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在阅读教学中注重审辩式思维,可以引导学生通过对文本中的语言文字进行审视、辨析、思考,促进其思维品质与思维能力的提升,最终走向文本解读的深入。"审",审视、审察;"辩",思考、辩论(和自己、和人物、和作者)、辨析(到底是什么、为什么、怎么样)。
对话·质疑·追问——文本解读与思维的“趋深”途径
【摘 要】
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在阅读教学中注重审辩式思维,可以引导学生通过对文本中的语言文字进行审视、辨析、思考,促进其思维品质与思维能力的提升,最终走向文本解读的深入。"审",审视、审察;"辩",思
【机 构】
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宜兴市教师发展中心,宜兴外国语学校
【出 处】
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中学语文教学参考
【发表日期】
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2020年5期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“指向审美鉴赏与创造的群文阅读教学实践研究”(证书编号:XC—b/2018/04)的研究成果之一
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