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儿童思维具有泛灵论的特点，与早期人类意识发展所经历的阶段是相似的，会将无生命的事物看成是有生命的事物。儿童思维的泛灵论只是儿童心理发展过程的一种倾向，与科学教育中的模拟法和类比法有很大差别，表现出一定的局限性。教师尤其是科学教师为激发儿童学习兴趣而利用泛灵论特点进行教学，实际上并不能实现科学教育的目标。相反，教师应从认识论的角度出发，引导儿童参与科学探究活动，通过观察与实验理解科学事实，交流与质疑形成科学认识，体验真实的科学发现过程，能够科学地看问题、解决问题。教师还要树立正确的科学观，成为儿童科学学习的