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摘要：在互联网飞跃发展的今天，在各种信息让人目不暇接的今天，在很多国人对西方文化了如指掌、对本土文化却知之甚少的今天，在我们的下一代对圣诞节等西方节日热爱有加而对端午节等传统节日漠然无视的今天，传承国学、践行国学迫在眉睫。作为一名语文工作者，更应该让更多的国学经典走进语文课堂。
关键词：语文课堂 国学经典 意义 策略
近年来，各类唱诗班、国学班、吟诵会如雨后春笋般涌现，各种各样践行国学教育的活动也层出不穷，这是要复古，还是要倒退回范进、孔乙己时代？不，都不是。这是国人国学意识觉醒的表现。在互联网飞跃发展的今天，在各种信息让人目不暇接的今天，在很多国人对西方文化了如指掌、对本土文化却知之甚少的今天，在我们的下一代对圣诞节等西方节日热爱有加而对端午节等传统节日漠然无视的今天，传承国学、践行国学迫在眉睫。
一、语文课堂传承国学经典的意义
1.丰富阅读积累，提升写作能力
作为一名语文教学工作者，笔者经常会发现这种情况：在指导学生写作文时，虽然对习作要求、写作方法等进行过三番五次地讲解，可当学生提笔去写时，他们还是抓耳挠腮，无从下笔。出现这种情况，归根结底，是因为学生的阅读面不够广，词汇储备不够丰富，缺乏良好的语感。巧妇难为无米之炊，古人所说的 “读书破万卷，下笔如有神”不是没有道理的，不去阅读，不去增加自身的词汇积累，又如何能文思泉涌呢？所以，要想提高学生的书面表达能力，让他们写好作文，必须让其拥有足够的阅读量，而这仅靠课内阅读是远远不够的，必须要靠大量的课外积累来补充。
现如今，随着国家对教育投入的不断加大以及家长们对孩子阅读的重视，无论在学校图书馆、街角口袋公园，还是商场超市，各种课外书几乎触手可及，而且很多学校都已配备了先进的电子阅读设备，使阅读变得越来越方便快捷。可以说，当下的孩子，不缺课外书。但要想帮助孩子有效积累课外阅读知识，为其写作打下坚实的基础，又必须帮助他们缩小课外读物的选择范围，挑选适合他们的积累材料，而这其中，优秀的国学经典无疑是不错的选择。《笠翁对韵》《唐诗三百首》《千字文》《百家姓》……这些国学经典不仅可以让孩子们尽享中国古典诗词的朗朗上口，从小受到音韵启蒙，更能帮其积累词汇、培养语感，在其心中培育出文学的种子。
2.提升道德修养，养成健全人格
随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，许多家长为了不让孩子输在“起跑线”上，想方设法让孩子挤出时间去参加各种辅导班：舞蹈、钢琴、奥数、作文……但他们往往忽视了孩子的品德教育。2016年北大学生涉嫌弑母的新闻，可谓震惊全国，让人们唏嘘不已。北大学霸吴谢宇，外号“宇神”，先后获得北京大学“三好学生”等多种荣誉称号，曾自称要去美国麻省理工学院深造。可就是这样一个学习成绩优异的孩子，却以异常缜密的手段杀害了含辛茹苦养育自己多年的母亲！让人心情沉重的是，与之类似的案件并不少见，其背后，折射的是知识与良知的背离。
作为一名教育工作者，若今后自己的教育对象步入“危险分子”的行列，无疑是痛心无比的。如何避免？当然是要在我们的教育教学过程中关注学生的品行，让其先成人，再成才！小学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的启蒙阶段，作为小学语文工作者，对帮助学生形成健全的人格，更有着义不容辞的责任。小学语文课本中，有很多课文是介绍人物或讲述道理的，教学这些课文时，除了培养学生应具备的文学素养，还应让学生从所学课文中提炼出思想精神，帮助其明辨是非，树立正确的人生观和价值观。另外，我们也可以借助于《弟子规》《朱子家训》等国学经典来帮助学生知晓礼仪、约束行为，塑造高尚品格，同时还可帮助其养成良好的行为习惯，让其受用终生。
二、语文课堂传承国学经典的策略
鉴于在语文课堂中践行国学教育有多方面的意义，课堂教学中，笔者作了以下尝试：
1.利用教材，传承国学经典
语文教材选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以作为思想道德教育的素材。课文中充满了情感，包含着作者对人民的爱、对祖国的爱、对大自然的爱、对艺术的爱、对劳动的爱。然而，思想不是靠讲解传递的，它是在感知中产生的。因此，语文教师要善于抓住这些情感，并以此作为切入点，巧作引导，设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，让他们在其中得到熏陶与感染，从而学会做人、做事。如苏教版一年级语文下册中的《锄禾》一诗，仅仅20个字就将农民的辛酸与粮食的来之不易表达得淋漓尽致。教学中，笔者利用多媒体展示农民辛苦耕作、西部地区孩子吃不上饭以及经济发达地区各种浪费三个方面的图片进行对比，孩子们感到无比的震惊，甚至还有许多孩子哇哇大哭！
2.循序渐进，学习形式多样
教育部明文规定，应减轻学生的课业负担。为了能让学生在轻松愉悦的氛围中受到国学经典的熏陶，笔者将教学内容化整为零，再“零存整取”。二年级上学期诵读《弟子规》时，利用每天语文课课前5分钟让学生学习一小段，或诵读，或游戏，或故事，或表演……学习形式多样。这其中，让学生沉浸在天籁般的古琴声中的朗读效果是最好的。节奏感强、韵味十足的诵读内容让孩子们乐此不疲。虽然没有对学生提出背诵要求，但不到一学期，他们已能将《弟子规》全文背诵。其后是诵读《小学生必背古诗80首》，同样不要求背诵，每天只读5首，反复吟咏，循序渐进，也收到了不错的效果。
3.渗透书法，陶冶学生情操
书法，作为我国传统艺术的典型代表，体现了我国特有的艺术品位和意境化的审美乐趣，也是广义的国学中非常重要的一個组成部分。对学生进行书法熏陶，可以开阔学生视野，让他们积累更加丰富的知识，锻炼智力、培养心性、陶冶情操，提高他们的对美感的辨识。尤其是在电脑普及的当下，提笔忘字的现象屡见不鲜，在小学阶段就开始重视书法教育，可以使学生吸收我国传统文化的精髓，身临其境地感悟中国文字的博大精深。《义务教育语文课程标准（2011年版）》里也明确提到：要鼓励学生体会汉字和书法的优美之处。因此，在课堂教学实践中，普及书法知识、培养书法技能不容忽视。苏教版小学语文教材的每篇课文之后，都有生字描红，每单元后的练习部分，也设计了毛笔字或钢笔字的练习内容，这些都是践行国学教育极佳的载体！三年级上学期，笔者开始安排学生每天利用下午课前15分钟练习钢笔字，现在已初见成效。
4.知行合一，学以致用
语文教学，尤其是渗透国学的语文教学不能仅仅停留在“讲”的层次，而是要重视学以致用。结合小学生的特点，真正做到理论与实际相结合有一定的难度，但不是不可行，可以通过传统节日来达到渗透国学的目的。传统节日本身就是民族文化和民族精神的一部分，利用各种节日可以让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。端午节，可以让学生了解端午的由来以及其中包含的经典故事;中秋节，可以让学生了解嫦娥奔月的经典传说和中国古人对月亮的向往，并且教授以相应的古诗文，让学生寓学于乐。学生在实践中可以交流各种信息，在交流的过程中发现探究的意义，在潜移默化中陶冶性情、感悟哲理、提升传统文化素养，并最终促进语文水平的提高。在教学中，我们要注重中华传统美德的弘扬和发掘，让学生深刻体会并逐渐继承中华民族几千年的优良传统，进而实现语文教学在思想上的教育目标。
在语文课堂传承国学教育，不是传播腐朽文化，不是单纯地复古，教学中也不能不加分析地对传统文化全盘吸纳，我们不是要培养出更多的“范进”、教育出更多的“孔乙己”。 中国传统文化博大精深，源远流长，其内涵精华，无不闪烁着智慧之光。作为一名语文教师，急需做的，是不断提高自己的语文素养和道德品质，擦亮自己的眼睛，为学生找寻绚烂的国学之“花”，并将其移植于学生的心田，让国学的芬芳弥漫我们的语文课堂！
参考文献：
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
责任编辑：赵潇晗
关键词：语文课堂 国学经典 意义 策略
近年来，各类唱诗班、国学班、吟诵会如雨后春笋般涌现，各种各样践行国学教育的活动也层出不穷，这是要复古，还是要倒退回范进、孔乙己时代？不，都不是。这是国人国学意识觉醒的表现。在互联网飞跃发展的今天，在各种信息让人目不暇接的今天，在很多国人对西方文化了如指掌、对本土文化却知之甚少的今天，在我们的下一代对圣诞节等西方节日热爱有加而对端午节等传统节日漠然无视的今天，传承国学、践行国学迫在眉睫。
一、语文课堂传承国学经典的意义
1.丰富阅读积累，提升写作能力
作为一名语文教学工作者，笔者经常会发现这种情况：在指导学生写作文时，虽然对习作要求、写作方法等进行过三番五次地讲解，可当学生提笔去写时，他们还是抓耳挠腮，无从下笔。出现这种情况，归根结底，是因为学生的阅读面不够广，词汇储备不够丰富，缺乏良好的语感。巧妇难为无米之炊，古人所说的 “读书破万卷，下笔如有神”不是没有道理的，不去阅读，不去增加自身的词汇积累，又如何能文思泉涌呢？所以，要想提高学生的书面表达能力，让他们写好作文，必须让其拥有足够的阅读量，而这仅靠课内阅读是远远不够的，必须要靠大量的课外积累来补充。
现如今，随着国家对教育投入的不断加大以及家长们对孩子阅读的重视，无论在学校图书馆、街角口袋公园，还是商场超市，各种课外书几乎触手可及，而且很多学校都已配备了先进的电子阅读设备，使阅读变得越来越方便快捷。可以说，当下的孩子，不缺课外书。但要想帮助孩子有效积累课外阅读知识，为其写作打下坚实的基础，又必须帮助他们缩小课外读物的选择范围，挑选适合他们的积累材料，而这其中，优秀的国学经典无疑是不错的选择。《笠翁对韵》《唐诗三百首》《千字文》《百家姓》……这些国学经典不仅可以让孩子们尽享中国古典诗词的朗朗上口，从小受到音韵启蒙，更能帮其积累词汇、培养语感，在其心中培育出文学的种子。
2.提升道德修养，养成健全人格
随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，许多家长为了不让孩子输在“起跑线”上，想方设法让孩子挤出时间去参加各种辅导班：舞蹈、钢琴、奥数、作文……但他们往往忽视了孩子的品德教育。2016年北大学生涉嫌弑母的新闻，可谓震惊全国，让人们唏嘘不已。北大学霸吴谢宇，外号“宇神”，先后获得北京大学“三好学生”等多种荣誉称号，曾自称要去美国麻省理工学院深造。可就是这样一个学习成绩优异的孩子，却以异常缜密的手段杀害了含辛茹苦养育自己多年的母亲！让人心情沉重的是，与之类似的案件并不少见，其背后，折射的是知识与良知的背离。
作为一名教育工作者，若今后自己的教育对象步入“危险分子”的行列，无疑是痛心无比的。如何避免？当然是要在我们的教育教学过程中关注学生的品行，让其先成人，再成才！小学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的启蒙阶段，作为小学语文工作者，对帮助学生形成健全的人格，更有着义不容辞的责任。小学语文课本中，有很多课文是介绍人物或讲述道理的，教学这些课文时，除了培养学生应具备的文学素养，还应让学生从所学课文中提炼出思想精神，帮助其明辨是非，树立正确的人生观和价值观。另外，我们也可以借助于《弟子规》《朱子家训》等国学经典来帮助学生知晓礼仪、约束行为，塑造高尚品格，同时还可帮助其养成良好的行为习惯，让其受用终生。
二、语文课堂传承国学经典的策略
鉴于在语文课堂中践行国学教育有多方面的意义，课堂教学中，笔者作了以下尝试：
1.利用教材，传承国学经典
语文教材选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性俱佳，每篇课文都可以作为思想道德教育的素材。课文中充满了情感，包含着作者对人民的爱、对祖国的爱、对大自然的爱、对艺术的爱、对劳动的爱。然而，思想不是靠讲解传递的，它是在感知中产生的。因此，语文教师要善于抓住这些情感，并以此作为切入点，巧作引导，设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，让他们在其中得到熏陶与感染，从而学会做人、做事。如苏教版一年级语文下册中的《锄禾》一诗，仅仅20个字就将农民的辛酸与粮食的来之不易表达得淋漓尽致。教学中，笔者利用多媒体展示农民辛苦耕作、西部地区孩子吃不上饭以及经济发达地区各种浪费三个方面的图片进行对比，孩子们感到无比的震惊，甚至还有许多孩子哇哇大哭！
2.循序渐进，学习形式多样
教育部明文规定，应减轻学生的课业负担。为了能让学生在轻松愉悦的氛围中受到国学经典的熏陶，笔者将教学内容化整为零，再“零存整取”。二年级上学期诵读《弟子规》时，利用每天语文课课前5分钟让学生学习一小段，或诵读，或游戏，或故事，或表演……学习形式多样。这其中，让学生沉浸在天籁般的古琴声中的朗读效果是最好的。节奏感强、韵味十足的诵读内容让孩子们乐此不疲。虽然没有对学生提出背诵要求，但不到一学期，他们已能将《弟子规》全文背诵。其后是诵读《小学生必背古诗80首》，同样不要求背诵，每天只读5首，反复吟咏，循序渐进，也收到了不错的效果。
3.渗透书法，陶冶学生情操
书法，作为我国传统艺术的典型代表，体现了我国特有的艺术品位和意境化的审美乐趣，也是广义的国学中非常重要的一個组成部分。对学生进行书法熏陶，可以开阔学生视野，让他们积累更加丰富的知识，锻炼智力、培养心性、陶冶情操，提高他们的对美感的辨识。尤其是在电脑普及的当下，提笔忘字的现象屡见不鲜，在小学阶段就开始重视书法教育，可以使学生吸收我国传统文化的精髓，身临其境地感悟中国文字的博大精深。《义务教育语文课程标准（2011年版）》里也明确提到：要鼓励学生体会汉字和书法的优美之处。因此，在课堂教学实践中，普及书法知识、培养书法技能不容忽视。苏教版小学语文教材的每篇课文之后，都有生字描红，每单元后的练习部分，也设计了毛笔字或钢笔字的练习内容，这些都是践行国学教育极佳的载体！三年级上学期，笔者开始安排学生每天利用下午课前15分钟练习钢笔字，现在已初见成效。
4.知行合一，学以致用
语文教学，尤其是渗透国学的语文教学不能仅仅停留在“讲”的层次，而是要重视学以致用。结合小学生的特点，真正做到理论与实际相结合有一定的难度，但不是不可行，可以通过传统节日来达到渗透国学的目的。传统节日本身就是民族文化和民族精神的一部分，利用各种节日可以让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。端午节，可以让学生了解端午的由来以及其中包含的经典故事;中秋节，可以让学生了解嫦娥奔月的经典传说和中国古人对月亮的向往，并且教授以相应的古诗文，让学生寓学于乐。学生在实践中可以交流各种信息，在交流的过程中发现探究的意义，在潜移默化中陶冶性情、感悟哲理、提升传统文化素养，并最终促进语文水平的提高。在教学中，我们要注重中华传统美德的弘扬和发掘，让学生深刻体会并逐渐继承中华民族几千年的优良传统，进而实现语文教学在思想上的教育目标。
在语文课堂传承国学教育，不是传播腐朽文化，不是单纯地复古，教学中也不能不加分析地对传统文化全盘吸纳，我们不是要培养出更多的“范进”、教育出更多的“孔乙己”。 中国传统文化博大精深，源远流长，其内涵精华，无不闪烁着智慧之光。作为一名语文教师，急需做的，是不断提高自己的语文素养和道德品质，擦亮自己的眼睛，为学生找寻绚烂的国学之“花”，并将其移植于学生的心田，让国学的芬芳弥漫我们的语文课堂！
参考文献：
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
责任编辑：赵潇晗