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新课标下的课堂教学，常常会在教师与学生的互动过程中生成一些精彩，此时的学生注意力集中，思维活跃，学习效率极高。然而，这些精彩生成并不是教师课堂教学中的随机生成，而是由于教师课前的精心预设所致。那么，教师如何预设课堂教学的精彩呢?下面，笔者就此谈几点思考。
一、预设精彩的时机
1．新旧知识的连接处。数学是一门逻辑性很强的学科，任何新知识的获得，都离不开原有的知识基础。为此，教师要抓住新旧知识的连接处，选准新知识的生长点，精心预设，使学生在课堂学习时产生一种“心求通而未得，口欲言而不能”的心理态势，从而生成课堂教学的精彩。例如“工程问题”教学时，可以这样预设：(1)车站有45吨煤，甲汽车用10小时可以运完，乙汽车用15小时可以运完。两辆汽车合运多少小时可以运完?(2)把“45吨”改成“84吨”、“72吨”让学生计算。(3)车站有一批煤，甲汽车用10小时可以运完，乙汽车用15小时可以运完。两辆汽车合运多少小时可以运完?这道题又该怎样计算呢?
2．教学重、难点的突破处。
教学重点是教材最重要、最本质的内容，是一节课的核心，是师生共同努力的主攻方向。教学难点是学生难以理解或容易与已学知识相混淆的知识点。引导学生寻求攻克重、难点的突破口，是教学的关键所在。也是预设课堂教学精彩之处。例如“乘法的初步认识”教学时，可以这样预设：(1)教师分给3个同学铅笔，每人分2枝，一共要分多少枝?怎样列式计算?(2)如果分给8个同学，每人分2枝，一共要分多少枝?怎样列式计算?(3)如果是分给全班50个同学或全校1600个同学。又该怎样列式计算呢?
3.数学规律的探索处。学生在探索数学规律的过程中，往往表现为时而苦思冥想，时而茅塞顿开，既有失败的苦涩，又有成功的喜悦。这种亦苦亦甜、亦喜亦忧的境况，也是预设课堂教学精彩之处。例如“三角形的认识”教学时，可以这样预设：教师出示课前准备好的三只信封(A信封装有一个直角三角形，只露出一个直角；B信封装有一个钝角三角形，只露出一个钝角；C信封装有直角、钝角、锐角三角形各一个，且有一个锐角的大小相等，重叠在一起后把这个锐角露出来)，请学生猜每一个信封中分别是什么三角形。这样，学生便会在精彩的生成中掌握每种三角形的特征。
4．学生思维的发散处。
当课堂教学进入巩固练习阶段时，学生的注意力便开始分散。这时，教师如果紧紧围绕教学目标精心设计练习，拓展学生思维，鼓励学生以变异的观点突破思维定势，进行一题多解、一题多变等的发散性思维训练，可以再次生成精彩的课堂教学。例如“分数应用题”教学时，可以这样预设：根据“一本故事书有500页，王英第一次看了全书的1／5，第二次看了全书的1／4"这些条件，你能提出什么问题并解答?看谁提的问题多、解答的方法好。
5．数学知识的应用处。
实践证明，利用数学知识解决简单的实际问题，不仅能缩短知识与应用的距离，加深学生对数学知识的理解，同时也是生成课堂教学精彩的重要时机。例如“按比例分配应用题”练习时，可以这样预设：王鹏、李刚、张强3个人一起打的去办事，王鹏行到全程的1／3时下车，李刚行到全程的2／3时下车，张强行到终点才下车，他们3人打的一共需付90元钱。请问：这90元钱他们怎样支付比较合理?教学时，学生会主动地参与探索，从而生成精彩的课堂教学。
二、预设精彩的方法
1．情境创设法。指教师根据教学内容的特点，巧妙地设置学习情境，激发学生积极地探索和思考，以求解决问题，从而生成精彩课堂教学的一种方法。例如“百分数的意义”教学时，可以这样预设：正月初三，王成的阿姨带着表弟来王成家做客，王成泡了两杯糖茶给他们喝，其中表弟的一杯为30克糖中倒入120克水，阿姨的一杯为50克糖中倒入150克水。问：哪一杯糖茶更甜些?为什么?
2．悬念设置法。指教师运用简洁精彩的语言、生动传神的表情、惟妙惟肖的讲述，将学习的知识、掌握的技能，集中地演化成一个悬而未决的“谜团”，并适时地“抛”给学生，使学生产生一种神秘感，以引起积极思考和广泛参与，从而生成精彩课堂教学的方法。例如“年、月、日”教学时，可以这样预设：一位老爷爷，他出生后，到2005年2月底，只过了18个生日，请大家想一想，这时老爷爷是多少岁?
3．实践操作法。指教师根据教学内容和教学目标的要求，结合学生的年龄特征，有计划、有目的地组织学生进行操作活动，如摆一摆、画一画、切一切、量一量等，以丰富学生的直接经验与感性认识，进而掌握所学知识，生成精彩课堂教学的方法。例如“圆的周长”教学时，可以预设先让学生自己去测量一个圆的周长(可以小组合作)，然后得出周长与直径的关系。又如“圆锥体体积”教学时，可以预设先让学生分小组进行圆柱与圆锥的倒水操作，然后得出结论。
4．比赛法。
指教师根据学生的好胜心和乐于表现的心理特征，围绕教学内容预设比赛项目，通过比赛生成精彩课堂教学的方法。比赛可以在师生之间、生生之间、小组之间进行。例如“面积和面积单位”教学时，可以这样预设：下面我们来做一个涂色比赛的游戏，女同学用红色水彩笔涂长方形(面积较小)，男同学用黄色水彩笔涂正方形(面积较大)，看谁先涂完?这样，学生便会在涂的过程中掌握面积的概念，从而生成精彩的课堂教学。
5．辩论法。
指教师针对教学中的疑难点．预设一些可辩论的题目，适时组织学生进行辩论，从而生成精彩课堂教学的方法。例如“分数的初步认识”教学时，可以预设以下辩论内容以生成精彩的课堂教学：把一个圆分成两份，每一份一定是这个圆的二分之一。对吗?
三、预设精彩的注意点
1．预设应追求多变。
心理学研究表明，不断变化的课堂对活跃学生思维品质具有良好的促进作用，为此，教师在教学预设时要追求变化。首先，教师的语言预设要富于变化。教师要用富有变化的语言吸引学生，以生成精彩的课堂教学。其次，教师的角色预设要富于变化。教师何时充当学生遇阻时的指导者，何时充当学生学习过程中的合作者和激发探究热情的鼓动者，何时成为学生侃侃而谈的倾听者等都应进行充分预设。第三，教学手段的预设要富于变化，教具的选择、练习的设计等要体现多样性。
2．预设应追求灵动。
我们知道，在长期从事某一项相对静止性的工作时，其注意力极易分散且精神容易疲劳。所以，在课前预设时，教师应针对学生的生理、心理特点，适当地设置一些动手、动脑、动口的活动，让学生说一说、议一议、演一演、做一做。这样，不仅可以活跃课堂气氛，更容易生成课堂教学的精彩。
3．预设应追求新颖。
如果教师的教学预设富有新意，那么课堂教学时就能激起学生极大的学习兴趣，牵动学生的思维，引发学生强烈的探究欲望。因此，教师在预时要抓住可能生成精彩的时机，进行新颖别致的预设，从而生成精彩的课堂教学，促进学生的智力向着更高层次、更高境界的方向发展。
总之。在预设课堂教学时，教师要把握住预设精彩的时机及注意点，选择恰当的教学方法，使课堂教学精彩纷呈。
一、预设精彩的时机
1．新旧知识的连接处。数学是一门逻辑性很强的学科，任何新知识的获得，都离不开原有的知识基础。为此，教师要抓住新旧知识的连接处，选准新知识的生长点，精心预设，使学生在课堂学习时产生一种“心求通而未得，口欲言而不能”的心理态势，从而生成课堂教学的精彩。例如“工程问题”教学时，可以这样预设：(1)车站有45吨煤，甲汽车用10小时可以运完，乙汽车用15小时可以运完。两辆汽车合运多少小时可以运完?(2)把“45吨”改成“84吨”、“72吨”让学生计算。(3)车站有一批煤，甲汽车用10小时可以运完，乙汽车用15小时可以运完。两辆汽车合运多少小时可以运完?这道题又该怎样计算呢?
2．教学重、难点的突破处。
教学重点是教材最重要、最本质的内容，是一节课的核心，是师生共同努力的主攻方向。教学难点是学生难以理解或容易与已学知识相混淆的知识点。引导学生寻求攻克重、难点的突破口，是教学的关键所在。也是预设课堂教学精彩之处。例如“乘法的初步认识”教学时，可以这样预设：(1)教师分给3个同学铅笔，每人分2枝，一共要分多少枝?怎样列式计算?(2)如果分给8个同学，每人分2枝，一共要分多少枝?怎样列式计算?(3)如果是分给全班50个同学或全校1600个同学。又该怎样列式计算呢?
3.数学规律的探索处。学生在探索数学规律的过程中，往往表现为时而苦思冥想，时而茅塞顿开，既有失败的苦涩，又有成功的喜悦。这种亦苦亦甜、亦喜亦忧的境况，也是预设课堂教学精彩之处。例如“三角形的认识”教学时，可以这样预设：教师出示课前准备好的三只信封(A信封装有一个直角三角形，只露出一个直角；B信封装有一个钝角三角形，只露出一个钝角；C信封装有直角、钝角、锐角三角形各一个，且有一个锐角的大小相等，重叠在一起后把这个锐角露出来)，请学生猜每一个信封中分别是什么三角形。这样，学生便会在精彩的生成中掌握每种三角形的特征。
4．学生思维的发散处。
当课堂教学进入巩固练习阶段时，学生的注意力便开始分散。这时，教师如果紧紧围绕教学目标精心设计练习，拓展学生思维，鼓励学生以变异的观点突破思维定势，进行一题多解、一题多变等的发散性思维训练，可以再次生成精彩的课堂教学。例如“分数应用题”教学时，可以这样预设：根据“一本故事书有500页，王英第一次看了全书的1／5，第二次看了全书的1／4"这些条件，你能提出什么问题并解答?看谁提的问题多、解答的方法好。
5．数学知识的应用处。
实践证明，利用数学知识解决简单的实际问题，不仅能缩短知识与应用的距离，加深学生对数学知识的理解，同时也是生成课堂教学精彩的重要时机。例如“按比例分配应用题”练习时，可以这样预设：王鹏、李刚、张强3个人一起打的去办事，王鹏行到全程的1／3时下车，李刚行到全程的2／3时下车，张强行到终点才下车，他们3人打的一共需付90元钱。请问：这90元钱他们怎样支付比较合理?教学时，学生会主动地参与探索，从而生成精彩的课堂教学。
二、预设精彩的方法
1．情境创设法。指教师根据教学内容的特点，巧妙地设置学习情境，激发学生积极地探索和思考，以求解决问题，从而生成精彩课堂教学的一种方法。例如“百分数的意义”教学时，可以这样预设：正月初三，王成的阿姨带着表弟来王成家做客，王成泡了两杯糖茶给他们喝，其中表弟的一杯为30克糖中倒入120克水，阿姨的一杯为50克糖中倒入150克水。问：哪一杯糖茶更甜些?为什么?
2．悬念设置法。指教师运用简洁精彩的语言、生动传神的表情、惟妙惟肖的讲述，将学习的知识、掌握的技能，集中地演化成一个悬而未决的“谜团”，并适时地“抛”给学生，使学生产生一种神秘感，以引起积极思考和广泛参与，从而生成精彩课堂教学的方法。例如“年、月、日”教学时，可以这样预设：一位老爷爷，他出生后，到2005年2月底，只过了18个生日，请大家想一想，这时老爷爷是多少岁?
3．实践操作法。指教师根据教学内容和教学目标的要求，结合学生的年龄特征，有计划、有目的地组织学生进行操作活动，如摆一摆、画一画、切一切、量一量等，以丰富学生的直接经验与感性认识，进而掌握所学知识，生成精彩课堂教学的方法。例如“圆的周长”教学时，可以预设先让学生自己去测量一个圆的周长(可以小组合作)，然后得出周长与直径的关系。又如“圆锥体体积”教学时，可以预设先让学生分小组进行圆柱与圆锥的倒水操作，然后得出结论。
4．比赛法。
指教师根据学生的好胜心和乐于表现的心理特征，围绕教学内容预设比赛项目，通过比赛生成精彩课堂教学的方法。比赛可以在师生之间、生生之间、小组之间进行。例如“面积和面积单位”教学时，可以这样预设：下面我们来做一个涂色比赛的游戏，女同学用红色水彩笔涂长方形(面积较小)，男同学用黄色水彩笔涂正方形(面积较大)，看谁先涂完?这样，学生便会在涂的过程中掌握面积的概念，从而生成精彩的课堂教学。
5．辩论法。
指教师针对教学中的疑难点．预设一些可辩论的题目，适时组织学生进行辩论，从而生成精彩课堂教学的方法。例如“分数的初步认识”教学时，可以预设以下辩论内容以生成精彩的课堂教学：把一个圆分成两份，每一份一定是这个圆的二分之一。对吗?
三、预设精彩的注意点
1．预设应追求多变。
心理学研究表明，不断变化的课堂对活跃学生思维品质具有良好的促进作用，为此，教师在教学预设时要追求变化。首先，教师的语言预设要富于变化。教师要用富有变化的语言吸引学生，以生成精彩的课堂教学。其次，教师的角色预设要富于变化。教师何时充当学生遇阻时的指导者，何时充当学生学习过程中的合作者和激发探究热情的鼓动者，何时成为学生侃侃而谈的倾听者等都应进行充分预设。第三，教学手段的预设要富于变化，教具的选择、练习的设计等要体现多样性。
2．预设应追求灵动。
我们知道，在长期从事某一项相对静止性的工作时，其注意力极易分散且精神容易疲劳。所以，在课前预设时，教师应针对学生的生理、心理特点，适当地设置一些动手、动脑、动口的活动，让学生说一说、议一议、演一演、做一做。这样，不仅可以活跃课堂气氛，更容易生成课堂教学的精彩。
3．预设应追求新颖。
如果教师的教学预设富有新意，那么课堂教学时就能激起学生极大的学习兴趣，牵动学生的思维，引发学生强烈的探究欲望。因此，教师在预时要抓住可能生成精彩的时机，进行新颖别致的预设，从而生成精彩的课堂教学，促进学生的智力向着更高层次、更高境界的方向发展。
总之。在预设课堂教学时，教师要把握住预设精彩的时机及注意点，选择恰当的教学方法，使课堂教学精彩纷呈。