论文部分内容阅读
摘要演讲是现代生活中语言交际的重要活动方式,也是培养人们综合素质的有效手段。本文论述了英语演讲作为教学辅助手段可以提高大学生的英语综合应用能力、文化素质、心理素质、思辨能力以及交际能力,使他们能够符合社会的需求。
关键词英语演讲 综合素质 英语教学
中图分类号:G420文献标识码:A
1 引言
演讲是一种社会实践活动,是讲话人在交流过程中处于中心地位向听众做连续性发言的行为。这是一种比较高级的语言交际活动,也是人类活动必不可少的一部分。我国随着学英语讲英语的普及,英语演讲也开始越来越被人们所重视。因为演讲有助于提高交际过程中的各种语言运用能力,对培养具有较高综合素质,能胜任多种语境的复合型人才有着很大的优势。
2 英语演讲与大学生综合素质培养
演讲理论认为一个成功的演讲者应当具备至少八种素质:(1)自信;(2)能清楚地交流思想;(3)能很好地使用语言;(4)广博的知识;(5)较强的思维和逻辑能力;(6)能抓住听众;(7)能够激励信念;(8)有幽默感。这八种素质恰好体现了一个人的综合能力。可见,英语演讲有利于大学生综合素质的培养。
2.1 英语演讲与大学生英语综合应用能力
英语演讲突破了传统大学英语口语教学单纯的语言训练模式,是对学生综合运用语言能力的训练。它集知识性、趣味性和挑战性于一身,可以进一步提高大学生的英语读、写、说和听的能力。
首先,这里的“读”是指阅读。一次成功的英语演讲是需要前期做大量的准备工作的,演讲者需要广泛阅读各种中英文的资料,这样就可以无形之中提高大学生的英语阅读能力。
其次,演讲是笔头和口头相结合的表达形式,学会演讲就必须学会撰写演讲稿。在日常的英语教学中,若教师只是一味单一地强调写作训练会容易使学生产生厌倦情绪。而演讲稿的写作却可以给学生带来一定的新鲜感和成就感,因为写的目的是为了说,没有人愿意在公众面前因为词不达意或言之无物而丢脸。所以要想讲好,首先就得写好。学生在撰写英语演讲稿时,需要把广泛收集来的大量有用素材自如地组织到演讲中,增强演讲的浓度、广度和感染力。同时,还要学会将演讲稿的主要材料、观点或事实层层铺开,有条不紊,以保证自己的演讲能有一个清晰的思路。因此,撰写演讲稿的过程是需要反复推敲和多次修改的,这樣就可以使大学生的英语写作能力得到提高。
另外,众所周知,演讲活动最主要的表达手段是有声语言。学生进行英语演讲必须具备良好的英语口语表达能力。通过开展英语演讲活动可以帮助学生认识到正确语音和优美语调的重要性,从而自觉地加强训练。同时,语言表达的连贯性、流畅性和逻辑性等都可以通过演讲训练得到提高,逐步使学生可以从容地用英语表述自己的观点,提高他们的口语水平。
最后,英语演讲还有助于提高大学生的英语听的能力。学生在进行英语演讲时要注意听辨感知听众反馈的声音,以便对演讲的内容进行适时的调整。在演讲结束后,还需要仔细倾听听众的提问或不同意见,以便给出令人满意的答复。另一方面,其他学生作为听众也需要认真聆听演讲者的发言,这样才能和自己所持有的观点进行对比。因此,在进行英语演讲的过程中,无论是演讲者还是听者的英语听的能力都得到了锻炼。
2.2 英语演讲与大学生文化素质
演讲是一种思想的交流,它的主要目的包括传达信息、说服劝导和愉悦身心。要达到这些目的,最重要的在于演讲的内容要做到言之有物和言之有理,能吸引观众的兴趣和注意,以致产生共鸣。演讲者需要大量的信息来充实演讲内容,用坚实的理论和令人信服的论据来证实自己的观点。这就需要演讲者具备充实的文化知识储备。因此,一个成功的演讲者决不能把自己封闭在一个很小的专业领域,而需要花时间和精力去尽可能多地涉猎各学科知识。只有占有的知识越多,可供筛选和运用的材料才会越丰富 ,演讲的内容也才能更充实。可见,通过英语演讲活动,大学生可提高自身的文化素质和修养。
2.3 英语演讲与大学生心理素质
许多研究表明,大学生英语口语能力不容乐观与其自身信心不足有很大关系。很多学生在中学期间很少开口说英语,除非教师点名发言,主要原因在于他们担心自己口语不好,被别人嘲笑,所以总是不敢讲英语。通过英语演讲活动,学生可以学会克服胆怯心理,培养知难而上的勇气和信心,提高自身的心理素质,在面对其它未知或紧张场合时都懂得如何去应对。
2.4 英语演讲与大学生思辨能力
我国很多学生在用英语表述观点或听他人表述观点时往往存在以下两种现象:一是口头表达时往往内容空洞、缺乏逻辑,很难进行较深层次的观点陈述;二是在倾听他人陈述观点时常常只是被动接受,不加辨析。这两种现象的出现当然一部分是由于学生英语水平与知识储备的局限性,但更大程度上则反映了学生缺乏思辨能力。而英语演讲恰好能帮助大学生提高思辨能力。首先,学生在确定演讲题目时必须思考:哪些话题是重要的并且是人们感兴趣的?对于那些已经被反复谈及的话题又应该怎样切入才会有新的亮点?其次,学生在准备演讲稿时还需思考:采用哪些论据来证明自己的观点才不会有漏洞?整篇稿子应该怎样布局才能够思路清晰、逻辑严密?最后,学生在倾听他人演讲时也需要思考:哪些观点是自己赞成的?哪些观点是自己反对的?反对的理由是什么?应该如何向演讲者提出自己的不同意见?这一系列的行为都可以培养学生独立运用知识、思考分析和提出见解的能力,有助于提高他们的思辨能力。
2.5 英语演讲与大学生交际能力
众所周知,除有声语言外,演讲还要依靠态势语言和主体形象等非言语性的手段来构成完整的传达系统。在演讲中若能正确使用这些非言语性的手段,无疑能够得到更多听众的欣赏和支持。此外,在进行实际演讲时,学生还要及时注意了解听众的表情、心理及场上的气氛变化,以便作出快速反应,及时调整演讲的内容、方式或节奏。使用非言语性手段以及快速反应能力都是决定人们交际成功与否的重要因素。因此,英语演讲活动可以提高大学生的交际能力,能帮助他们更加自信地融入社会。
3 结语
英语演讲可以摆脱一般英语教学中技能训练的单一性,实现英语读、写、说、听能力培养的一体化。它还可以消除传统课堂中教师垄断教学的弊端,充分调动起学生的学习积极性,真正做到以教师为主导、学生为主体、训练为主线的英语教学,变英语课堂为培养学生综合素质的场所,在实践中逐步提高大学生的英语综合应用能力、文化素质、心理素质、思辨能力以及交际能力,使他们能够成为符合社会需要的具有较高综合素质的复合型人才。
本文为九江学院2009年立项课题《大学英语口语教学中学生综合素质培养研究——以英语演讲为例》成果之一;(编号XJY09-38)
参考文献
[1]陈树平.高职英语演讲与旅游英语专业口语教学的研究[J].职业教育研究,2007,(6).
[2]靳振勇.英语演讲与研究生英语教学探索[J].吉林省教育学院学报,2009,(2).
[3]李阳春.英语表达——写作与演讲[M].大连:大连理工大学出版社,2000.
[4]马壮寰.演讲英语[M].北京:外语教学与研究出版社,1998.
[5]彭青龙.思辨与创新——口语课堂上的演讲、辩论初探[J].外语界,2000,(2).
[6]任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语,2007,(11).
[7]邵守义等.演讲学教程[C].北京:高等教育出版社,1998.
[8]颜静兰,贾卉.英语演讲与学生综合能力培养教育探析[J].华东理工大学学报,2006,(1).
关键词英语演讲 综合素质 英语教学
中图分类号:G420文献标识码:A
1 引言
演讲是一种社会实践活动,是讲话人在交流过程中处于中心地位向听众做连续性发言的行为。这是一种比较高级的语言交际活动,也是人类活动必不可少的一部分。我国随着学英语讲英语的普及,英语演讲也开始越来越被人们所重视。因为演讲有助于提高交际过程中的各种语言运用能力,对培养具有较高综合素质,能胜任多种语境的复合型人才有着很大的优势。
2 英语演讲与大学生综合素质培养
演讲理论认为一个成功的演讲者应当具备至少八种素质:(1)自信;(2)能清楚地交流思想;(3)能很好地使用语言;(4)广博的知识;(5)较强的思维和逻辑能力;(6)能抓住听众;(7)能够激励信念;(8)有幽默感。这八种素质恰好体现了一个人的综合能力。可见,英语演讲有利于大学生综合素质的培养。
2.1 英语演讲与大学生英语综合应用能力
英语演讲突破了传统大学英语口语教学单纯的语言训练模式,是对学生综合运用语言能力的训练。它集知识性、趣味性和挑战性于一身,可以进一步提高大学生的英语读、写、说和听的能力。
首先,这里的“读”是指阅读。一次成功的英语演讲是需要前期做大量的准备工作的,演讲者需要广泛阅读各种中英文的资料,这样就可以无形之中提高大学生的英语阅读能力。
其次,演讲是笔头和口头相结合的表达形式,学会演讲就必须学会撰写演讲稿。在日常的英语教学中,若教师只是一味单一地强调写作训练会容易使学生产生厌倦情绪。而演讲稿的写作却可以给学生带来一定的新鲜感和成就感,因为写的目的是为了说,没有人愿意在公众面前因为词不达意或言之无物而丢脸。所以要想讲好,首先就得写好。学生在撰写英语演讲稿时,需要把广泛收集来的大量有用素材自如地组织到演讲中,增强演讲的浓度、广度和感染力。同时,还要学会将演讲稿的主要材料、观点或事实层层铺开,有条不紊,以保证自己的演讲能有一个清晰的思路。因此,撰写演讲稿的过程是需要反复推敲和多次修改的,这樣就可以使大学生的英语写作能力得到提高。
另外,众所周知,演讲活动最主要的表达手段是有声语言。学生进行英语演讲必须具备良好的英语口语表达能力。通过开展英语演讲活动可以帮助学生认识到正确语音和优美语调的重要性,从而自觉地加强训练。同时,语言表达的连贯性、流畅性和逻辑性等都可以通过演讲训练得到提高,逐步使学生可以从容地用英语表述自己的观点,提高他们的口语水平。
最后,英语演讲还有助于提高大学生的英语听的能力。学生在进行英语演讲时要注意听辨感知听众反馈的声音,以便对演讲的内容进行适时的调整。在演讲结束后,还需要仔细倾听听众的提问或不同意见,以便给出令人满意的答复。另一方面,其他学生作为听众也需要认真聆听演讲者的发言,这样才能和自己所持有的观点进行对比。因此,在进行英语演讲的过程中,无论是演讲者还是听者的英语听的能力都得到了锻炼。
2.2 英语演讲与大学生文化素质
演讲是一种思想的交流,它的主要目的包括传达信息、说服劝导和愉悦身心。要达到这些目的,最重要的在于演讲的内容要做到言之有物和言之有理,能吸引观众的兴趣和注意,以致产生共鸣。演讲者需要大量的信息来充实演讲内容,用坚实的理论和令人信服的论据来证实自己的观点。这就需要演讲者具备充实的文化知识储备。因此,一个成功的演讲者决不能把自己封闭在一个很小的专业领域,而需要花时间和精力去尽可能多地涉猎各学科知识。只有占有的知识越多,可供筛选和运用的材料才会越丰富 ,演讲的内容也才能更充实。可见,通过英语演讲活动,大学生可提高自身的文化素质和修养。
2.3 英语演讲与大学生心理素质
许多研究表明,大学生英语口语能力不容乐观与其自身信心不足有很大关系。很多学生在中学期间很少开口说英语,除非教师点名发言,主要原因在于他们担心自己口语不好,被别人嘲笑,所以总是不敢讲英语。通过英语演讲活动,学生可以学会克服胆怯心理,培养知难而上的勇气和信心,提高自身的心理素质,在面对其它未知或紧张场合时都懂得如何去应对。
2.4 英语演讲与大学生思辨能力
我国很多学生在用英语表述观点或听他人表述观点时往往存在以下两种现象:一是口头表达时往往内容空洞、缺乏逻辑,很难进行较深层次的观点陈述;二是在倾听他人陈述观点时常常只是被动接受,不加辨析。这两种现象的出现当然一部分是由于学生英语水平与知识储备的局限性,但更大程度上则反映了学生缺乏思辨能力。而英语演讲恰好能帮助大学生提高思辨能力。首先,学生在确定演讲题目时必须思考:哪些话题是重要的并且是人们感兴趣的?对于那些已经被反复谈及的话题又应该怎样切入才会有新的亮点?其次,学生在准备演讲稿时还需思考:采用哪些论据来证明自己的观点才不会有漏洞?整篇稿子应该怎样布局才能够思路清晰、逻辑严密?最后,学生在倾听他人演讲时也需要思考:哪些观点是自己赞成的?哪些观点是自己反对的?反对的理由是什么?应该如何向演讲者提出自己的不同意见?这一系列的行为都可以培养学生独立运用知识、思考分析和提出见解的能力,有助于提高他们的思辨能力。
2.5 英语演讲与大学生交际能力
众所周知,除有声语言外,演讲还要依靠态势语言和主体形象等非言语性的手段来构成完整的传达系统。在演讲中若能正确使用这些非言语性的手段,无疑能够得到更多听众的欣赏和支持。此外,在进行实际演讲时,学生还要及时注意了解听众的表情、心理及场上的气氛变化,以便作出快速反应,及时调整演讲的内容、方式或节奏。使用非言语性手段以及快速反应能力都是决定人们交际成功与否的重要因素。因此,英语演讲活动可以提高大学生的交际能力,能帮助他们更加自信地融入社会。
3 结语
英语演讲可以摆脱一般英语教学中技能训练的单一性,实现英语读、写、说、听能力培养的一体化。它还可以消除传统课堂中教师垄断教学的弊端,充分调动起学生的学习积极性,真正做到以教师为主导、学生为主体、训练为主线的英语教学,变英语课堂为培养学生综合素质的场所,在实践中逐步提高大学生的英语综合应用能力、文化素质、心理素质、思辨能力以及交际能力,使他们能够成为符合社会需要的具有较高综合素质的复合型人才。
本文为九江学院2009年立项课题《大学英语口语教学中学生综合素质培养研究——以英语演讲为例》成果之一;(编号XJY09-38)
参考文献
[1]陈树平.高职英语演讲与旅游英语专业口语教学的研究[J].职业教育研究,2007,(6).
[2]靳振勇.英语演讲与研究生英语教学探索[J].吉林省教育学院学报,2009,(2).
[3]李阳春.英语表达——写作与演讲[M].大连:大连理工大学出版社,2000.
[4]马壮寰.演讲英语[M].北京:外语教学与研究出版社,1998.
[5]彭青龙.思辨与创新——口语课堂上的演讲、辩论初探[J].外语界,2000,(2).
[6]任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语,2007,(11).
[7]邵守义等.演讲学教程[C].北京:高等教育出版社,1998.
[8]颜静兰,贾卉.英语演讲与学生综合能力培养教育探析[J].华东理工大学学报,2006,(1).