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在地理教学中，利用乡土地理知识来优化农村初中地理教学，将乡土环境地理知识和课文知识相结合，活化地理课堂教学，深化教学重、难点，分析在教学中应该注意的问题，我总结了以下几点见解：
一、利用乡土地理知识激发学生学习地理的兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，教学中激发学生的兴趣非常重要。处于乡土地理知识包围之中的初中学生，对于存在他们周围的很多地理事物和地理现象，是惘然无知的，但经过教师讲授、点拨，很快就可以领悟了，因而乡土地理知识具有亲切、易懂等特点。如我在讲授湘教版七年级上册“海陆的变迁”一节时，强调的难点是：见证海陆变迁的依据是生物化石。为了突破难点，对于这个问题我是这样安排的：组织学生到邕宁区的清水泉春游，观察清水泉周边丘陵的地貌概况，搜集已遭到破坏的可见的丘陵上形态各异的很多螺壳，仔细观察科学家们所认定的“顶狮山的贝丘遗址”。引导学生明确这是一处典型的内河流域淡水性遗址，后来由于地壳的变迁，河底露出了地面，形成了陆地。到此，学生就会有很多的疑问：“水为什么会干？河底为什么裸露？”“形成陆地上的丘陵是什么时候？”“那些螺壳是化石吗？”“在这里可以找到化石吗？”“人类在这里生活大约是什么时候？”“还有没有别的历史文物？”学生的兴趣就这样被激发出来了。
二、利用乡土地理知识使一些复杂的、抽象的地理概念和地理现象具体化，让学生易于理解与应用
学习地理知识，对于一些难度很大的地理概念，必须运用直观的乡土知识，使学生对所学的知识进一步理解。在讲到八年级下册的交通运输中“枢纽”的概念时，我就引导学生观察良庆镇的交通情况：水路方面，在良庆码头顺邕江而下可到广东沿江各地，顺邕江而上可到南宁市区、百色市等广西各地。陆路方面，良庆公交车站向东可去邕宁区，向西可进南宁市中心；良庆街往东南可去书林各村，往东可去禄尧、新兰各村坡，往南可去坛泽、平乐各村坡，往西南可去那黄、捻水、新村、玉洞等各村坡。通过讲授，学生们就能够把“枢纽”这个复杂的、抽象的地理概念简单化、具体化，易于理解和接受，并能够把它运用到实际生活中。
三、利用乡土地理知识，使学生对地理知识有个深刻的印象，培养初中学生仔细观察生活的良好习惯
在地理教学过程中，我们都知道很多地理事物和地理现象的关系是密不可分的。我们必须充分利用客观存在于学生周围的、学生所熟识的乡土地理知识，使学生对所学的地理概念、地理知识有一个深刻的了解，逐步培养初中学生对生活仔细观察的良好习惯。在龙眼上市的季节，我让学生们把南方水果和北方水果作对比：北方人想吃到荔枝、龙眼、芒果等亚热带水果，那就要从我们南方运过去；同样的，我们要想吃到苹果、雪梨等温带水果，那就要从北方运过来。为什么两个地区盛产的水果不一样呢？这就引出了不同的纬度、不同的土壤、不同的气温、不同的降水决定了生长着不同的植物，使学生加深对这个结论的印象。
四、利用乡土地理知识，让学生意识到学习地理知识是非常有用的
乡土地理知识，往往是学生所热爱而又熟知的。在教学过程中，利用学生所熟知的地理事实材料以及学生热爱家乡的情感，帮助学生树立要把家乡建设好的理想。积极对家乡的变化和建设提出与众不同的见解和有效的建议，使学生认识到学习地理知识是非常有用的，并能进一步培养学生良好的环保意识。如，在讲到“直面生活中的环境问题”时，我设置了调查表格，并组织学生对楞塘河进行考察，考察结束后，组织学生进行课堂讨论——“楞塘河如何防汛抗洪、防污染”。在实地考察中，学生对当地环境问题的现状有了切身的感受，讨论时，则针对河流污染提出防治措施和合理化建议。这样做，既培养了学生的环保意识，又提高了他们发现问题和解决问题的能力，使他们真正掌握了教材上的有关内容，并学会了理论与实践相结合的方法，参与到建设美好家乡的行列中。
综上所述，在初中地理教学过程中，能够利用乡土地理知识进行辅助教学，对于地理课的授课、活跃气氛、提高学生学习地理知识的兴趣、培养学生观察生活的良好习惯和空间思维能力等方面起到了良好的作用，并且还可以促进学生对家乡的认识和热爱，投入到建设家乡的洪流中。
参考文献
［1］惠美玉.浅论地理教学中乡土地理教学策略［J］.湖南地理，2002（3）.
［2］王树声.中学地理教材教法［M］.北京：高等教育出版社，1995.
［3］陈澄.地理课堂教学设计［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
（责任编辑 黄 晓）
一、利用乡土地理知识激发学生学习地理的兴趣
俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，教学中激发学生的兴趣非常重要。处于乡土地理知识包围之中的初中学生，对于存在他们周围的很多地理事物和地理现象，是惘然无知的，但经过教师讲授、点拨，很快就可以领悟了，因而乡土地理知识具有亲切、易懂等特点。如我在讲授湘教版七年级上册“海陆的变迁”一节时，强调的难点是：见证海陆变迁的依据是生物化石。为了突破难点，对于这个问题我是这样安排的：组织学生到邕宁区的清水泉春游，观察清水泉周边丘陵的地貌概况，搜集已遭到破坏的可见的丘陵上形态各异的很多螺壳，仔细观察科学家们所认定的“顶狮山的贝丘遗址”。引导学生明确这是一处典型的内河流域淡水性遗址，后来由于地壳的变迁，河底露出了地面，形成了陆地。到此，学生就会有很多的疑问：“水为什么会干？河底为什么裸露？”“形成陆地上的丘陵是什么时候？”“那些螺壳是化石吗？”“在这里可以找到化石吗？”“人类在这里生活大约是什么时候？”“还有没有别的历史文物？”学生的兴趣就这样被激发出来了。
二、利用乡土地理知识使一些复杂的、抽象的地理概念和地理现象具体化，让学生易于理解与应用
学习地理知识，对于一些难度很大的地理概念，必须运用直观的乡土知识，使学生对所学的知识进一步理解。在讲到八年级下册的交通运输中“枢纽”的概念时，我就引导学生观察良庆镇的交通情况：水路方面，在良庆码头顺邕江而下可到广东沿江各地，顺邕江而上可到南宁市区、百色市等广西各地。陆路方面，良庆公交车站向东可去邕宁区，向西可进南宁市中心；良庆街往东南可去书林各村，往东可去禄尧、新兰各村坡，往南可去坛泽、平乐各村坡，往西南可去那黄、捻水、新村、玉洞等各村坡。通过讲授，学生们就能够把“枢纽”这个复杂的、抽象的地理概念简单化、具体化，易于理解和接受，并能够把它运用到实际生活中。
三、利用乡土地理知识，使学生对地理知识有个深刻的印象，培养初中学生仔细观察生活的良好习惯
在地理教学过程中，我们都知道很多地理事物和地理现象的关系是密不可分的。我们必须充分利用客观存在于学生周围的、学生所熟识的乡土地理知识，使学生对所学的地理概念、地理知识有一个深刻的了解，逐步培养初中学生对生活仔细观察的良好习惯。在龙眼上市的季节，我让学生们把南方水果和北方水果作对比：北方人想吃到荔枝、龙眼、芒果等亚热带水果，那就要从我们南方运过去；同样的，我们要想吃到苹果、雪梨等温带水果，那就要从北方运过来。为什么两个地区盛产的水果不一样呢？这就引出了不同的纬度、不同的土壤、不同的气温、不同的降水决定了生长着不同的植物，使学生加深对这个结论的印象。
四、利用乡土地理知识，让学生意识到学习地理知识是非常有用的
乡土地理知识，往往是学生所热爱而又熟知的。在教学过程中，利用学生所熟知的地理事实材料以及学生热爱家乡的情感，帮助学生树立要把家乡建设好的理想。积极对家乡的变化和建设提出与众不同的见解和有效的建议，使学生认识到学习地理知识是非常有用的，并能进一步培养学生良好的环保意识。如，在讲到“直面生活中的环境问题”时，我设置了调查表格，并组织学生对楞塘河进行考察，考察结束后，组织学生进行课堂讨论——“楞塘河如何防汛抗洪、防污染”。在实地考察中，学生对当地环境问题的现状有了切身的感受，讨论时，则针对河流污染提出防治措施和合理化建议。这样做，既培养了学生的环保意识，又提高了他们发现问题和解决问题的能力，使他们真正掌握了教材上的有关内容，并学会了理论与实践相结合的方法，参与到建设美好家乡的行列中。
综上所述，在初中地理教学过程中，能够利用乡土地理知识进行辅助教学，对于地理课的授课、活跃气氛、提高学生学习地理知识的兴趣、培养学生观察生活的良好习惯和空间思维能力等方面起到了良好的作用，并且还可以促进学生对家乡的认识和热爱，投入到建设家乡的洪流中。
参考文献
［1］惠美玉.浅论地理教学中乡土地理教学策略［J］.湖南地理，2002（3）.
［2］王树声.中学地理教材教法［M］.北京：高等教育出版社，1995.
［3］陈澄.地理课堂教学设计［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
（责任编辑 黄 晓）