回顾以往，我国的高中教育一直以必修课程唱主角的形式进行，使得既有的课程体系相对刻板、教条，思维模式固化。选修课在我国的高中教育体系中虽然被倡导多次，但是屡屡不能得以实施，基本被边缘化。考虑到这些问题，新的课改中，将选修课程进行了全新的设计，选修课程在高中教育体系中终于“合情合理”化，也为选修课得以正常进行奠定了基础。以高中化学选修课程为例，根据新课改的最新要求，高中化学课程依照知识的门类划分为八大模块，其中选修占75%。如何高效运用选修资源，在有限的时间内将选修课的价值发挥到最大呢？现做如下探讨。
　　一、如何实现选修课程的合理运用
　　1.从教学方式实现课程资源的合理运用
　　考虑到选修课同必修课有本质的不同，为了最大限度地实现课程资源的合理运用，必须创设新的教学方式，其大致可以划分为：假设—实验—分析—讨论。选修课一般要借助大量的实验资源帮助学生理解，通常先向学生提出假设，再进行实验并归纳。比如在学习“化学反应原理”时，可以以电解池反应为例子，设置实验，观察气泡、沉淀形成的位置，判断阴阳极，在此基础上渗透当前新能源电池的发展进度，将化学反应原理同化学技术联系起来，拓宽学生的知识面。
　　2.通过选修课程资源，向学生渗透新的化学原理
　　选修课程资源的重要性就体现在它的内容全部源于必修内容，但是又高于必修内容。比如，在《化学2》中，仅涉及化学平衡的有关内容，但在《化学与生活》中结合自来水中余氮的作用穿插了化学平衡移动的原理。对于学生来讲，化学平衡移动是一个全新的内容，要求学生在建立平衡理念的同时，加深理解，并在生活中能用平衡原理解释一些生活现象，比如，吃糖过度为何会产生龋齿。为了降低一些生僻概念的难度，可以充分利用选修课中大量的生活例子。比如谈论酸碱性对于苯甲酸的防腐作用的影响时，可以选择配料中含苯甲酸的食物，将其置于不同的酸性环境中，比较防腐作用的效果。
　　3.利用选修课资源，强化学生对于现实化学技术的意识
　　利用选修课资源强化学生的化学技术意识是当前素质教育的本质所在。鉴于化学学科知识点繁杂、知识体系凌乱等特点，为了强化学生印象，可以将理论同实际紧密联系，侧重分析技术实现的条件。比如，在讲解合成氨、硫酸的生产工艺时，结合化学反应速率和平衡原理，向学生讲解金属表面处理、电解原理等，实现现实生产同高中化学理论的有机联系，深化学生对化学学科的理解，激发学生的学习兴趣。
　　4.在选修课中发现学生的兴趣点，激发学生的学习欲望
　　我们应该明确，之所以配置选修课的目的是帮助学生培养学习兴趣，增加对于课程的了解。为了现实选修课的初衷，作为教师，应该重视选修课资源的积极作用。比如，在学习选修课《化学与技术》一章中，提到了太阳能技术，为了激发学生的兴趣，教师可以借此为契机，谈论目前太阳能的应用成果，比如太阳能汽车、太阳能充电技术、太阳能发电技术等，让学生了解新能源对于我们的重要意义。
　　二、对于当前开展化学选修课程的建设性意见
　　为了保证选修课的教学效果，在开展选修课时必须建立以人为本的教学理念，不同的学生要制订不同的教学计划，在具体的讲授中，应该尽量防止以下两类情况发生，即以应试为主体，考什么内容就教什么内容，完全不能体现选修课的意义；教务处统一布置选修课的开展细则，各个班级缺乏差异性，不考虑学生的知识体系。作为学校而言，应该为选修课的开展创造环境和营造氛围，提供硬件支持。为了确保选修课不被必修课占用，必须建立相应的规章制度，如果遇到上述问题，学校应该坚决制止，让选修课在全校范围内被重视起来。在资金方面，提供选修课开课的资金支持，为选修课提供相应的设备、资料等。
　　三、小结
　　目前，我国的素质教育水平已经逐步提升，未来社会中，更需要培养善于学习、知识面宽广的人才，只有在高中阶段重视各个科目尤其是理工科的选修学习，才能帮助学生树立正确的科学观，为他们接下来的学习深造打下基础。因此，作为任课教师，必须仔细研究课程标准，并在此基础上对课程标准进行深入研究，力争内容简洁，在使用选修课程资源的过程中，既要满足同必修课程的匹配原则，还要考虑到学生的学习实际，提高学生从理论到实际的认知能力，培养学生良好的思维习惯和品质，实现我国素质教育下选修课程教育的大发展。
　　参考文献
　　[1]潘洪建，曹汉斌.关于高中选修课几个问题的探讨[J].课程·教材·教法，2005，25（7）：3-9.
　　[2]丛立新.普通高中课程结构改革的可行性分析[J].课程·教材·教法，2005，25（4）：11-17.