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摘要：当今世界的两大主题还是和平与发展，随着美国新冷战思维的抬头和世界局势新的动荡，这两大主题可能有加剧的势头。“兵者，国之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也”。改革开放以来，我国以经济建设为中心，而国防教育的宣传工作有所淡化，对学生的国防教育缺少深入探究。尤其是高中生对国防教育和国防观念的淡化，而现在社会上存在一种片面的认识：认为只要成绩好，将来工作一定就会好，就会有一个好生活，缺少了国防教育的危机意识、忧患意识，这对整个国家的发展是不利的。因此，作为一线教师将国防教育与课堂内容相结合，充分挖掘教材中爱国、爱军、强国、强民的教育内容，将课堂与国防教育有机融为一体，使学生都要树立起“国家兴亡，匹夫有责”的国防意识是非常必要的，下面就此根据自己的教学实践探究如下。
关键词：高中 地理教学 课堂 国防教育
高中地理教材中蕴藏着丰富的国防教育内容和国防知识，所以，国防教育与地理有着密不可分、相辅相成的内在联系。高中地理教育在学校教育中担负着对学生进行国防教育的任务。在课堂上加强国防教育教学，既保证了正常的教学秩序，也不会增加学生负担，又激发了学生的学习兴趣，增强学生的国防观念，提高综合素质，同时，还可以培养和锻炼学生的意志品质，激发学生的爱国热情，唤起学生保卫祖国的使命感等。所以，开展国防教育是地理教师的义务，责无旁贷。
本文试图以湘教版高中地理为例（因为本学校使用的为湘教版教材），通过对相教版高中地理内容与结构的分析，对高中七、八年级学生兴趣和学习特点的分析以及对高中国防教育理念、内容与方法分析，探讨对湘教版高中地理学科教材进行内容统整和增补，恰当地把国防教育的思想、观念和适合的内容有机结合到地理学科教学中，并力图通过对教学全过程的控制与实践，形成一整套地理与国防教育结合的案例，为高中段学科结合和相关课程改革实践提供参考范例。
一、国外高中对国防教育的研究和实施及意义
以美国为例：主要通过《国防教育法》来对中小学生进行约束和教育，所以，国防教育与学科结合的研究相对较少：1、在小学中学大学各个阶段建立相应的教育制度及相应的措施来进行深化国防观念教育观念，到了中学阶段美国就加大对国防教育的宣传、同时建立国防教育基地进行有效的教育，重视科学的研究，强化国防的现代化和科技化，这一点体现的尤为突出，在美国的所有高科技产品及相关技术最初的出现大多是在军工和国防技术中; 2、对国防教育还体现在全民化上，再就是美国的国防教育具有至高无上的地位，并且体现在各个方面;3、制度、措施具体而明确，落实针对性强，保障有力。由此可见美国国防高于一切，最先进技术用在国防上，对国防的宣传和教育始终肯出重金，其实大多数欧美国家都是些作法。
二、国内中学阶段对学生进行国防教育的研究及意义
国内对国防教育进行教育研究最多的是大学教育，通过分析和查阅相关资料可知，大学教育是国防教育的主阵地，各位专家和学者提出了很多见解和好的办法。在中学阶段对国防教育的研究也不少，多数是研究如何进行国防教育，能结合学科进行教学的研究并不多，将地理学科与国防教育进行结合渗透研究最早的成果鲜明的是上海南洋中学的何华琴老师。何老师主要通过对地理教材、地理资源进行挖掘，然后在课堂教学中进行实施教学，取得了较好效果。总而言之，国防教育是一个系统工程，正如老一辈无产阶级革命家所言，国防教育要从娃娃抓起。抓得越早，效果会越好，正是基于此观念和结合自己的工作实际，才定为：地理教学中加强国防教育的实践研究。
三、运用焦点热点渗透国防教育
焦点热点信息时效性强，学生感兴趣，也是中考考试“切入点”。中东问题、印巴问题、朝鲜半岛的问题等热点。因此，利用时事热点信息渗透国防教育可起到一箭双雕。热点信息的收集可利用报刊、电视、广播、上网等进行收集，要注意资料的时效性、敏感性、典型性，师生均可收集。然后共同讨论评析。如我国西部大开发，其近期目的在于促进西部地区的经济发展，缩短东西差距。從长远来讲，有利于民族团结，有利于西部边疆安全。再如经常提到海峡两岸的问题。美国经常擦手国内事物，既充分体现了美国霸权主义的嘴脸，更警示我们国防建设的紧迫性。
四、充分利用地理课堂渗透国防教育
课堂教学是实现教学意图的主阵地，在向学生传授知识、培养能力的同时，适时渗透爱国主义教育，既可以调节课堂气氛，激发学生兴起和爱国主义情感，有能增强学生的学习动力，使他们有危机感、责任感、紧迫感。地理课的教学内容可进行国防教育的材料非常丰富，如在学习“海洋环境保护和海洋权益”一节时，学生通过学习了解到我国一些海域存在的划界和岛屿归属的矛盾和争议。在岛屿归属上，我国海洋权益面临的挑战更为严峻。比如，南沙群岛中的岛屿已被一些国家大量侵占，由此可使学生感到我国国防建设的紧迫性，也激发学生强烈的爱国热情。
参考文献：
[1]李春美. 从军事题材电影中选取和制作高中地理课程资源的实践研究[D].云南师范大学，2018
[2]伏晶. 灵活运用世界热点，发挥地理教学的人文教育功能[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2013
[3]石玉. 中国革命根据地教科书研究[D].湖南师范大学，2013
[4]丁生军.发挥中学地理课程的国防教育价值[J].教学与管理，2013（10）
[5]何华琴.地理教师与课外教学[J].现代基础教育研究，2011，1（01）
[6]熊伟.结合国防教育浅谈中学地理教学[J].中国商界（下半月），2010（10）
[7]汪良. 中日国防教育比较研究的几点思考[J].文学教育（中）.2011（01）
[8]何华琴.地理教学中渗透国防教育的探索[J].上海师范大学学报（基础教育版），2009，38（02）：90-94.
[9]李科，南锋霞. 日本国防教育的特点及其对我国的启示[J].社会科学论坛.2006（06）
[10]杨慧. 以先进文化引领全民国防教育创新发展[J].国防.2005（05）
[11]蒋天衡，魏建钢.利用地理教学渗透国防意识[J].呼兰师专学报，2001（04）：53.
关键词：高中 地理教学 课堂 国防教育
高中地理教材中蕴藏着丰富的国防教育内容和国防知识，所以，国防教育与地理有着密不可分、相辅相成的内在联系。高中地理教育在学校教育中担负着对学生进行国防教育的任务。在课堂上加强国防教育教学，既保证了正常的教学秩序，也不会增加学生负担，又激发了学生的学习兴趣，增强学生的国防观念，提高综合素质，同时，还可以培养和锻炼学生的意志品质，激发学生的爱国热情，唤起学生保卫祖国的使命感等。所以，开展国防教育是地理教师的义务，责无旁贷。
本文试图以湘教版高中地理为例（因为本学校使用的为湘教版教材），通过对相教版高中地理内容与结构的分析，对高中七、八年级学生兴趣和学习特点的分析以及对高中国防教育理念、内容与方法分析，探讨对湘教版高中地理学科教材进行内容统整和增补，恰当地把国防教育的思想、观念和适合的内容有机结合到地理学科教学中，并力图通过对教学全过程的控制与实践，形成一整套地理与国防教育结合的案例，为高中段学科结合和相关课程改革实践提供参考范例。
一、国外高中对国防教育的研究和实施及意义
以美国为例：主要通过《国防教育法》来对中小学生进行约束和教育，所以，国防教育与学科结合的研究相对较少：1、在小学中学大学各个阶段建立相应的教育制度及相应的措施来进行深化国防观念教育观念，到了中学阶段美国就加大对国防教育的宣传、同时建立国防教育基地进行有效的教育，重视科学的研究，强化国防的现代化和科技化，这一点体现的尤为突出，在美国的所有高科技产品及相关技术最初的出现大多是在军工和国防技术中; 2、对国防教育还体现在全民化上，再就是美国的国防教育具有至高无上的地位，并且体现在各个方面;3、制度、措施具体而明确，落实针对性强，保障有力。由此可见美国国防高于一切，最先进技术用在国防上，对国防的宣传和教育始终肯出重金，其实大多数欧美国家都是些作法。
二、国内中学阶段对学生进行国防教育的研究及意义
国内对国防教育进行教育研究最多的是大学教育，通过分析和查阅相关资料可知，大学教育是国防教育的主阵地，各位专家和学者提出了很多见解和好的办法。在中学阶段对国防教育的研究也不少，多数是研究如何进行国防教育，能结合学科进行教学的研究并不多，将地理学科与国防教育进行结合渗透研究最早的成果鲜明的是上海南洋中学的何华琴老师。何老师主要通过对地理教材、地理资源进行挖掘，然后在课堂教学中进行实施教学，取得了较好效果。总而言之，国防教育是一个系统工程，正如老一辈无产阶级革命家所言，国防教育要从娃娃抓起。抓得越早，效果会越好，正是基于此观念和结合自己的工作实际，才定为：地理教学中加强国防教育的实践研究。
三、运用焦点热点渗透国防教育
焦点热点信息时效性强，学生感兴趣，也是中考考试“切入点”。中东问题、印巴问题、朝鲜半岛的问题等热点。因此，利用时事热点信息渗透国防教育可起到一箭双雕。热点信息的收集可利用报刊、电视、广播、上网等进行收集，要注意资料的时效性、敏感性、典型性，师生均可收集。然后共同讨论评析。如我国西部大开发，其近期目的在于促进西部地区的经济发展，缩短东西差距。從长远来讲，有利于民族团结，有利于西部边疆安全。再如经常提到海峡两岸的问题。美国经常擦手国内事物，既充分体现了美国霸权主义的嘴脸，更警示我们国防建设的紧迫性。
四、充分利用地理课堂渗透国防教育
课堂教学是实现教学意图的主阵地，在向学生传授知识、培养能力的同时，适时渗透爱国主义教育，既可以调节课堂气氛，激发学生兴起和爱国主义情感，有能增强学生的学习动力，使他们有危机感、责任感、紧迫感。地理课的教学内容可进行国防教育的材料非常丰富，如在学习“海洋环境保护和海洋权益”一节时，学生通过学习了解到我国一些海域存在的划界和岛屿归属的矛盾和争议。在岛屿归属上，我国海洋权益面临的挑战更为严峻。比如，南沙群岛中的岛屿已被一些国家大量侵占，由此可使学生感到我国国防建设的紧迫性，也激发学生强烈的爱国热情。
参考文献：
[1]李春美. 从军事题材电影中选取和制作高中地理课程资源的实践研究[D].云南师范大学，2018
[2]伏晶. 灵活运用世界热点，发挥地理教学的人文教育功能[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2013
[3]石玉. 中国革命根据地教科书研究[D].湖南师范大学，2013
[4]丁生军.发挥中学地理课程的国防教育价值[J].教学与管理，2013（10）
[5]何华琴.地理教师与课外教学[J].现代基础教育研究，2011，1（01）
[6]熊伟.结合国防教育浅谈中学地理教学[J].中国商界（下半月），2010（10）
[7]汪良. 中日国防教育比较研究的几点思考[J].文学教育（中）.2011（01）
[8]何华琴.地理教学中渗透国防教育的探索[J].上海师范大学学报（基础教育版），2009，38（02）：90-94.
[9]李科，南锋霞. 日本国防教育的特点及其对我国的启示[J].社会科学论坛.2006（06）
[10]杨慧. 以先进文化引领全民国防教育创新发展[J].国防.2005（05）
[11]蒋天衡，魏建钢.利用地理教学渗透国防意识[J].呼兰师专学报，2001（04）：53.