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【摘要】教育改革的开展让我国社会主义教育体系更加完善，更符合客观发展规律。英语是初中教学的重要科目，是今后英语学习的重要基础，而且初中生面临中考压力。本文将针对初中英语分层教学模式进行分析，目的在于顺应时代发展潮流，从学生实际出发，全面提升初中生的英语听说读写能力。
【关键词】初中英语;分层教学;教学时间
分层教学是一种符合时代发展潮流，具有先进性，且适合我国教育体系的现代化教学模式，分层教学注重学生的差异化，是学生主体地位的体现。分层教学模式的应用有利于加快我国教育改革步伐，实现我国教育体系的不断完善。根据学生基础知识掌握情况、性格以及对学科的兴趣等方面，开展有针对性的教育，有利于学生的个性化发展，更好地促进学生在初中英语学习中找到属于自己位置，使学生更好地学习和理解英语知识，全面提升学生的英语能力。
一、初中英语教学中分层教学法应用的必要性
1.我国教育改革的必然要求
在我国教育改革的影响下，我国社会主义教育体系呈现出新的特点和发展趋势，这就要求我国社会主义教育体系要不断顺应时代的发展，以学生为主体，构建平等民主的课堂，让学生在轻松愉悦的氛围下学习。教育改革要求现代教育逐渐向素质教育过渡，以培养学生的综合素质为目标，不仅要重视知识传输，更要注重学生身体素质和心理素质的培养，促进学生全面发展。就初中英语教学而言，除了必备的英语基础知识外，教师还要关注学生的个体化差异，采取分层教学这种先进的教学模式开展课堂教学，更有针对性地开展初中英语教学活动，实现教育的根本目的。
2.时代发展的客观需要
21世纪，社会进入知识经济时代，人才成为时代发展和社会前进的根本动力，而教育是人才培养的关键，做好教育将直接推动人才培养，以更先进的教学模式和教学理念培养社会主义人才。因此，在初中英语教学中采用分层教学模式，一方面能够落实我国教育改革的相关政策，另一方面能够加强社会主义教育与时代的融合，实现教育的先进性和代表性。
二、在初中英语教学中应用分层教学法存在的问题
1.分层不科学
分层教学法已广泛应用到初中英语课堂中，其效果有目共睹，但分层教学在初中课堂的应用时间并不长，因此，仍然存在部分问题，这是任何新兴事物在发展过程中不可避免的。教师要正确理解分层教学的含義与实际意义，分层教学不是单纯机械地分层，要综合考量学生的实际情况，根据学生的具体情况进行有层次、有针对性的教学。但目前教师往往采取机械的分层方法，例如，左边两排学生作为A组，右边两排学生作为B组，这种机械的分层敷衍了事，完全没有实际意义。
2.分层固定僵化
分层固定僵化是目前分层教学应用存在的重要问题，一些教师分开层次后，不能做到及时调整。教师根据学生情况分层后，后期不再对学生进行考量，一直按照最初的分层方法进行配置，这样一方面打击了学生学习的积极性，另一方面也背离了分层教学分意义。这种僵化的分层没有真正理解分层教学的含义，反而会产生消极影响。这种固定的分层模式让不同层次间的学生产生隔膜，不利于班级团结和建设。
3.不能充分发挥分层教学优势
分层教学优势的充分发挥需要教师不断深入研究分层教学的应用方法。简单地将学生分层后，却不按照分层教学的方式开展教学活动，这是目前分层教学存在的关键问题。首先，分层教学模式不能充分发挥优势的表现是教师不能针对不同层次的学生给予相应的教育，教学内容同质化严重;其次，教师个人教学能力限制，部分教师对于分层教学理解存在误区，不能正确使用分层教学法，分层不合理，导致分层教学的失败，这也是目前需要着力解决的关键问题。
三、在初中英语教学中应用分层教学法的策略
1.合理对学生分层，有针对性地设计教学内容
应用分层教学模式的前提是教师充分了解学生的实际情况，教师应深入了解班级学生对英语的掌握程度，进而开展科学的层次划分。首先，对于一些英语知识掌握水平较差的学生，教师要从基础抓起，夯实英语知识基础，如此类学生可以从认识英语26个字母学习开始，保证26个字母的书写和发音都标准规范，再进行下一阶段的练习;其次，针对英语基础较好，在小学阶段已经有一定基础的学生而言，教师要注重学生词汇量的积累，以中考为导向，不断提高学生英语成绩;最后，针对已经熟练掌握这一阶段英语知识的学生，教师要注重英语文化的传输，让学生掌握基本英语知识的同时，促进学生英语综合水平的提高。
2.目标分层，给予不同层次学生信心
目标设置分层也是分层教学的题中之义。通过分层教学，使不同层次的学生树立信心，让学生充分体会学习的乐趣，充分培养学生的信心，使学生在学习中收获成就感和满足感，从而激发学生的学习动力和学习欲望。教师应重视兴趣引导，促进学生英语能力的提高。首先，针对英语基础较差的学生，教师可以为学生设置相对简单的目标，如让学生在一周之内学会英文26个字母的标准发音与书写，从基础知识抓起，为以后的学习奠定基础;其次，对于英语基础一般的学生，教师可以制订更深入的内容，引导学生学习简单的英语语法和一些固定用法，提高学生英语成绩的同时，培养学生对英语的认知能力，从而激发学生的英语学习兴趣，更好地提高初中英语课堂效果。
3.评价分层，让不同层次学生感受学习的乐趣
教师的评价对学生而言至关重要，教师的一句夸奖能够有效激发学生的学习兴趣，让学生对学科产生兴趣，因此，教师采用分层评价也是初中英语课堂分层教学的基本要求。例如，对于基础较差、英语学习能力较弱的学生，一次标准的发音、一次正确的书写，教师都可以对学生表示认可，让学生感受到英语学习的成就感与满足感，从而更好地培养学生英语学习的兴趣;对于一些英语知识掌握扎实、英语基础较好的学生，当他们取得了优异的成绩、在一些英语比赛中获得奖励或取得了突破性进展时，教师再给予认可与夸奖。通过这样的分层评价，能让学生充分感受到学习的乐趣，从而更好地发挥分层教学的作用与优势。
分层教学作为一种新型教学方式，在初中英语课堂中的应用效果显著，意义重大，但由于具体应用方法尚不成熟，因此，在分层教学中，教师一定要趋利避害，充分理解分层教学的真正内涵，才能实现分层教学模式的根本意义。
【参考文献】
张爱平.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].启迪：教育教学版，2018（08）：26-27.
李碧婵.如何在初中英语教学中应用分层教学法[J].英语教师，2018，18（13）：126-127.
【关键词】初中英语;分层教学;教学时间
分层教学是一种符合时代发展潮流，具有先进性，且适合我国教育体系的现代化教学模式，分层教学注重学生的差异化，是学生主体地位的体现。分层教学模式的应用有利于加快我国教育改革步伐，实现我国教育体系的不断完善。根据学生基础知识掌握情况、性格以及对学科的兴趣等方面，开展有针对性的教育，有利于学生的个性化发展，更好地促进学生在初中英语学习中找到属于自己位置，使学生更好地学习和理解英语知识，全面提升学生的英语能力。
一、初中英语教学中分层教学法应用的必要性
1.我国教育改革的必然要求
在我国教育改革的影响下，我国社会主义教育体系呈现出新的特点和发展趋势，这就要求我国社会主义教育体系要不断顺应时代的发展，以学生为主体，构建平等民主的课堂，让学生在轻松愉悦的氛围下学习。教育改革要求现代教育逐渐向素质教育过渡，以培养学生的综合素质为目标，不仅要重视知识传输，更要注重学生身体素质和心理素质的培养，促进学生全面发展。就初中英语教学而言，除了必备的英语基础知识外，教师还要关注学生的个体化差异，采取分层教学这种先进的教学模式开展课堂教学，更有针对性地开展初中英语教学活动，实现教育的根本目的。
2.时代发展的客观需要
21世纪，社会进入知识经济时代，人才成为时代发展和社会前进的根本动力，而教育是人才培养的关键，做好教育将直接推动人才培养，以更先进的教学模式和教学理念培养社会主义人才。因此，在初中英语教学中采用分层教学模式，一方面能够落实我国教育改革的相关政策，另一方面能够加强社会主义教育与时代的融合，实现教育的先进性和代表性。
二、在初中英语教学中应用分层教学法存在的问题
1.分层不科学
分层教学法已广泛应用到初中英语课堂中，其效果有目共睹，但分层教学在初中课堂的应用时间并不长，因此，仍然存在部分问题，这是任何新兴事物在发展过程中不可避免的。教师要正确理解分层教学的含義与实际意义，分层教学不是单纯机械地分层，要综合考量学生的实际情况，根据学生的具体情况进行有层次、有针对性的教学。但目前教师往往采取机械的分层方法，例如，左边两排学生作为A组，右边两排学生作为B组，这种机械的分层敷衍了事，完全没有实际意义。
2.分层固定僵化
分层固定僵化是目前分层教学应用存在的重要问题，一些教师分开层次后，不能做到及时调整。教师根据学生情况分层后，后期不再对学生进行考量，一直按照最初的分层方法进行配置，这样一方面打击了学生学习的积极性，另一方面也背离了分层教学分意义。这种僵化的分层没有真正理解分层教学的含义，反而会产生消极影响。这种固定的分层模式让不同层次间的学生产生隔膜，不利于班级团结和建设。
3.不能充分发挥分层教学优势
分层教学优势的充分发挥需要教师不断深入研究分层教学的应用方法。简单地将学生分层后，却不按照分层教学的方式开展教学活动，这是目前分层教学存在的关键问题。首先，分层教学模式不能充分发挥优势的表现是教师不能针对不同层次的学生给予相应的教育，教学内容同质化严重;其次，教师个人教学能力限制，部分教师对于分层教学理解存在误区，不能正确使用分层教学法，分层不合理，导致分层教学的失败，这也是目前需要着力解决的关键问题。
三、在初中英语教学中应用分层教学法的策略
1.合理对学生分层，有针对性地设计教学内容
应用分层教学模式的前提是教师充分了解学生的实际情况，教师应深入了解班级学生对英语的掌握程度，进而开展科学的层次划分。首先，对于一些英语知识掌握水平较差的学生，教师要从基础抓起，夯实英语知识基础，如此类学生可以从认识英语26个字母学习开始，保证26个字母的书写和发音都标准规范，再进行下一阶段的练习;其次，针对英语基础较好，在小学阶段已经有一定基础的学生而言，教师要注重学生词汇量的积累，以中考为导向，不断提高学生英语成绩;最后，针对已经熟练掌握这一阶段英语知识的学生，教师要注重英语文化的传输，让学生掌握基本英语知识的同时，促进学生英语综合水平的提高。
2.目标分层，给予不同层次学生信心
目标设置分层也是分层教学的题中之义。通过分层教学，使不同层次的学生树立信心，让学生充分体会学习的乐趣，充分培养学生的信心，使学生在学习中收获成就感和满足感，从而激发学生的学习动力和学习欲望。教师应重视兴趣引导，促进学生英语能力的提高。首先，针对英语基础较差的学生，教师可以为学生设置相对简单的目标，如让学生在一周之内学会英文26个字母的标准发音与书写，从基础知识抓起，为以后的学习奠定基础;其次，对于英语基础一般的学生，教师可以制订更深入的内容，引导学生学习简单的英语语法和一些固定用法，提高学生英语成绩的同时，培养学生对英语的认知能力，从而激发学生的英语学习兴趣，更好地提高初中英语课堂效果。
3.评价分层，让不同层次学生感受学习的乐趣
教师的评价对学生而言至关重要，教师的一句夸奖能够有效激发学生的学习兴趣，让学生对学科产生兴趣，因此，教师采用分层评价也是初中英语课堂分层教学的基本要求。例如，对于基础较差、英语学习能力较弱的学生，一次标准的发音、一次正确的书写，教师都可以对学生表示认可，让学生感受到英语学习的成就感与满足感，从而更好地培养学生英语学习的兴趣;对于一些英语知识掌握扎实、英语基础较好的学生，当他们取得了优异的成绩、在一些英语比赛中获得奖励或取得了突破性进展时，教师再给予认可与夸奖。通过这样的分层评价，能让学生充分感受到学习的乐趣，从而更好地发挥分层教学的作用与优势。
分层教学作为一种新型教学方式，在初中英语课堂中的应用效果显著，意义重大，但由于具体应用方法尚不成熟，因此，在分层教学中，教师一定要趋利避害，充分理解分层教学的真正内涵，才能实现分层教学模式的根本意义。
【参考文献】
张爱平.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].启迪：教育教学版，2018（08）：26-27.
李碧婵.如何在初中英语教学中应用分层教学法[J].英语教师，2018，18（13）：126-127.