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[摘 要]初中九年级正是学生即将迈入高中校园的重要时期，阅读作为语文的重要组成部分，其在语文教学活动中占据着至关重要的地位。阅读能力会影响学生的语文总成绩，从而影响其中考成绩。分析初中九年级语文阅读教学现状，并提出有效性教学的途径，帮助学生顺利进入高中学习。
[关键词]初中语文；九年级；阅读教学；有效性
[中图分类号] G633.3 [文献標识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0028-01
九年级的学生即将进入高中学习，而高中语文阅读教学与初中存在较大的差异，如果两者衔接不好，学生在高中语文阅读学习中就会受到阻碍。因此，必须加强初中九年级学生的阅读训练，并间接提升其写作能力，为其中考增加筹码。
一、九年级阅读教学现状分析
1.阅读资源匮乏
虽然大部分初中都设有图书室，但藏书并不多，且基本以练习册、教学资料为主，不仅陈旧，还不具备阅读价值，文学作品则更少。尤其是在比较偏远的农村地区，这种情况更加普遍，且农村学生受经济条件的影响，缺乏购买课外书籍的意识，也不具备购买文学作品的能力。因此，九年级的阅读教学处于困境中，学生阅读量有限，知识面比较窄，不利于其阅读能力和写作水平的提升，从而阻碍其语文综合水平的提升。
2.教学方法缺乏创新
传统的语文教学方法会限制学生的思维，使其局限于教师的分析中，而领略不出文字背后的丰富内涵。例如，教学课文《中国人失掉自信力了吗》，教师会将重心放在语言知识的讲解上，让学生死记硬背。“改为一味求神拜佛，怀古伤今”中的“今”指的是抗日现状，表现了作者对一些抗战前途悲观论调的反驳，以及对中国人民抗战信心的鼓舞，教师会直接将此内涵陈述出来，而不对学生加以引导，让学生自己去思考作者的写作意图。
3.阅读教案不注重实际
有的教师在设计阅读教案时比较注重形式化和艺术化，而没有从学生的实际情况出发。这样的教案虽然能吸引学生的注意力，却没有实质性的内容，学生的思维仍然处于被限制状态，难以改善语文阅读教学效果。比如，《孔乙己》的教案设计以其语言特点、文化影响等为重点，着重分析语言的艺术性和讽刺性，而不注意引导学生思考其中的象征意义和现实意义。即使教案再完美，学生也难以真正理解文章所反映的时代背景，其阅读分析能力和理解能力都很难有所进步。
二、提高九年级阅读教学有效性的途径
1.激发学生的阅读兴趣
许多阅读材料比较枯燥，且篇幅较长，很多时候学生连读完材料的耐心都没有，其根本原因就在于他们没有阅读兴趣。因此，在九年级语文阅读教学中，教师首先应培养学生的阅读兴趣，以学生的兴趣为导向设置教学内容，并采用多样化的教学方式，丰富阅读课堂。比如，在学习《威尼斯商人》前，教师可播放根据这篇课文改编的电影片断，激起学生的兴趣，再开始正式教学。而在教学过程中，则可以让学生现场模拟法庭，不同的学生扮演不同的角色，通过情景模拟来加深学生对课文的理解。
2.注重培养学生的创新思维
初中九年级的学生应具备一定的创新思维，才能更好更快地适应即将到来的高中生活。因此，教师在语文阅读教学中，要注意利用文中的悬念来开发学生的创新思维能力，从而提升学生的想象力，使其在阅读和写作方面都能进步。比如，《地下森林断想》中的“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的种子”，教师就可以针对“种子”启发学生去思考，让学生充分发挥自己的想象力，设想“种子”代表的具体含义。此外，在课堂上，教师应加强与学生之间的互动，让学生走出自己的思维局限，激发学生的创造欲望，提升学生对文字的分析能力。
3.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯有助于初三学生阅读能力的提升，从而培养学生的理解、欣赏及评价能力，对于学生学习其他科目也有一定的帮助。比如，教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读，而学生在阅读过程中，应将文中的关键字词和语句标记出来，并将问题的答案记录下来。教师则要定期检查学生的阅读情况，肯定做得比较好的地方，对做得不好的地方提出修改意见，并给予一定的鼓励。学生自己应该多阅读一些课外书籍，还可以利用网络资源，增加自己的阅读量，从而提升自己的阅读能力。
综上所述，初中九年级学生正处于学习的关键时期，教师和学生都应该意识到语文阅读的重要性，并多渠道收集阅读资源，改进教学方式，从而激发学生的阅读兴趣，同时，促使学生养成良好的阅读习惯，培养学生在阅读方面的创新思维，从而提高语文阅读教学的有效性。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中语文；九年级；阅读教学；有效性
[中图分类号] G633.3 [文献標识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0028-01
九年级的学生即将进入高中学习，而高中语文阅读教学与初中存在较大的差异，如果两者衔接不好，学生在高中语文阅读学习中就会受到阻碍。因此，必须加强初中九年级学生的阅读训练，并间接提升其写作能力，为其中考增加筹码。
一、九年级阅读教学现状分析
1.阅读资源匮乏
虽然大部分初中都设有图书室，但藏书并不多，且基本以练习册、教学资料为主，不仅陈旧，还不具备阅读价值，文学作品则更少。尤其是在比较偏远的农村地区，这种情况更加普遍，且农村学生受经济条件的影响，缺乏购买课外书籍的意识，也不具备购买文学作品的能力。因此，九年级的阅读教学处于困境中，学生阅读量有限，知识面比较窄，不利于其阅读能力和写作水平的提升，从而阻碍其语文综合水平的提升。
2.教学方法缺乏创新
传统的语文教学方法会限制学生的思维，使其局限于教师的分析中，而领略不出文字背后的丰富内涵。例如，教学课文《中国人失掉自信力了吗》，教师会将重心放在语言知识的讲解上，让学生死记硬背。“改为一味求神拜佛，怀古伤今”中的“今”指的是抗日现状，表现了作者对一些抗战前途悲观论调的反驳，以及对中国人民抗战信心的鼓舞，教师会直接将此内涵陈述出来，而不对学生加以引导，让学生自己去思考作者的写作意图。
3.阅读教案不注重实际
有的教师在设计阅读教案时比较注重形式化和艺术化，而没有从学生的实际情况出发。这样的教案虽然能吸引学生的注意力，却没有实质性的内容，学生的思维仍然处于被限制状态，难以改善语文阅读教学效果。比如，《孔乙己》的教案设计以其语言特点、文化影响等为重点，着重分析语言的艺术性和讽刺性，而不注意引导学生思考其中的象征意义和现实意义。即使教案再完美，学生也难以真正理解文章所反映的时代背景，其阅读分析能力和理解能力都很难有所进步。
二、提高九年级阅读教学有效性的途径
1.激发学生的阅读兴趣
许多阅读材料比较枯燥，且篇幅较长，很多时候学生连读完材料的耐心都没有，其根本原因就在于他们没有阅读兴趣。因此，在九年级语文阅读教学中，教师首先应培养学生的阅读兴趣，以学生的兴趣为导向设置教学内容，并采用多样化的教学方式，丰富阅读课堂。比如，在学习《威尼斯商人》前，教师可播放根据这篇课文改编的电影片断，激起学生的兴趣，再开始正式教学。而在教学过程中，则可以让学生现场模拟法庭，不同的学生扮演不同的角色，通过情景模拟来加深学生对课文的理解。
2.注重培养学生的创新思维
初中九年级的学生应具备一定的创新思维，才能更好更快地适应即将到来的高中生活。因此，教师在语文阅读教学中，要注意利用文中的悬念来开发学生的创新思维能力，从而提升学生的想象力，使其在阅读和写作方面都能进步。比如，《地下森林断想》中的“我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的种子”，教师就可以针对“种子”启发学生去思考，让学生充分发挥自己的想象力，设想“种子”代表的具体含义。此外，在课堂上，教师应加强与学生之间的互动，让学生走出自己的思维局限，激发学生的创造欲望，提升学生对文字的分析能力。
3.培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯有助于初三学生阅读能力的提升，从而培养学生的理解、欣赏及评价能力，对于学生学习其他科目也有一定的帮助。比如，教师可先提出问题，让学生带着问题去阅读，而学生在阅读过程中，应将文中的关键字词和语句标记出来，并将问题的答案记录下来。教师则要定期检查学生的阅读情况，肯定做得比较好的地方，对做得不好的地方提出修改意见，并给予一定的鼓励。学生自己应该多阅读一些课外书籍，还可以利用网络资源，增加自己的阅读量，从而提升自己的阅读能力。
综上所述，初中九年级学生正处于学习的关键时期，教师和学生都应该意识到语文阅读的重要性，并多渠道收集阅读资源，改进教学方式，从而激发学生的阅读兴趣，同时，促使学生养成良好的阅读习惯，培养学生在阅读方面的创新思维，从而提高语文阅读教学的有效性。
（责任编辑 陈剑平）