学校德育工作是学校教育的重中之重，而作为每周一次的班会课逐渐成为班级集中进行思想教育的主阵地。其中主题班会正成为一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。实践证明，一次成功的主题班会，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。如何结合自身资源，利用校本课程资源，开展一堂成功的主题班会，这里我想谈谈我的看法。
　　一、挖掘校本课程资源的核心内涵，鲜活主题班会内容
　　我校是明末清初的思想家顾炎武的故乡，因而我校的校本课程就以顾炎武先生“博学于文 行己有耻”的思想为指导开设的乡贤文化课程。乡贤文化是一种地域文化，它汇聚着家乡的贤德人士品行、精神等方面的精髓，经历了时间的积淀和历史的考证，成为家乡宝贵的精神文化遗产。乡贤，是学生可亲、可敬、可寻、可学、可查的“同乡人”。以乡贤文化作为主题班会的内容，把乡贤“请”到身边来，具有强大的感染力，可以加强青少年的情感体验。
　　我曾组织开展了一次“亲近乡贤，见贤思齐”主题班会，因为所讲的人物跟他们之间有共通点，很容易激发他们文化的认同感，更好地促进他们的进步和发展。
　　二、大胆创新主题班会形式，传递校本课程资源的正能量
　　校本课程的设计往往是以弘扬传统文化为着力点的，特别是文化中积极上进的部分，如何修身，如何立世，因此我們应尽量利用主题班会的形式，传递课程资源的正能量。为此我把本次主题班会活动分为“走近乡贤”、“亲近乡贤”、“效学乡贤”三个阶段。通过对古代先贤的了解，学习和传承，旨在引导学生变被动为主动、最终积极参与，全身心投入本次活动，从而使乡贤文化教育活动发挥良性的导向激励作用。具体实施的措施为：
　　（一）“走近乡贤”
　　1.上网查阅资料
　　要了解乡贤，首先要求全班学生在网上和书籍中查阅获取。在教师的指导下，搜寻千灯乡贤的事迹、图片，选择重要的、有用的，加以整理、编辑，逐步加以完善。在此过程中，不仅可以使学生全面了解家乡乡贤文化资源，还可以锻炼学生的网络运用能力和搜集、整理资料的能力。
　　2.实地寻访乡贤
　　笔者利用活动课，带领学生前往位于古镇区的顾炎武故居、顾坚纪念馆等处参观，实地感受。并要求学生利用课外时间寻访乡贤后人和亲属，了解他们的成长经历。了解乡贤事迹活动的过程中，要求学生采用采访、摄影、录像、录音等方式留存资料，以此进一步增强对乡贤们的无比崇敬之情，为自己也是包桥人而骄傲自豪。同时为主题班会提供丰富详实的第一手资料。
　　（二）亲近乡贤
　　召开主题班会。运用学生参观、采访时的摄影图片、录像录音等生动资料，采用“听我说乡贤故事”、“书信对话乡贤”、 “创编《颂乡贤》诗歌”等形式，在班上广泛宣传乡贤事迹，弘扬乡贤精神，陶冶情操、激励成长。
　　（三）“效学乡贤”
　　亲近乡贤的目的是见贤思齐。通过活动拉近学生与乡贤的距离，让学生在“乡贤精神”中学习、生活，时时处处以乡贤为榜样，能在不知不觉中规范自己的言行， 效果在于“行”。为此，“效学乡贤”是本次主题班会活动一个不可或缺的重要组成部分。
　　1.组织“知乡贤、明事迹”系列活动
　　千灯是一个旅游名镇，开展生态文化游、乡贤名片设计比赛、乡贤书签设计使用、假期社会实践活动等，引导学生在感知乡贤精神的同时，树立正确的人生观、价值观。
　　2.开展“学乡贤、见行动”活动
　　设立美德银行、孝心存折、乡贤名片激励卡等，在班上建立“小贤人行动”个人成长档案等，引领学生践行乡贤精神，崇尚先进文化，培养良好品行。
　　3.推行“乡贤名片”
　　精心制作科学家名片、文学家名片、教学家名片等，内设“简介”、“我心飞翔”、“获卡缘由”等八大方面内容，激励践行乡贤精神上表现出色的学生。
　　此次主题班会让我更加充分地认识到：合理运用校本课程资源，巧用主题班会课的形式，可以对学生进行潜移默化的精神贯注和人格熏陶，对学生精神层面的健康成长具有十分重大而深远的意义。