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【摘要】板书设计是教师组织课堂教学活动的重要辅助工具，同时也是帮助学生更好梳理课文内容的展现方式。通过这种集知识性与欣赏性为一体的概括“窗口”的开放，把学生带入另一个视野丰富的世界。因此，教师要重视小学语文课堂板书的设计，让课堂板书设计发挥应有的作用。本文结合实际教学经验，提出几点小学语文课堂板书设计的优化策略。
【关键词】小学语文 课堂板书设计 兴趣情感
引言
板书是教师基于课程基础内容上的重要的“微型教案”[1]。体现了教师教学的任务目标和重难点。板书设计不仅依靠教师的编排思路，还要考虑到学生的接受习惯和学习思维，对于小学生来说，结合他们的身心发展特点来看，其正处于注意力不集中又好奇心比较重的时期，因此科学合理的优化板书设计可以起到锦上添花的作用，切实提高语文教学效率和教学质量水平。
一、小学语文板书的设计原则
新时期随着新课标的改革推进。运用多媒体课件进行电化教学渐渐成了常见的倾向。传统的板书设计似乎慢慢消退变得淡化。然而，只要通过灵活探究就可以发现板书已经不仅仅局限于文字，还可以通过图表、绘画、手工等多种方式融合来进行板书设计和和展现。同时为了在课堂上有效运用板书，就应该在设计时遵循一定的原则。
第一，条理性。这点对于语文教学板书设计尤为重要。板书呈现出来的整体效果离不开每个点、每条线、每个词的有机组合。甚至考虑到各个项目安排的位置和走向，这样才不会杂乱无章。既要有重难点的突出设计；又要有与文章紧密联系的逻辑性。既体现内容大意的缩影，又能嵌入教师的教学理念。
第二，直观性。小学语文是学生学习语文的基础阶段。由于学生的知识经验积累有限，同时理解程度不高，因此在设计时要力求布局简单大方、色彩美观，做到疏落有致，包括字体大小、横竖安排等都要给人一目了然的感受。
第三，同步性。板书设计本质上是用来辅助教师的教学，同时帮助学生更好地理解文章内容。每节课堂的教学内容各有不同，因此板书设计应该随着教学的变化而同步变化。新课标提倡学生的主体地位的实现，因此教师在进行板书设计时应该充分考虑到课堂上产生的突发状况，及时更改或者补充板书内容，而非一层不变。此外，值得注意的是，同步性原则还要求教师在上课时要结合板书内容，边写边讲，重视让学生自己归纳总结出板书要点。
二、小学语文板书的设计方法
小学语文板书设计对处于刚接触和学习汉字的学生来说，尤其要注意书写工整、笔画正确、字迹清楚、不写错字别字等，起到以身示范的作用[2]。下面围绕着板书设计的原则和要求就具体案例详细介绍几种主要的小学语文板书的设计方法。
（一）运用概括法实现提纲挈领
紧扣教学内容，提炼出课文的关键词，用概括性的编排方式罗列出提纲。从而促进学生分析概括能力的提升。在具体设计时，教师可以分层进行书写，做到简单明了，突出大意。
例如，在设计四年级的课文《桂林山水》时，教师可以根据课文所描绘的桂林山水的风景特点，分别从“山”和“水”两个方面来进行疏理。意在让学生分清桂林山、水的不同特征，从而整体把握“甲天下”的精致之美。通过这样的板书设计，让学生很快抓住文章的重点内容，锻炼学生的提取信息的能力。
（二）运用图表法实现图文并茂
在小学生语文学习阶段，经常会学到用常见的事物表现具有特殊含义的艺术形象的文章。多见于散文。学习这些文章时，由于中心抽象，运用到了托物言志、象征等手法。因此，单纯的讲解可能让学生觉得单调乏味，同时有一定困难。在板书设计时，可以通过添加“简笔画”的方式，配合文字的概括说明，吸引学生关注的同时让学生充分感悟到白杨由内到外的“美”，从而体会积极向上的精神。
（三）运用脉络法实现层次分明
有的课文情节比较复杂，常见于很多童话故事文本里。为了进一步帮助学生清晰地掌握文章的发展顺序、段落大意等，可以使用脉络法展示流程或者以线索串联全文。如课文《卖火柴的小女孩》板书可以这样设计：
（四）运用对比法实现启发探究
有比较才有明确的区分，才能增加对知识的准确把握。运用对比法将课文中相近的或者截然不同的人物形象、个性特点、或者经历的事件等进行展现。可以让学生更能理解对比双方之间的逻辑关系。如《扁鹊治病》的板书设计：
（五）巧用板书，激发学生思想情感
新课标提倡学生的知识素养和人文素养的提高，培养学生的伟大情感。如《圆明园的毁灭》一文中的情感目标是让学生通过感受圆明园过去的辉煌，体会到圆明园的毁灭是中国文化不可估量的损失，产生惋惜和愤恨之情[3]。可以这样利用板书来引导学生：先在黑板上罗列出所有体现辉煌的景点（词语），然后在学习“毁灭”部分的时候，让学生对着课文和板书进行朗读，读到有这些景点（词语）的地方，就用板擦逐一擦去，直到空无一物。这样给学生造成较大的视觉冲击，进而酝酿丰富的情感。
结束语
总之，在有限的课堂里添加设计精彩的板书无疑有利于学生提高听课效率，改善教学质量。优化板书设计的方法因人而异、因课而异。因此，每个小学语文教师应该充分结合学生学情状况，创新想法思路，增强设计技能，发挥板书的效用，尽可能地为学生提供一个趣味横生的有效课堂。
【参考文献】
[1]朱冰冰. 巧用板书优化教学--浅谈板书设计在小学语文课堂的作用[J]. 课外语文：教研版， 2013（8）：27-27.
[2]金霞. 巧用板书也精彩——谈板书在优化语文课堂教学中的作用[J]. 小学教学研究， 2012（8）：53-54.
[3]安娜. 好板书是课堂教学的“眼睛”——浅谈板书设计在语文教学中的作用[J]. 学园：学者的精神家园， 2011（11）：140-140.
【关键词】小学语文 课堂板书设计 兴趣情感
引言
板书是教师基于课程基础内容上的重要的“微型教案”[1]。体现了教师教学的任务目标和重难点。板书设计不仅依靠教师的编排思路，还要考虑到学生的接受习惯和学习思维，对于小学生来说，结合他们的身心发展特点来看，其正处于注意力不集中又好奇心比较重的时期，因此科学合理的优化板书设计可以起到锦上添花的作用，切实提高语文教学效率和教学质量水平。
一、小学语文板书的设计原则
新时期随着新课标的改革推进。运用多媒体课件进行电化教学渐渐成了常见的倾向。传统的板书设计似乎慢慢消退变得淡化。然而，只要通过灵活探究就可以发现板书已经不仅仅局限于文字，还可以通过图表、绘画、手工等多种方式融合来进行板书设计和和展现。同时为了在课堂上有效运用板书，就应该在设计时遵循一定的原则。
第一，条理性。这点对于语文教学板书设计尤为重要。板书呈现出来的整体效果离不开每个点、每条线、每个词的有机组合。甚至考虑到各个项目安排的位置和走向，这样才不会杂乱无章。既要有重难点的突出设计；又要有与文章紧密联系的逻辑性。既体现内容大意的缩影，又能嵌入教师的教学理念。
第二，直观性。小学语文是学生学习语文的基础阶段。由于学生的知识经验积累有限，同时理解程度不高，因此在设计时要力求布局简单大方、色彩美观，做到疏落有致，包括字体大小、横竖安排等都要给人一目了然的感受。
第三，同步性。板书设计本质上是用来辅助教师的教学，同时帮助学生更好地理解文章内容。每节课堂的教学内容各有不同，因此板书设计应该随着教学的变化而同步变化。新课标提倡学生的主体地位的实现，因此教师在进行板书设计时应该充分考虑到课堂上产生的突发状况，及时更改或者补充板书内容，而非一层不变。此外，值得注意的是，同步性原则还要求教师在上课时要结合板书内容，边写边讲，重视让学生自己归纳总结出板书要点。
二、小学语文板书的设计方法
小学语文板书设计对处于刚接触和学习汉字的学生来说，尤其要注意书写工整、笔画正确、字迹清楚、不写错字别字等，起到以身示范的作用[2]。下面围绕着板书设计的原则和要求就具体案例详细介绍几种主要的小学语文板书的设计方法。
（一）运用概括法实现提纲挈领
紧扣教学内容，提炼出课文的关键词，用概括性的编排方式罗列出提纲。从而促进学生分析概括能力的提升。在具体设计时，教师可以分层进行书写，做到简单明了，突出大意。
例如，在设计四年级的课文《桂林山水》时，教师可以根据课文所描绘的桂林山水的风景特点，分别从“山”和“水”两个方面来进行疏理。意在让学生分清桂林山、水的不同特征，从而整体把握“甲天下”的精致之美。通过这样的板书设计，让学生很快抓住文章的重点内容，锻炼学生的提取信息的能力。
（二）运用图表法实现图文并茂
在小学生语文学习阶段，经常会学到用常见的事物表现具有特殊含义的艺术形象的文章。多见于散文。学习这些文章时，由于中心抽象，运用到了托物言志、象征等手法。因此，单纯的讲解可能让学生觉得单调乏味，同时有一定困难。在板书设计时，可以通过添加“简笔画”的方式，配合文字的概括说明，吸引学生关注的同时让学生充分感悟到白杨由内到外的“美”，从而体会积极向上的精神。
（三）运用脉络法实现层次分明
有的课文情节比较复杂，常见于很多童话故事文本里。为了进一步帮助学生清晰地掌握文章的发展顺序、段落大意等，可以使用脉络法展示流程或者以线索串联全文。如课文《卖火柴的小女孩》板书可以这样设计：
（四）运用对比法实现启发探究
有比较才有明确的区分，才能增加对知识的准确把握。运用对比法将课文中相近的或者截然不同的人物形象、个性特点、或者经历的事件等进行展现。可以让学生更能理解对比双方之间的逻辑关系。如《扁鹊治病》的板书设计：
（五）巧用板书，激发学生思想情感
新课标提倡学生的知识素养和人文素养的提高，培养学生的伟大情感。如《圆明园的毁灭》一文中的情感目标是让学生通过感受圆明园过去的辉煌，体会到圆明园的毁灭是中国文化不可估量的损失，产生惋惜和愤恨之情[3]。可以这样利用板书来引导学生：先在黑板上罗列出所有体现辉煌的景点（词语），然后在学习“毁灭”部分的时候，让学生对着课文和板书进行朗读，读到有这些景点（词语）的地方，就用板擦逐一擦去，直到空无一物。这样给学生造成较大的视觉冲击，进而酝酿丰富的情感。
结束语
总之，在有限的课堂里添加设计精彩的板书无疑有利于学生提高听课效率，改善教学质量。优化板书设计的方法因人而异、因课而异。因此，每个小学语文教师应该充分结合学生学情状况，创新想法思路，增强设计技能，发挥板书的效用，尽可能地为学生提供一个趣味横生的有效课堂。
【参考文献】
[1]朱冰冰. 巧用板书优化教学--浅谈板书设计在小学语文课堂的作用[J]. 课外语文：教研版， 2013（8）：27-27.
[2]金霞. 巧用板书也精彩——谈板书在优化语文课堂教学中的作用[J]. 小学教学研究， 2012（8）：53-54.
[3]安娜. 好板书是课堂教学的“眼睛”——浅谈板书设计在语文教学中的作用[J]. 学园：学者的精神家园， 2011（11）：140-140.