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【摘 要】迁移理论指的是通过一种学习板块对另一板块的学习进程产生联动影响。其主要的影响方式有两种，一种是通过在学习新知识的过程中对已学知识进行充分的应用，从而达到复习与预习的效果。另外一种方式是通过学习固有方式形成一种学习能力，能在新知识的学习中发挥作用。在高中数学教学中，学习迁移理论应用较为广泛，同时也取得了理想的效果。本文主要分析高中数学教学中学习迁移理论的具体应用方法。
【关键词】高中数学；学习迁移；应用方法；探讨分析
在新课改背景下，高中数学教学更加注重学习数学核心素养、学习能力、创新能力的培养。在传统的教学方式下，对于学生公式、例题等理论知识较为看重。因此要想符合新课改的要求，高中数学教学方式需要从根本上进行改革，而学习迁移理论则是从学生的应用能力、学习能力出发，培养学生的数学核心素养，本文主要分析具体应用方式与实际应用案例。
一、高中数学教学中学习迁移理论的应用分类
从高中数学教学中学习迁移理论的应用来看，可以将其应用方法分为两类。一种属通过将旧知识与新知识进行结合，让学生更好的接受新知识。另一种是通过学习过程中形成的固有学习方式，在另一知识的学习过程中让学生自然的将这种学习方式进行应用。学习迁移理论在应用的过程中可以提高学生的学习兴趣与深化学生的学习认知，培养数学核心素养。
二、在高中数学中应用学习迁移理论提升学生学习兴趣
高中数学知识对于逻辑思维能力有着一定的要求，并且前后知识的关联性比较强。因此在授课的过程中要求学生的注意力完全集中，如果学习中转移注意力很难与前面知识进行衔接。而吸引学生注意力需要提高学生的学习兴趣，让学生跟随兴趣主动对参与到学习当中。据有关调查分析，50%的高中生在数学课上容易转移注意力，而转移注意力的原因中对学习知识不感兴趣的学生占据了80%左右。而采用学习迁移理论可以通过采用新的学习方式让学生转变学习观念，在另一知识点的学习中自然而然的应用这种学习方式，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在学习《立体几何》这一章节过程中，如果仅仅利用教材中平面图让学生进行理解，学生很难在思维中形成平面几何的立体图像与形成方式。因此可以采用多媒体3D影像技术，将立体几何中点、线、面、体的关系进行直观的呈现，让学生从视觉角度感受，真正概念上的点动成线、线动成面、面动成体。而在《圆锥曲线与方程》这一章节的学习中，学习也会自然而然的想到这种学习技术，正负X、Y轴中抛物线、双曲线的形成过程，以及每一个坐标点所对应的位置，比如如何通过顶点坐标、与X、Y轴交点的坐标以及一般式y=ax■+bx+c确定抛物线方程。将书本中的示例用多媒体影像的方式呈现出来，可以充分吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。
三、在高中数学中应用学习迁移理论培养学生的核心素养
高中数学的学习，对学生的知识灵活应用要求特别高，并且知识点的前后连接性很强。另 （下转第69页）（上接第8页）
外学生在接触新知识的过程中，对于学习能力的要求比较高。而在传统教学过程中，对学习进度与理论知识比较重视，因此学生在完成知识点的学习后，往往只关注一种学习模式，比如对于公式的应用，难以举一反三的变通应用。而应用学习迁移理论，可以通过将学习过的知识应用到新知识当中，让学生拥有一定的基础，更好的接觸新知识，同时可以加强学生的学习能力，培养学生的数学核心素养。
例如，在学习《空间几何体的表面积》这一章节的学习中，如对圆柱体表面积进行计算时，而圆柱体的表面积是上下两个圆形的面积，加上以圆形周长为长，以圆柱体的高为宽的长方形面积。教师可以让学生分别回忆圆形面积与长方形的面积，可以得出长方形的面积计算公式为长×宽，而圆形的面积公式为2πr，因此可以让学生分别求出圆柱体中两个圆形的面积与圆柱体长方形的面积，然后得出表面积。按照这种复习方式还可以求出不规则立方体的表面积，比如圆锥体的表面积则需要复习圆形的面积公式与扇形的面积公式，三棱锥的表面积则需要复习长方形的面积公式与三角形的面积公式。这种学习方式可以连接前后学习知识，加深学生的学习印象，培养学生的学习能力与数学核心素养。
四、结语
学习迁移理论在高中数学中的应用可以分为两个部分，一是对于学习知识的灵活运用，将旧知识与新知识进行有机结合，提升学生的学习基础，在复习的过程中预习，从而培养学生的学习能力与核心素养。是通过传授学生的学习方式，锻炼学生的思维能力，让学生的学习思维朝着固有的学习方式发展，有助于学生的自我创新与自我发展。这种教学方式符合新课改的要求，同时也符合现代教学体系的要求。
【参考文献】
[1]张利娟.学习反思与学习迁移在高中数学教学中的有效渗透[J].数学教学通讯，2015（21）：35-36
[2]黄庆锋.学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究——培养和提高数学学习迁移能力的探索[D].上海师范大学，2012（11）：342-343
[3]杜江.从数学之美到美术之美——浅谈中职美术类专业学生学习迁移能力的培养实践[J].职业教育（上、中旬），2013（20）：51-55
（滨海县明达中学，江苏 盐城 224500）
【关键词】高中数学；学习迁移；应用方法；探讨分析
在新课改背景下，高中数学教学更加注重学习数学核心素养、学习能力、创新能力的培养。在传统的教学方式下，对于学生公式、例题等理论知识较为看重。因此要想符合新课改的要求，高中数学教学方式需要从根本上进行改革，而学习迁移理论则是从学生的应用能力、学习能力出发，培养学生的数学核心素养，本文主要分析具体应用方式与实际应用案例。
一、高中数学教学中学习迁移理论的应用分类
从高中数学教学中学习迁移理论的应用来看，可以将其应用方法分为两类。一种属通过将旧知识与新知识进行结合，让学生更好的接受新知识。另一种是通过学习过程中形成的固有学习方式，在另一知识的学习过程中让学生自然的将这种学习方式进行应用。学习迁移理论在应用的过程中可以提高学生的学习兴趣与深化学生的学习认知，培养数学核心素养。
二、在高中数学中应用学习迁移理论提升学生学习兴趣
高中数学知识对于逻辑思维能力有着一定的要求，并且前后知识的关联性比较强。因此在授课的过程中要求学生的注意力完全集中，如果学习中转移注意力很难与前面知识进行衔接。而吸引学生注意力需要提高学生的学习兴趣，让学生跟随兴趣主动对参与到学习当中。据有关调查分析，50%的高中生在数学课上容易转移注意力，而转移注意力的原因中对学习知识不感兴趣的学生占据了80%左右。而采用学习迁移理论可以通过采用新的学习方式让学生转变学习观念，在另一知识点的学习中自然而然的应用这种学习方式，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在学习《立体几何》这一章节过程中，如果仅仅利用教材中平面图让学生进行理解，学生很难在思维中形成平面几何的立体图像与形成方式。因此可以采用多媒体3D影像技术，将立体几何中点、线、面、体的关系进行直观的呈现，让学生从视觉角度感受，真正概念上的点动成线、线动成面、面动成体。而在《圆锥曲线与方程》这一章节的学习中，学习也会自然而然的想到这种学习技术，正负X、Y轴中抛物线、双曲线的形成过程，以及每一个坐标点所对应的位置，比如如何通过顶点坐标、与X、Y轴交点的坐标以及一般式y=ax■+bx+c确定抛物线方程。将书本中的示例用多媒体影像的方式呈现出来，可以充分吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。
三、在高中数学中应用学习迁移理论培养学生的核心素养
高中数学的学习，对学生的知识灵活应用要求特别高，并且知识点的前后连接性很强。另 （下转第69页）（上接第8页）
外学生在接触新知识的过程中，对于学习能力的要求比较高。而在传统教学过程中，对学习进度与理论知识比较重视，因此学生在完成知识点的学习后，往往只关注一种学习模式，比如对于公式的应用，难以举一反三的变通应用。而应用学习迁移理论，可以通过将学习过的知识应用到新知识当中，让学生拥有一定的基础，更好的接觸新知识，同时可以加强学生的学习能力，培养学生的数学核心素养。
例如，在学习《空间几何体的表面积》这一章节的学习中，如对圆柱体表面积进行计算时，而圆柱体的表面积是上下两个圆形的面积，加上以圆形周长为长，以圆柱体的高为宽的长方形面积。教师可以让学生分别回忆圆形面积与长方形的面积，可以得出长方形的面积计算公式为长×宽，而圆形的面积公式为2πr，因此可以让学生分别求出圆柱体中两个圆形的面积与圆柱体长方形的面积，然后得出表面积。按照这种复习方式还可以求出不规则立方体的表面积，比如圆锥体的表面积则需要复习圆形的面积公式与扇形的面积公式，三棱锥的表面积则需要复习长方形的面积公式与三角形的面积公式。这种学习方式可以连接前后学习知识，加深学生的学习印象，培养学生的学习能力与数学核心素养。
四、结语
学习迁移理论在高中数学中的应用可以分为两个部分，一是对于学习知识的灵活运用，将旧知识与新知识进行有机结合，提升学生的学习基础，在复习的过程中预习，从而培养学生的学习能力与核心素养。是通过传授学生的学习方式，锻炼学生的思维能力，让学生的学习思维朝着固有的学习方式发展，有助于学生的自我创新与自我发展。这种教学方式符合新课改的要求，同时也符合现代教学体系的要求。
【参考文献】
[1]张利娟.学习反思与学习迁移在高中数学教学中的有效渗透[J].数学教学通讯，2015（21）：35-36
[2]黄庆锋.学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究——培养和提高数学学习迁移能力的探索[D].上海师范大学，2012（11）：342-343
[3]杜江.从数学之美到美术之美——浅谈中职美术类专业学生学习迁移能力的培养实践[J].职业教育（上、中旬），2013（20）：51-55
（滨海县明达中学，江苏 盐城 224500）