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语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣。在语文教学中，教师应把语文课堂由单纯的传授知识变为满足学生求知欲的苗圃，变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生快乐地学习语文，我们的教学才能真正体现以人为本，培养出具有合作精神、健康情感、个性独特和良好行为习惯的一代新人。因此，我认为，快乐应是语文教学的最高境界。
一、教学中融入爱的情感，使学生乐学
我国近代教育学家夏丏尊先生说：“教学没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称为池塘，没有爱，就没有教育。”这就是说，教师只有真诚地关爱学生，学生才会对教师产生亲切感。而“亲其师”，方能“信其道”，建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
1．因为爱，所以做一个微笑老师
微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感到温暖。在现实生活中，每个人都有喜怒哀乐。同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候。此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为，教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感。教师的情感要有感染力。要有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对知识的兴趣的第一源泉，第一颗火星，就在于教师对上课时所教的教材和要分析的事实所抱的态度。”面带微笑的教师站在讲台的那一瞬间，那一种笑容可掬、和蔼可亲的教态，便可将部分精力尚未完全集中的同学，拉回到课堂中，这样的课堂“未成曲调先有情”，师生已经有了心灵沟通，便于更好地复习旧课，导入新课。
2．努力营造良好的情感氛围，让学生享受美
有位诗人说过：“一个只会冒烟不会燃烧的人，不会成为真正的诗人。”因此我想，一个只会冒烟不会燃烧的教师，也难成为一个真正的语文教师；而一节只会冒烟不会燃烧的课堂，也很难成为一节好的课堂。那么，何谓“冒烟”？何谓“燃烧”？打个比方，赏读毛泽东的《沁园春·雪》时，一位学生站起来声情并茂地朗读这首诗，一位教师很平静地说：“你读得很好，请坐。”而另一位教师则很动情地说：“你读得太棒了。读出了‘千里冰封，万里雪飘’的壮阔，读出了银装素裹下的分外妖娆，更读出了新一代风流人物的豪迈！让我们为你精彩的朗读鼓掌！”教室里立刻响起了热烈的掌声。前者是冒烟，后者是燃烧。冒烟就是不冷不热，不痛不痒，虽有青烟缭绕，却是了无生气；后者是燃烧，燃烧则是烈火熊熊，痛快热烈，映红一方天空。19世纪德国教育学家第斯惠多说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人？没有主动，怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”教师的情感是鲜明的形象，学生受到这种鲜明形象的感染，他们也会使自己变得鲜活、有色彩，从而唤起情感愉悦和美的体验，激发起强烈的求知欲望。
二、拓展教学内容，激发学生学习兴趣
现行《高中语文课程标准》中规定：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”因此可以这样理解：好的语文课堂是能“透过墙壁看世界”的。教师不应囿于教材，只重视书本，而要根据教学实际，充实教材内容，链接最新信息，便于自己的教学永远充满生机活力。
1．注重旧知识的迁移
有的教师在教授知识时只局限于一篇课文，不善于把新旧知识联系起来，以至于学生不能举一反三，这是课堂教学呆板的原因之一。在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富内容条理化。讲授新课时，应该引导学生把已经掌握的知识运用到新课中，重视知识的迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。以课文《荷塘月色》为例，文章写的是月下的荷塘美景。标题中的“荷塘”，可使人联想咏荷的名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”……让学生来回答，自可引出更多的与荷（莲）有关的诗句。这样，既温习了旧有知识，又增加了课堂的趣味性，还可使学生通过对比，进一步体会到朱自清笔下的“月下荷塘”独特的美。
2．引入生活热点
语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤。正如于漪老师所言：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生。”可见，真正的语文教育应与生活结合起来，特别是与生活热点结合起来。如2010年浙江大学考题之一——“如果你考进了浙大，四年之后毕业之时，没有考研的机会，工作也找不到，创业没有资金，你该怎么办？”由此告诉学生，校园不是一个真空世界。学生时代也不该是和社会脱节的时代。关注生活，不仅会让我们自己的生活变得更为丰富，也会让我们的思想逐渐走向成熟。而唯有关注和思考成为一种习惯，平常的日子才会显得多姿多彩。这样活泼的生活拓展，能让学生的智慧、潜能、好奇心最大限度地处于激活的状态。
3．课堂中穿插相关的、有针对性的故事
学生爱听有趣的故事，针对这些特点，教师可以穿插些古代经典趣事或现代生活感悟，这样，既能调动学生的积极思维，又能让学生们在快乐中丰富知识，提升境界。如在试卷讲评中，有一道关于刘禹锡的诗歌鉴赏题，当我把这道题分析完之后，接着把刘禹锡的《戏赠看花诸君子》和《再游玄都观》这两首诗呈现给学生，并讲述了与诗有关的背景。学生们听后，不自觉地鼓起了掌。我知道，这掌声既是对刘禹锡人格的赞美，也包含了对我的感谢。
4．美文欣赏
课堂不仅是要气氛活跃，更要让学生的情操受到陶冶。除课文内容外，我自己经常给学生补充相关的美文。如上完《林黛玉进贾府》之后，我把蒋和森的《林黛玉赞》和《葬花吟》送给大家，赢得了学生的阵阵掌声。当与学生谈到余秋雨时，我就把《道士塔》这篇文章念给大家，学生眼睛一亮，不禁都发出了这样的感慨：那个道士真可恶！试想学生们经常徜徉在类似的文笔和思想俱佳的美文中，能不快乐吗？同时，这不仅仅是快乐，更是精神的洗礼。
教学是一门艺术，它没有固定的模式和套路，教师应根据教学内容和学生实际，采取不同的教学方法，如讲授法、谈话法、讲读法、讨论法等。切忌教师自己唱“独角戏”，要加强学生的活动，突出其主体地位。还可运用科学有效的多种教学辅助手段。例如通过录音、录像、多媒体和实物、挂图等，创造出学生喜闻乐见的课堂环境。通过感官刺激充分促进大脑的认知，引发学生的学习兴趣。
（作者单位：玉林实验中学，广西 玉林，537000）
一、教学中融入爱的情感，使学生乐学
我国近代教育学家夏丏尊先生说：“教学没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称为池塘，没有爱，就没有教育。”这就是说，教师只有真诚地关爱学生，学生才会对教师产生亲切感。而“亲其师”，方能“信其道”，建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
1．因为爱，所以做一个微笑老师
微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感到温暖。在现实生活中，每个人都有喜怒哀乐。同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候。此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为，教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感。教师的情感要有感染力。要有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对知识的兴趣的第一源泉，第一颗火星，就在于教师对上课时所教的教材和要分析的事实所抱的态度。”面带微笑的教师站在讲台的那一瞬间，那一种笑容可掬、和蔼可亲的教态，便可将部分精力尚未完全集中的同学，拉回到课堂中，这样的课堂“未成曲调先有情”，师生已经有了心灵沟通，便于更好地复习旧课，导入新课。
2．努力营造良好的情感氛围，让学生享受美
有位诗人说过：“一个只会冒烟不会燃烧的人，不会成为真正的诗人。”因此我想，一个只会冒烟不会燃烧的教师，也难成为一个真正的语文教师；而一节只会冒烟不会燃烧的课堂，也很难成为一节好的课堂。那么，何谓“冒烟”？何谓“燃烧”？打个比方，赏读毛泽东的《沁园春·雪》时，一位学生站起来声情并茂地朗读这首诗，一位教师很平静地说：“你读得很好，请坐。”而另一位教师则很动情地说：“你读得太棒了。读出了‘千里冰封，万里雪飘’的壮阔，读出了银装素裹下的分外妖娆，更读出了新一代风流人物的豪迈！让我们为你精彩的朗读鼓掌！”教室里立刻响起了热烈的掌声。前者是冒烟，后者是燃烧。冒烟就是不冷不热，不痛不痒，虽有青烟缭绕，却是了无生气；后者是燃烧，燃烧则是烈火熊熊，痛快热烈，映红一方天空。19世纪德国教育学家第斯惠多说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人？没有主动，怎么能唤醒沉睡的人？没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”教师的情感是鲜明的形象，学生受到这种鲜明形象的感染，他们也会使自己变得鲜活、有色彩，从而唤起情感愉悦和美的体验，激发起强烈的求知欲望。
二、拓展教学内容，激发学生学习兴趣
现行《高中语文课程标准》中规定：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”因此可以这样理解：好的语文课堂是能“透过墙壁看世界”的。教师不应囿于教材，只重视书本，而要根据教学实际，充实教材内容，链接最新信息，便于自己的教学永远充满生机活力。
1．注重旧知识的迁移
有的教师在教授知识时只局限于一篇课文，不善于把新旧知识联系起来，以至于学生不能举一反三，这是课堂教学呆板的原因之一。在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富内容条理化。讲授新课时，应该引导学生把已经掌握的知识运用到新课中，重视知识的迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。以课文《荷塘月色》为例，文章写的是月下的荷塘美景。标题中的“荷塘”，可使人联想咏荷的名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”……让学生来回答，自可引出更多的与荷（莲）有关的诗句。这样，既温习了旧有知识，又增加了课堂的趣味性，还可使学生通过对比，进一步体会到朱自清笔下的“月下荷塘”独特的美。
2．引入生活热点
语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一工具，就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”，语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤。正如于漪老师所言：“变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生。”可见，真正的语文教育应与生活结合起来，特别是与生活热点结合起来。如2010年浙江大学考题之一——“如果你考进了浙大，四年之后毕业之时，没有考研的机会，工作也找不到，创业没有资金，你该怎么办？”由此告诉学生，校园不是一个真空世界。学生时代也不该是和社会脱节的时代。关注生活，不仅会让我们自己的生活变得更为丰富，也会让我们的思想逐渐走向成熟。而唯有关注和思考成为一种习惯，平常的日子才会显得多姿多彩。这样活泼的生活拓展，能让学生的智慧、潜能、好奇心最大限度地处于激活的状态。
3．课堂中穿插相关的、有针对性的故事
学生爱听有趣的故事，针对这些特点，教师可以穿插些古代经典趣事或现代生活感悟，这样，既能调动学生的积极思维，又能让学生们在快乐中丰富知识，提升境界。如在试卷讲评中，有一道关于刘禹锡的诗歌鉴赏题，当我把这道题分析完之后，接着把刘禹锡的《戏赠看花诸君子》和《再游玄都观》这两首诗呈现给学生，并讲述了与诗有关的背景。学生们听后，不自觉地鼓起了掌。我知道，这掌声既是对刘禹锡人格的赞美，也包含了对我的感谢。
4．美文欣赏
课堂不仅是要气氛活跃，更要让学生的情操受到陶冶。除课文内容外，我自己经常给学生补充相关的美文。如上完《林黛玉进贾府》之后，我把蒋和森的《林黛玉赞》和《葬花吟》送给大家，赢得了学生的阵阵掌声。当与学生谈到余秋雨时，我就把《道士塔》这篇文章念给大家，学生眼睛一亮，不禁都发出了这样的感慨：那个道士真可恶！试想学生们经常徜徉在类似的文笔和思想俱佳的美文中，能不快乐吗？同时，这不仅仅是快乐，更是精神的洗礼。
教学是一门艺术，它没有固定的模式和套路，教师应根据教学内容和学生实际，采取不同的教学方法，如讲授法、谈话法、讲读法、讨论法等。切忌教师自己唱“独角戏”，要加强学生的活动，突出其主体地位。还可运用科学有效的多种教学辅助手段。例如通过录音、录像、多媒体和实物、挂图等，创造出学生喜闻乐见的课堂环境。通过感官刺激充分促进大脑的认知，引发学生的学习兴趣。
（作者单位：玉林实验中学，广西 玉林，537000）