论文部分内容阅读
随着理综高考体制改革的深入进行，高中生物学科在学生心中地位逐年提高．作为高三生物学科教学工作的教师，针对如何帮助高三学生进行高效的生物学科复习，谈谈自己的几点看法：
一、提高学生学习生物课的兴趣
1、首先理科学生，竞争压力大，学生往往把大多时间花费在英语、数学及物理几科上．所以要让学生学会算好自己这笔帐，生物学科的80分在高考中的地位是不能忽视的．不能在任何一科上增加80分，（即使你学的顶好，花费时间最多）也难实现使该科成绩提高80分，而在生物学科本身的获得相对要容易的多，所以从思想上一定不能轻视，必须有充足的时间作保证。80分就决定你能否考上理想大学，这样在学生心中对生物学科就有了新的认识。
2、有了重视作为前提，兴趣的培养就容易多了，各大媒体有关生物科技成果的报道，对学生的兴趣培养无疑是最好的教材，作为教师不失时机地给予这方面的教育．使他们活跃的心中深深埋下终生学习的愿望．感觉到学好生物学科，终生受益，永不后悔．如非典（SARS）流行期间，给学生及时讲授病毒的相关知识，从而提高自我防护意识，使学生们倍感知识就在身边。轰动2003年的英雄人物杨利伟，成为学生心中偶像，介绍人体在太空中的生理变化，及飞船上搭载种子诱变育种等相关知识。
二、全面复习，牢记重点
1、从历年的生物高考试题看，章节知识覆盖在90％以上，所以基础复习必须全面，但又不能平均主义，尤其是今后试题逐步以知识立意转化为能力立意，不太强调覆盖面．因此必须在全面复习的基础上突出重点。我认为“教学大纲”，“考试说明”中的教学层次为C（理解）D（应用）的知识点，当然应该是重点，也无疑就是高考的重点．从2001、2002、2003三年理综试卷各章节所占的比例显示，必修课本第一、三、四、六章，选修本第一、三、六章，是最重要，最基本的主干章节，选修本所占的比例逐年增加（2001—2001年的比例分别为22．78％、16％、30％）。考查的知识点覆盖面进一步加大。所以必须树立打好基础，突出重点，全面复习的教学策略。
2、改变学生的学习方式。“受人以鱼，不如授人以渔”，试图改变学生的学习方式．要让学生参与学习过程；参与体验知识的形成和发展的过程，变被动接受为主动探索，要引导学生思考，对所学内容能提出问题来，鼓励学生带着问题学，在探索中学，还要鼓励学生，对一个问题可经多个角度思考，只要言之有理就行。以培养学生的求异思维，要帮助学生形成有效的学习策略，使学生学会如何学习和碰到问题怎样解决问题。比如孟德尔的豌豆杂交实验揭示了遗传的二大定律，让同学们体会科学家的思想、思路和方法．若做得好，再看2000年广东的高考题，验证这两大规律，选择实验材料时就迎刃而-解了。验证基因分离定律，能很容易沿着盂德尔的道路选具有一对相对性状的亲体进行杂交得杂合子．验证基因自由定律，同样选出具有二对相对性状的亲体杂交，得双杂合十。
3、自己的盲点做到心中有数。生理学上，将视神经突出处无视感细胞感光能力的点，称为盲点．学习盲点成为学生在学习过程的拌脚石，若不及时有力扫除盲点，将会越积越多，后患无穷．学生对自己的盲点，做到心中有数，做到“知道自己不知道的”，善于总结逐步扫除盲点，哪一章，哪一知识点，哪一类试题对自己来说容易出错，如生殖过程对自己来说是弱项，一定要做到心中有数，然后个个击破．然后在每次考试前，扫除一个盲点，大型考试击破一个大的盲点，这样盲点就会越来越少。
三、掌握答题技巧
1、卷子一发下来，在浏览试卷时，发现自己会做的或一眼就能看出答案的试题，应立即答上，遇到不会做的题如通读三遍仍不知如何下手，应立即“放过”，这样试卷上第一遍做的题大多是会做的，答题信心就建立起来了，然后全力解决不会的题。
2、I卷的选择题，侧重学科核心主干和重点内容的考查，其题型为：直接提问类、不完全陈述类、是非判断类、因果推断类、资料信息类等多为基础题，难度相对较小。因此，一定好好把握，不能轻易错过．据统计，选择题的每一题均为0.76％的学生因涂卡错误失分，平均每生失5.29分，丢掉了不该丢的分。
3、Ⅱ卷的非选择题侧重学科内综合内容的考查，多为能力题，其题型为实验设计类、材料解析类、探究类、分析说明类等，难度相对偏大。针对这类考题，去年参加高考阅卷的武汉中学的张明爽老师感触颇深的说，考生务必要用生物的语言回答问题。张老师说：“老师们在阅卷的时候是按照标准答案来评分答题的，考生必须用课本上已有的结论性文字作答，如果自己组织语言，得分的可能性较小。网上阅卷要么给满分，要么给零分，所以只要是不标准的答案，一般不给分。”实验设计题是备命题人青睐的压轴题，实际上该题考察学生是否具备较高的生物科学素养和创新精神．在进行实验设计时，一般可遵循以下思路进行：明确实验目的一确实实验原理、方法一设计合理恰当的实验步骤一预测可能的实验结果一预期最可能的实验结果。
总之在复习中多一些“师生互动式的问题解决”，少一些“教师问被动式学习”，坚决摒弃“满堂灌”，复习中多一些基础知识，基本技能和开启智慧的练习，少一些偏而难的练习题；综合科目的复习，多强调主干知识间的联系，科学思想的渗透和臣科学方法的融合，少一些边缘知识点的简单串连．要坚持学有目标，练有目标的目标导学，克服复习中的随意性和盲目性．只有这样，才能把握方向，少走弯路，实现减负增效，提高应试能力。
一、提高学生学习生物课的兴趣
1、首先理科学生，竞争压力大，学生往往把大多时间花费在英语、数学及物理几科上．所以要让学生学会算好自己这笔帐，生物学科的80分在高考中的地位是不能忽视的．不能在任何一科上增加80分，（即使你学的顶好，花费时间最多）也难实现使该科成绩提高80分，而在生物学科本身的获得相对要容易的多，所以从思想上一定不能轻视，必须有充足的时间作保证。80分就决定你能否考上理想大学，这样在学生心中对生物学科就有了新的认识。
2、有了重视作为前提，兴趣的培养就容易多了，各大媒体有关生物科技成果的报道，对学生的兴趣培养无疑是最好的教材，作为教师不失时机地给予这方面的教育．使他们活跃的心中深深埋下终生学习的愿望．感觉到学好生物学科，终生受益，永不后悔．如非典（SARS）流行期间，给学生及时讲授病毒的相关知识，从而提高自我防护意识，使学生们倍感知识就在身边。轰动2003年的英雄人物杨利伟，成为学生心中偶像，介绍人体在太空中的生理变化，及飞船上搭载种子诱变育种等相关知识。
二、全面复习，牢记重点
1、从历年的生物高考试题看，章节知识覆盖在90％以上，所以基础复习必须全面，但又不能平均主义，尤其是今后试题逐步以知识立意转化为能力立意，不太强调覆盖面．因此必须在全面复习的基础上突出重点。我认为“教学大纲”，“考试说明”中的教学层次为C（理解）D（应用）的知识点，当然应该是重点，也无疑就是高考的重点．从2001、2002、2003三年理综试卷各章节所占的比例显示，必修课本第一、三、四、六章，选修本第一、三、六章，是最重要，最基本的主干章节，选修本所占的比例逐年增加（2001—2001年的比例分别为22．78％、16％、30％）。考查的知识点覆盖面进一步加大。所以必须树立打好基础，突出重点，全面复习的教学策略。
2、改变学生的学习方式。“受人以鱼，不如授人以渔”，试图改变学生的学习方式．要让学生参与学习过程；参与体验知识的形成和发展的过程，变被动接受为主动探索，要引导学生思考，对所学内容能提出问题来，鼓励学生带着问题学，在探索中学，还要鼓励学生，对一个问题可经多个角度思考，只要言之有理就行。以培养学生的求异思维，要帮助学生形成有效的学习策略，使学生学会如何学习和碰到问题怎样解决问题。比如孟德尔的豌豆杂交实验揭示了遗传的二大定律，让同学们体会科学家的思想、思路和方法．若做得好，再看2000年广东的高考题，验证这两大规律，选择实验材料时就迎刃而-解了。验证基因分离定律，能很容易沿着盂德尔的道路选具有一对相对性状的亲体进行杂交得杂合子．验证基因自由定律，同样选出具有二对相对性状的亲体杂交，得双杂合十。
3、自己的盲点做到心中有数。生理学上，将视神经突出处无视感细胞感光能力的点，称为盲点．学习盲点成为学生在学习过程的拌脚石，若不及时有力扫除盲点，将会越积越多，后患无穷．学生对自己的盲点，做到心中有数，做到“知道自己不知道的”，善于总结逐步扫除盲点，哪一章，哪一知识点，哪一类试题对自己来说容易出错，如生殖过程对自己来说是弱项，一定要做到心中有数，然后个个击破．然后在每次考试前，扫除一个盲点，大型考试击破一个大的盲点，这样盲点就会越来越少。
三、掌握答题技巧
1、卷子一发下来，在浏览试卷时，发现自己会做的或一眼就能看出答案的试题，应立即答上，遇到不会做的题如通读三遍仍不知如何下手，应立即“放过”，这样试卷上第一遍做的题大多是会做的，答题信心就建立起来了，然后全力解决不会的题。
2、I卷的选择题，侧重学科核心主干和重点内容的考查，其题型为：直接提问类、不完全陈述类、是非判断类、因果推断类、资料信息类等多为基础题，难度相对较小。因此，一定好好把握，不能轻易错过．据统计，选择题的每一题均为0.76％的学生因涂卡错误失分，平均每生失5.29分，丢掉了不该丢的分。
3、Ⅱ卷的非选择题侧重学科内综合内容的考查，多为能力题，其题型为实验设计类、材料解析类、探究类、分析说明类等，难度相对偏大。针对这类考题，去年参加高考阅卷的武汉中学的张明爽老师感触颇深的说，考生务必要用生物的语言回答问题。张老师说：“老师们在阅卷的时候是按照标准答案来评分答题的，考生必须用课本上已有的结论性文字作答，如果自己组织语言，得分的可能性较小。网上阅卷要么给满分，要么给零分，所以只要是不标准的答案，一般不给分。”实验设计题是备命题人青睐的压轴题，实际上该题考察学生是否具备较高的生物科学素养和创新精神．在进行实验设计时，一般可遵循以下思路进行：明确实验目的一确实实验原理、方法一设计合理恰当的实验步骤一预测可能的实验结果一预期最可能的实验结果。
总之在复习中多一些“师生互动式的问题解决”，少一些“教师问被动式学习”，坚决摒弃“满堂灌”，复习中多一些基础知识，基本技能和开启智慧的练习，少一些偏而难的练习题；综合科目的复习，多强调主干知识间的联系，科学思想的渗透和臣科学方法的融合，少一些边缘知识点的简单串连．要坚持学有目标，练有目标的目标导学，克服复习中的随意性和盲目性．只有这样，才能把握方向，少走弯路，实现减负增效，提高应试能力。