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【摘要】教学的网络化已成为当今社会教育的一大特征，常言道“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，才能体现出学生的学习优势。因而要找到一种让学生对学习感兴趣的学习方法那就是自主学习，而网络恰恰充当了这个角色。它为学生提供了一个很好的学习平台，即进行“自主发现，自主探索”式的学习平台。网络环境下学生的自主学习作为一种全新的学习方式，具备了许多传统教育环境下不具备的优势，它能使学生的学习主体性得以充分展示。
【关键词】网络环境;自主学习;学习兴趣
一、引言
网络环境下的自主学习是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统，能主动有主见地探索学习。它不仅使学生能学好本学科的知识，还能发散到其他学科，这种学习同时也是浅层次的研究性学习，它能培养学生适应信息化环境中的学习，生活和工作。通过网络可以帮助学生学习，网络环境下可培养学生创新学习的能力，还可以提高学生的自主学习能力，例如，当学生在学习过程中遇到自己不懂的问题，而老师又不在的情况下，学生可以到网上查阅相关的资料，这一点非常方便。这样学生会觉得学习不再是一件难事，从而增加学生的学习兴趣。网络环境下，教师与学生之间的角色关系也发生了本质的变化，它更有利于学生自主的、个性化的学习，有利于培养学生解决问题的能力，同时为学生实现自主学习创造了更大的空间。
二、要在网络环境下培养学生自主学习的能力
我认为应从以下几方面入手：
1.结合学生的年龄特点，创设情境，激发学生的自主学习兴趣
在网络环境下如何培养学生自主学习的能力？主要解决的是如何科学合理地运用网络技术，发挥网络优势，培养学生自主获取知识，解决问题，独立专研的精神以及创造性思维的方法。
激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效率，是教学得以成功的重要条件。网络环境下的自主学习方式，能有效地激发学生的学习兴趣，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成。教师在教学中可根据学生学习兴趣的不同，激发学生的自主学习兴趣。例如，信息技术基础教材第四章第一节《编制计算机程序解决问题》，对于高中学生来说是一个比较抽象的难点问题，教师在教学中也很难讲解透彻，学生也不易接受，这时我们可以根据学生喜欢玩游戏的特点，让学生在游戏中学习，从而降低本章内容的教学难度。
学生要学好，首先要对学习的材料具有浓厚的兴趣。所以激发学生的学习兴趣是教学中必不可少的，也是教学的关键所在。
2.学生应有自主学习的意识，改变学习方式
传统的课堂教学以“选拔”为目标，教师在整个教学过程中多采用灌输的方式，教师起主导作用，以讲为主，学生则以听为主，极大束缚了学生学习的积极性、创造性的发挥。如果能教会学生学习的方法，那么学生将会终生受用。要培养学生的自主学习能力，必须树立学生自主学习的意识，教师要以现代教育技术理论为指导，充分发挥网络环境的作用，使学生由“畏学”到“敢学”，变“苦学”为“乐学”，自觉树立自主学习的意识。同时学生应该由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中，有利于学生能力的培养。在网络环境下学生可根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式。同时教师应创设多种问题情境，优化知识形成的过程，改进教学方法，通过“课内—课外”相结合、“个体—合作”相结合，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生的自学能力。而这一过程中教师要注重学生学习信息的及时反馈和有效的评价，促进学生自主学习意识的形成。
3.教师应为学生创设良好的自主学习环境
良好的学习环境是学生学习必不可少的，环境可以影响一个人的学习，生活等多方面。在课堂教学中学生与学生、教师与学生之间的交流不够充分，而网络能弥补课堂教学的不足，学生可根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。所以教师有必要将网络技术整合到教育中来，为学生创设更为良好的自主学习环境。主要表现在以下几方面：
（1）教师要尊重学生平等的人格，课堂教学要体现生生交流，师生交流的协作关系，形成学生敢于参与，主动参与，善于参与的学习氛围。
（2）教师要根据教学内容，从学生学习的实际出发，以学生的实际需要为目的设计问题，在教学中让学生自主学习，教师只起引导的作用。同时教师在教学中创设教学情境的目的不仅是要告诉学生这是什么，更要让学生通过观察、比较、分析、探索其原因，发现事物之间的联系，产生有意义的建构学习。
（3）学校应积极为学生创造课外的网络学习环境，让学生能更多的利用网络获得知识信息。
4.网络环境下学生自主学习的途经
网络不仅有丰富的资源，还提供了许多学习的工具，特别是教师制作的网课平台，具有很强的学习功能，例如，学生可以在网络上自主交流，遇到不能解决的问题可在网络上和同学探讨。除此之外学生还可从以下两方面学习。第一，从网络上获取学习资料，解决学习中出现的问题，以达到学习效果。第二，学生可利用网络进行学习交流，开展自我评价，不断完善自己。利用网络环境，学生能通过网络获得所需的课程和学习资料，同时可以借助网络快捷、便利不受时间限制的特点将课内所学的知识延伸到课外。
三、基于网络环境下对学生自主学习的一些思考
因特网在给我们带来大量信息的同时，也带来了一些负面影响。如一些学生的自主学习能力比较差，迷恋网络游戏，这样对他们的学习影响很大。那么我们怎样来解决这个问题呢？针对这样的问题我们可采用基于游戏的自主学习方式，它是针对学生在教师指导下，以游戏方式开展的自主学习模式。高中学生对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。也可让学生从生活经验和已有知识背景出发，使他们融合进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识，训练技能，了解方法，培养情感。
利用网络获取信息是学生开展探究性活动迈出的第一步，更重要的是引导学生将搜集的信息进行加工、整理、得出结论、解决问题。基于网络环境下的自主学习，就是要运用网络的优势，在教学过程中，在教师的启发、引导和帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的。因此，开展以学生为中心的自主学习的关键是教师要设计一个学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在获得所需知识的同时，通过网络掌握大量的学习资源，并根据自己的学习需求，按照自己的学习方法，主动地选择学习。
随着全球信息网络化的形成，网络资源的共享，内容丰富多彩，这给人们获得知识信息提高了良好的途径，也为学生自主学习文化知识创造了优越条件，学生除了在书本中获取大量的知识外，还可在网络上通过自主学习，获取更多的知识信息，不断地丰富自己的学习生活，提高自己获取信息和处理信息的能力，不断地培养自己的创新精神和创新能力。
四、结束语
为了更好地让学生在网络环境下进行自主学习，我认为学校要积极创建学生的网络学习环境，使学生在学习过程中随时运用网络资源获取知识信息，及时解决学习生活中出现的问题。它有利于学生保持良好的学习兴趣，并能全面调动学生学习的主动性和积极性，引导学生主动探索，主动发现，更有利于创造型人才的培养。
参考文献
[1]应亚丽.培养学生自主学习能力最重要[J].2006.
[2]张龙，等.网络环境下化学自主学习教学设计与案例研究[J].无锡职业技术学院学报，2006（1）.
[3]周晓俊，等.网络条件下五年制高职教育自主学习模式研究[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2004（2）.
[4]李艺.信息技术课程与教学[M].高等教育出版社，2005.
[5]刘成章.信息技术教育学[M].北京：高等教育出版社，2002.
【关键词】网络环境;自主学习;学习兴趣
一、引言
网络环境下的自主学习是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统，能主动有主见地探索学习。它不仅使学生能学好本学科的知识，还能发散到其他学科，这种学习同时也是浅层次的研究性学习，它能培养学生适应信息化环境中的学习，生活和工作。通过网络可以帮助学生学习，网络环境下可培养学生创新学习的能力，还可以提高学生的自主学习能力，例如，当学生在学习过程中遇到自己不懂的问题，而老师又不在的情况下，学生可以到网上查阅相关的资料，这一点非常方便。这样学生会觉得学习不再是一件难事，从而增加学生的学习兴趣。网络环境下，教师与学生之间的角色关系也发生了本质的变化，它更有利于学生自主的、个性化的学习，有利于培养学生解决问题的能力，同时为学生实现自主学习创造了更大的空间。
二、要在网络环境下培养学生自主学习的能力
我认为应从以下几方面入手：
1.结合学生的年龄特点，创设情境，激发学生的自主学习兴趣
在网络环境下如何培养学生自主学习的能力？主要解决的是如何科学合理地运用网络技术，发挥网络优势，培养学生自主获取知识，解决问题，独立专研的精神以及创造性思维的方法。
激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效率，是教学得以成功的重要条件。网络环境下的自主学习方式，能有效地激发学生的学习兴趣，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成。教师在教学中可根据学生学习兴趣的不同，激发学生的自主学习兴趣。例如，信息技术基础教材第四章第一节《编制计算机程序解决问题》，对于高中学生来说是一个比较抽象的难点问题，教师在教学中也很难讲解透彻，学生也不易接受，这时我们可以根据学生喜欢玩游戏的特点，让学生在游戏中学习，从而降低本章内容的教学难度。
学生要学好，首先要对学习的材料具有浓厚的兴趣。所以激发学生的学习兴趣是教学中必不可少的，也是教学的关键所在。
2.学生应有自主学习的意识，改变学习方式
传统的课堂教学以“选拔”为目标，教师在整个教学过程中多采用灌输的方式，教师起主导作用，以讲为主，学生则以听为主，极大束缚了学生学习的积极性、创造性的发挥。如果能教会学生学习的方法，那么学生将会终生受用。要培养学生的自主学习能力，必须树立学生自主学习的意识，教师要以现代教育技术理论为指导，充分发挥网络环境的作用，使学生由“畏学”到“敢学”，变“苦学”为“乐学”，自觉树立自主学习的意识。同时学生应该由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”，学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中，有利于学生能力的培养。在网络环境下学生可根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式。同时教师应创设多种问题情境，优化知识形成的过程，改进教学方法，通过“课内—课外”相结合、“个体—合作”相结合，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生的自学能力。而这一过程中教师要注重学生学习信息的及时反馈和有效的评价，促进学生自主学习意识的形成。
3.教师应为学生创设良好的自主学习环境
良好的学习环境是学生学习必不可少的，环境可以影响一个人的学习，生活等多方面。在课堂教学中学生与学生、教师与学生之间的交流不够充分，而网络能弥补课堂教学的不足，学生可根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。所以教师有必要将网络技术整合到教育中来，为学生创设更为良好的自主学习环境。主要表现在以下几方面：
（1）教师要尊重学生平等的人格，课堂教学要体现生生交流，师生交流的协作关系，形成学生敢于参与，主动参与，善于参与的学习氛围。
（2）教师要根据教学内容，从学生学习的实际出发，以学生的实际需要为目的设计问题，在教学中让学生自主学习，教师只起引导的作用。同时教师在教学中创设教学情境的目的不仅是要告诉学生这是什么，更要让学生通过观察、比较、分析、探索其原因，发现事物之间的联系，产生有意义的建构学习。
（3）学校应积极为学生创造课外的网络学习环境，让学生能更多的利用网络获得知识信息。
4.网络环境下学生自主学习的途经
网络不仅有丰富的资源，还提供了许多学习的工具，特别是教师制作的网课平台，具有很强的学习功能，例如，学生可以在网络上自主交流，遇到不能解决的问题可在网络上和同学探讨。除此之外学生还可从以下两方面学习。第一，从网络上获取学习资料，解决学习中出现的问题，以达到学习效果。第二，学生可利用网络进行学习交流，开展自我评价，不断完善自己。利用网络环境，学生能通过网络获得所需的课程和学习资料，同时可以借助网络快捷、便利不受时间限制的特点将课内所学的知识延伸到课外。
三、基于网络环境下对学生自主学习的一些思考
因特网在给我们带来大量信息的同时，也带来了一些负面影响。如一些学生的自主学习能力比较差，迷恋网络游戏，这样对他们的学习影响很大。那么我们怎样来解决这个问题呢？针对这样的问题我们可采用基于游戏的自主学习方式，它是针对学生在教师指导下，以游戏方式开展的自主学习模式。高中学生对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。也可让学生从生活经验和已有知识背景出发，使他们融合进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识，训练技能，了解方法，培养情感。
利用网络获取信息是学生开展探究性活动迈出的第一步，更重要的是引导学生将搜集的信息进行加工、整理、得出结论、解决问题。基于网络环境下的自主学习，就是要运用网络的优势，在教学过程中，在教师的启发、引导和帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问，掌握相应的知识与能力的目的。因此，开展以学生为中心的自主学习的关键是教师要设计一个学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在获得所需知识的同时，通过网络掌握大量的学习资源，并根据自己的学习需求，按照自己的学习方法，主动地选择学习。
随着全球信息网络化的形成，网络资源的共享，内容丰富多彩，这给人们获得知识信息提高了良好的途径，也为学生自主学习文化知识创造了优越条件，学生除了在书本中获取大量的知识外，还可在网络上通过自主学习，获取更多的知识信息，不断地丰富自己的学习生活，提高自己获取信息和处理信息的能力，不断地培养自己的创新精神和创新能力。
四、结束语
为了更好地让学生在网络环境下进行自主学习，我认为学校要积极创建学生的网络学习环境，使学生在学习过程中随时运用网络资源获取知识信息，及时解决学习生活中出现的问题。它有利于学生保持良好的学习兴趣，并能全面调动学生学习的主动性和积极性，引导学生主动探索，主动发现，更有利于创造型人才的培养。
参考文献
[1]应亚丽.培养学生自主学习能力最重要[J].2006.
[2]张龙，等.网络环境下化学自主学习教学设计与案例研究[J].无锡职业技术学院学报，2006（1）.
[3]周晓俊，等.网络条件下五年制高职教育自主学习模式研究[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2004（2）.
[4]李艺.信息技术课程与教学[M].高等教育出版社，2005.
[5]刘成章.信息技术教育学[M].北京：高等教育出版社，2002.