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自主学习是新课标说倡导的一种学习方式，培养学生变被动学习为主动学习的品质，教学實际是不应只注重课堂效益，更应该讲其效益延伸开去，實现最大化，毕竟初中语文老师只是其学习阶段中的一个老师，不可能一直陪伴，在教学中培养学生的自主学习能力，弥补老师教学中的不足，真正實现素质教育的目的，保证学生一生受益。
一、初中自主学习能力培养问题的提出
在上世纪70年代，美国等西方发达国家就提出了这种先进教育理念。所谓“自主学习”，是指“一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的，学生在认知、动机、行为等方面都是积极的参与者，自主地选择、组织、构建适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务”。这种理念与将教学看成一个传递和接受知识的过程，教师是知识的拥有者、传递者是绝对的权威或权威的代言者，学生是服从者的我国传统教学模式大相径庭。近年来我国的教育者们也越来越深刻地意识到传统教学模式的枯燥性与低效性，并且在不断地思考与探索自主学习的意义与方式。“自主学习”的教学模式在初中语文教学中尤为重要，它可以让学生在自主探索、亲身實践的过程中感受学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力进而养成思考探究的习惯。
二、初中学生自主学习能力具有的特征
首先，学习的主动性特征。在初中语文教学中，自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者。学生对于教师所讲的内容，要敢于质疑、敢于发表不同的见解，同时学会主动地发现问题，依靠自己的能力解决问题。同时学生要主动参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。这种主动性表现为强烈的自主学习意识和逐步提高的自主学习能力。
其次，学习的投入性特征。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。学生只要在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就一定能从学习中获取积极的情感体验，从而提高学习的效率，在初中语文学习中也不例外。
最后，学习的独特性特征。在初中语文教学中，自主学习的独特性是指学生主体有不同于其他主体的特点，并逐渐形成了具有鲜明特点的个性，存在差异性，对此培养学生自主学习能力，促进学习各种特性的发展。
三、培养学生自主学习能力策略分析
1、老师完善自我，加强引导
汉语是我国的通用语，语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息，只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”：首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、个性和特长；其次，在教学内容上，教师不但要把语文学科的语言视为语法理论上的“语言”，而且还要将其视为语言交际中的“言语”，要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语，要使他们能够掌握适应种种目的场合的说话方法和使用语言要领：最后。在教学模式和方法上，教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一化，欲达到上面的要求，就要全力挖掘和培养语文教师内在的素养，让他们充分“显其能，展其才”，真正做推进自主学习、推进素质教育的合格人。
在语文教学中加强对学生的引导。让学生自主定向学习教学中教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导学生从整体感知文章，把握要点，明确学习目标。根据建构主义理论，让学生自我定位，即从自身實际出发确定学习的基本方向，使学生学有目标，攻有方向。学生的学习目标不能老师强加给予，学生目标制定关键在于学生的自我认识和老师的提示指导，根据学生的层次性和多样化，适应不同学生的学习需要。
2、发挥内因的作用，激发学习的自主学习兴趣
动机是人的行动的指挥者，在初中语文教学中，激发学生学习的内驱力，强调创设各种使学生容易或有强烈震撼的外部刺激物，吸引学生的注意力，进而引导学生进行选择，成为学生的需要，激发内在的动机，培养积极的心态，在反复的激励中，使学生的良好学习行为逐渐形成习惯。改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练，一味灌输的课堂教学，营造轻松活泼愉悦的课堂教学氛围，让学生在内在的驱驱动力中形成学习语文的积极心态，引导学生变消极、被动、无条件的接受为积极、主动、兴趣盎然的接受。只有这样，学生才可能在语文教学中真正實现自己的主体地位。
3、蕴造环境，促进初中学生自主学习能力培养
随着社会的不断前进和发展。人们越来越意识到教育决不仅仅是学校、教师或者家庭、家长的责任，而是全社会共同的责任。校园周边环境的治理和改造、社区与学校日益紧密的交往和联系，学生社会實践活动逐年有效快速的发展都在告诉我们一个事實：教育是百年大计，教育是全社会共同的责任。首先，丰富多彩的现實生活是语文自主学习的源泉。高尔基曾说过：“社会是一所最好的大学”。语文学习的外延等于生活的外延，语文天然地与生活联系在一起，生活中处处有语文。著名语文教师张国生也说：“大语文的精髓就是与生活相联系，以课堂教学为轴心，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合，这是语文教学的‘牛鼻子’。”因此，生活本身不仅能教会学生做人的道理，而且还能让学生提高思考问题、分析问题、解决问题的能力，这正是语文能力中的一个很重要的方面。
四、结束语
培养学生的自主学习能力，既是一件对学生有益的工作，也是一件有利于民族发展繁荣的积累工作，做好新一代学生的自主学习能力培养，促进其主动探索和提升，帮助其综合素质的提升至关重要，在初中语文教学中转变观念，一学生为主体，培养其自主学习能力，让学生在主动中学习、成长。
一、初中自主学习能力培养问题的提出
在上世纪70年代，美国等西方发达国家就提出了这种先进教育理念。所谓“自主学习”，是指“一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的，学生在认知、动机、行为等方面都是积极的参与者，自主地选择、组织、构建适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务”。这种理念与将教学看成一个传递和接受知识的过程，教师是知识的拥有者、传递者是绝对的权威或权威的代言者，学生是服从者的我国传统教学模式大相径庭。近年来我国的教育者们也越来越深刻地意识到传统教学模式的枯燥性与低效性，并且在不断地思考与探索自主学习的意义与方式。“自主学习”的教学模式在初中语文教学中尤为重要，它可以让学生在自主探索、亲身實践的过程中感受学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力进而养成思考探究的习惯。
二、初中学生自主学习能力具有的特征
首先，学习的主动性特征。在初中语文教学中，自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者。学生对于教师所讲的内容，要敢于质疑、敢于发表不同的见解，同时学会主动地发现问题，依靠自己的能力解决问题。同时学生要主动参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。这种主动性表现为强烈的自主学习意识和逐步提高的自主学习能力。
其次，学习的投入性特征。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。学生只要在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就一定能从学习中获取积极的情感体验，从而提高学习的效率，在初中语文学习中也不例外。
最后，学习的独特性特征。在初中语文教学中，自主学习的独特性是指学生主体有不同于其他主体的特点，并逐渐形成了具有鲜明特点的个性，存在差异性，对此培养学生自主学习能力，促进学习各种特性的发展。
三、培养学生自主学习能力策略分析
1、老师完善自我，加强引导
汉语是我国的通用语，语文学科是“交际工具，文化载体”，它以其丰富的内涵向我们显示着全新的信息，只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点才有可能将语文课讲“活”：首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开拓视野，陶冶情操，发展智力、个性和特长；其次，在教学内容上，教师不但要把语文学科的语言视为语法理论上的“语言”，而且还要将其视为语言交际中的“言语”，要使学生能够准确地理解和恰当地表达国语，要使他们能够掌握适应种种目的场合的说话方法和使用语言要领：最后。在教学模式和方法上，教师要努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一化，欲达到上面的要求，就要全力挖掘和培养语文教师内在的素养，让他们充分“显其能，展其才”，真正做推进自主学习、推进素质教育的合格人。
在语文教学中加强对学生的引导。让学生自主定向学习教学中教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导学生从整体感知文章，把握要点，明确学习目标。根据建构主义理论，让学生自我定位，即从自身實际出发确定学习的基本方向，使学生学有目标，攻有方向。学生的学习目标不能老师强加给予，学生目标制定关键在于学生的自我认识和老师的提示指导，根据学生的层次性和多样化，适应不同学生的学习需要。
2、发挥内因的作用，激发学习的自主学习兴趣
动机是人的行动的指挥者，在初中语文教学中，激发学生学习的内驱力，强调创设各种使学生容易或有强烈震撼的外部刺激物，吸引学生的注意力，进而引导学生进行选择，成为学生的需要，激发内在的动机，培养积极的心态，在反复的激励中，使学生的良好学习行为逐渐形成习惯。改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练，一味灌输的课堂教学，营造轻松活泼愉悦的课堂教学氛围，让学生在内在的驱驱动力中形成学习语文的积极心态，引导学生变消极、被动、无条件的接受为积极、主动、兴趣盎然的接受。只有这样，学生才可能在语文教学中真正實现自己的主体地位。
3、蕴造环境，促进初中学生自主学习能力培养
随着社会的不断前进和发展。人们越来越意识到教育决不仅仅是学校、教师或者家庭、家长的责任，而是全社会共同的责任。校园周边环境的治理和改造、社区与学校日益紧密的交往和联系，学生社会實践活动逐年有效快速的发展都在告诉我们一个事實：教育是百年大计，教育是全社会共同的责任。首先，丰富多彩的现實生活是语文自主学习的源泉。高尔基曾说过：“社会是一所最好的大学”。语文学习的外延等于生活的外延，语文天然地与生活联系在一起，生活中处处有语文。著名语文教师张国生也说：“大语文的精髓就是与生活相联系，以课堂教学为轴心，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合，这是语文教学的‘牛鼻子’。”因此，生活本身不仅能教会学生做人的道理，而且还能让学生提高思考问题、分析问题、解决问题的能力，这正是语文能力中的一个很重要的方面。
四、结束语
培养学生的自主学习能力，既是一件对学生有益的工作，也是一件有利于民族发展繁荣的积累工作，做好新一代学生的自主学习能力培养，促进其主动探索和提升，帮助其综合素质的提升至关重要，在初中语文教学中转变观念，一学生为主体，培养其自主学习能力，让学生在主动中学习、成长。