三音的减减七6混淆，因为这两个和弦也叫增六和弦（含增六度的七和弦）。
为了使学生的思路清晰，三和弦的名称最好不要省略。通过教学实践，笔者认为，能使学生对和弦结构比较清晰的称谓和标记应该是表②。
表②
实在要省略也应该有规律地统一省略，要么像表③一样省略，要么像表④一样省略，要么像表⑤一样省略。不能几个表里的称谓标记混合使用。混合使用会扰乱学生的思路。
表③
表④
表⑤
二、七和弦名称的规范
多样的七和弦名称和标记（表⑥）
表⑥
如此混乱的七和弦称谓和标记会给初学者在理解和记忆上造成比理解记忆三和弦更大的困难。
和弦的名称有结构名称和功能名称两种，在此讨论的是和弦的结构名称。一个孤立的没有处于指定调内的和弦是不可能有功能名称的。对于一个在学习过程中接触到的独立和弦，我们只能以结构特征命名它。而七和弦的结构又是有规律的，学生理解了有规律的结构特征后，就很容易把握七和弦的结构。七和弦的名称是根据七和弦的结构命名的，名称体现结构，所以七和弦的结构是不需要死记硬背的。理解了规范的七和弦名称与结构的关系后就能熟练地把握七和弦了（参见《和弦结构的手势教学法》《音乐探索》2007年第4期）。
为了使学生的思路清晰，通过教学实践，学生比较清楚的称谓和标记应该是表⑦。
表⑦
最好不要省略，实在觉得多说多写一个字麻烦，就统一将七和弦的“七”字省略。（表{8}）
表{8}
责任编辑：马林
参考文献：
[1] 斯波索宾.音乐基本理论[M]. 北京：人民音乐出版社, 1958，8.
[2] 李重光.音乐理论基础[M].北京：人民音乐出版社，1962，10.
[3] 晏成全,童忠良,钟俊程.基本乐理教程[M].北京：人民音乐出版社，1990，10.
[4] 缪天瑞,林剑.基本乐理[M].北京：人民音乐出版社，2002，1,
[5] 舒泽池,谢秀珍.乐理新思路教程[M].上海：上海音乐出版社，2004， 4.
[6]蒋军荣. 基本乐理综合练习模拟试题[S].上海:上海音乐学院出版社，2005，1.
[7] 朱玉章.基本音乐理论教程[M].西安：西安出版社,2007，9.
[8] 赵易山等.视唱练耳高考辅导教材[M].北京：中央音乐学院出版社，2003，12.
[9] 黄洋波.高考音乐强化训练[S].湖南：湖南文艺出版社，1999， 11.
[10] 孙从音.乐理基础教程[M].上海：上海音乐出版社，1991，3.
[11] 中央音乐学院考级委员会.音乐基础知识测试题集[S].北京：人民音乐出版社，1998，5.
关键词：音乐；基本乐科；和弦名称；规范
中图分类号：J613.1 文献标识码：A 文章编号：1004-2172（2009）01-0034-03
在视唱练耳与乐理的教学中，讲授者为了自我的方便，将和弦的命名和标记以各自不同的习惯简化或异化并广泛传播，导致和弦的命名和标记非常多样，甚至在同一本教材中的标记也出现不统一的现象。当然，从事基本乐科教学的教师们听见或看见这些不同的名称或标记非常清楚它们指代的是什么，但是这些多样且没有统一规律的名称与标记将给一个初学者在理解其本质属性上带来的困难是不言自明的。而给学习者在理解上带来的困难往往容易被熟知这些名称与现象的讲授者所忽视。
曾经就有不少学了5、6年音乐专业的学生不知道“大三和弦”、“大六和弦”和“大6”和弦是同一种和弦，也从来没有理解“半减七”是什么意思。也许有人会说： “半减七”就是减小七，也就是减三和弦的根音上方再添加一个小七度音构成的和弦。那为什么不直接说减小七呢？难道我们说“半减七”的目的就是要有意绕一个弯让学生费解吗？也许还会有人说：直接把和弦结构背下来不就得了，还钻什么牛角尖呀？如果这样的话教师很轻松，可学生就很辛苦了。他们要花费更多的时间，不找寻规律地去背这些和弦或和弦结构，而不找规律记忆这些和弦是相当困难的。
和弦是根据其结构特征命名的。既然和弦的名称来自其结构，为了提高学生的学习效率，我们就应该把和弦的结构规律与和弦名称的关系给学生讲解清楚，让学生举一反三；同时应该规范和弦名称的称谓和写法，从而不让学生费解，根据名称就知道结构，分析结构就知道名称，不从音程或与和弦名称毫无关系的角度去死记硬背信息量很大的和弦结构。教学和写教材应该使复杂问题简单化，深入浅出。
在此，我们笔者仅针对目前音乐学院所采用的音乐理论教学体系中普遍存在的称谓和标记进行探讨，不涉及其他类别的称谓和标记。
一、三和弦名称的规范
多样的三和弦名称和标记（表①）
表①中，如此混乱的三和弦称谓和标记将会给初学者在理解和记忆上造成困难。
和弦名称的前两个字“?三”指的是和弦种类,如果把三和弦的 “三”写成3,就与表示和弦大致结构（原位或是转位）的数字低音标记方式混淆了,不便记忆。在语言上把三和弦的三省略了，大三6就会念成“daliu”, 大 san 的 san 和 大 liu 的 liu 又会混淆，有的学生就会认为大san 是一种和弦，大liu 是另一种和弦。其次，增三6 写成增6之后，无论在标记上还是在读法上都会与降五音的大小七4和降三音的减减七6混淆，因为这两个和弦也叫增六和弦（含增六度的七和弦）。
为了使学生的思路清晰，三和弦的名称最好不要省略。通过教学实践，笔者认为，能使学生对和弦结构比较清晰的称谓和标记应该是表②。
表②
实在要省略也应该有规律地统一省略，要么像表③一样省略，要么像表④一样省略，要么像表⑤一样省略。不能几个表里的称谓标记混合使用。混合使用会扰乱学生的思路。
表③
表④
表⑤
二、七和弦名称的规范
多样的七和弦名称和标记（表⑥）
表⑥
如此混乱的七和弦称谓和标记会给初学者在理解和记忆上造成比理解记忆三和弦更大的困难。
和弦的名称有结构名称和功能名称两种，在此讨论的是和弦的结构名称。一个孤立的没有处于指定调内的和弦是不可能有功能名称的。对于一个在学习过程中接触到的独立和弦，我们只能以结构特征命名它。而七和弦的结构又是有规律的，学生理解了有规律的结构特征后，就很容易把握七和弦的结构。七和弦的名称是根据七和弦的结构命名的，名称体现结构，所以七和弦的结构是不需要死记硬背的。理解了规范的七和弦名称与结构的关系后就能熟练地把握七和弦了（参见《和弦结构的手势教学法》《音乐探索》2007年第4期）。
为了使学生的思路清晰，通过教学实践，学生比较清楚的称谓和标记应该是表⑦。
表⑦
最好不要省略，实在觉得多说多写一个字麻烦，就统一将七和弦的“七”字省略。（表{8}）
表{8}
责任编辑：马林
参考文献：
[1] 斯波索宾.音乐基本理论[M]. 北京：人民音乐出版社, 1958，8.
[2] 李重光.音乐理论基础[M].北京：人民音乐出版社，1962，10.
[3] 晏成全,童忠良,钟俊程.基本乐理教程[M].北京：人民音乐出版社，1990，10.
[4] 缪天瑞,林剑.基本乐理[M].北京：人民音乐出版社，2002，1,
[5] 舒泽池,谢秀珍.乐理新思路教程[M].上海：上海音乐出版社，2004， 4.
[6]蒋军荣. 基本乐理综合练习模拟试题[S].上海:上海音乐学院出版社，2005，1.
[7] 朱玉章.基本音乐理论教程[M].西安：西安出版社,2007，9.
[8] 赵易山等.视唱练耳高考辅导教材[M].北京：中央音乐学院出版社，2003，12.
[9] 黄洋波.高考音乐强化训练[S].湖南：湖南文艺出版社，1999， 11.
[10] 孙从音.乐理基础教程[M].上海：上海音乐出版社，1991，3.
[11] 中央音乐学院考级委员会.音乐基础知识测试题集[S].北京：人民音乐出版社，1998，5.