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摘 要：在小学语文课堂教学，阅读教学是非常关键的一个环节，教师在教学过程中，制定科学的教学方案，是提高语文阅读教学质量的重点。采用读写结合这种教学模式，小学语文教师能更好地引导小学阶段学生在阅读的过程中累积写作材料，并培养学生观察身边事物的能力，为写作能力打下良好的基础。本文简要分析了小学语文阅读教学中读写结合教学模式的必要性，介绍了小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用方法，希望对你有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；应用分析
在小学阶段，语文教学的重点内容就是阅读与写作，近年来读写结合的教学模式，已经广泛的应用于小学语文教学中，这种教学模式可以使“读”和“写”达到统一，培养学生的语文综合素养，對学生阅读能力和写作能力的发展有着长远的意义。但是在实际的语文教育中，阅读与写作分离的现象依然存在，就需要教师提高教学策略，制定出适合学生的教学法，不断提高学生的阅读和写作能力。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的必要性
小学语文中运用读写结合的教学模式，可以有效地强化阅读教学和写作教学，提升语文课堂的教学效果。在语文教学中，对学生阅读和写作的培养一直是小学语文的重点和难点，“读”与“写”的有效结合，可以让学生对学习产生兴趣，使阅读能力和写作水平得到提升。在阅读教学过程中，学生可以掌握到语言表达的技巧，并累积写作素材，为写作教学做好铺垫，当学生的语文素养得到全面提升后，进行写作教学，注重培养学生的书面表达能力，同时鼓励学生进行更加深层次的阅读。读写结合为学生语文的学习奠定了坚实的基础，所以，在语文阅读教学中，应用读写结合教学模式是十分必要的。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
（一）丰富学生语言积累
小学阶段的学生学习经验和社会经验相对不足，语言文字的积累较少。所以，阅读教学中要注重对学生语言表达和语言文字累积的培养，在教学中教师运用读写结合的教学模式，通过多种的方式帮助学生积累素材，并将学过的语句和知识做到灵活运用。教师可以引导学生对语言表达手法进行形态转变，帮助学生去体验语言形态的各种不同效果，让学生的思维能力和语言能力同步提高。
例如，人教版小学语文五年级下册《草原》，这篇文章有很多优美的语句，如“静寂的草原热闹起来，欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”阅读教学过程中，教师要求在不改变原文意思的情况下，使用多种的修辞手法，将句子转变成另一种形态，在写作练习过程中，学生有效的将平时所积累的语言素材进行灵活的运用。
（二）深化文章内容理解
小学生的思维模式正处于发展时期，由于生活经验十分有限，所以对文章的内容理解起来有一定的难度，在读写结合模式下，语文教师可以帮助学生理解文章内容，使学生的对文章的理解能力得到提升。在小学语文教科书中的课文，很多都表达了作者丰富的思想情感，语文教师可以选择其中的文章请学生进行仿写练习。
例如，人教版小学语文六年级下册《烟台的海》，学生在对这一文章进行学习后，小学语文教师可以引导学生，对我们居住城市的四季使用拟人的描写手法，通过结合实际生活中让人印象深刻的人物和事件表达自己的思想情感。让学生通过仿写，展现自己的感情，从而对文章作者所饱含的思想情感有了更加深入了解，通过仿写运用多种修辞手法表现情感，有效的提升了小学生的写作水平。
（三）融入学生实际生活
其实在语文学习，最重要的就是累积，写日记是提高学生语文能力最便捷的方法，读写结合教学模式中，语文教师可以让学生结合实际生活进行每日一记，通过日记的写作能够有效的对学生的书面表达能力和语言组织能力得到提升，经过长期培养，让小学生养成每天写日记的好习惯，对学生的阅读能力和写作能力得到发展。
例如，人教版小学语文二年级上册《黄山奇石》，通过学习这节课，教师可以利用寒暑假布置一项作业，让学生观察一处景物，并通过写日记的方式进行写作。在观察中学生可以感受到大自然的无边魅力，在增长眼界的同时，通过写日记的方式，促进了小学阶段学生对知识的运用，同时实现了读与写的有效结合。
（四）鼓励学生进行仿写
小学阶段的学生的主要写作方式是以“模仿”为主，阅读教学过程中，教师要为学生创造仿写的机会。教师要善于激发学生的对仿写的兴趣，为达到阅读教学的效果，在读写结合教学模式下，教师鼓励学生进行课文仿写，帮助小学生去理解文章的表现形式和表达手法，更好的去体会作者所表达的情感，从而使阅读的教学效果得到提高。
例如，人教版小学语文六年级下册《地震中的父与子》，在这篇文章的学习中，为了增加学生学会感恩父母的思想目标，教师可以鼓励学生对这篇文章进行仿写，主要进行自己与父亲之间的情感表达通过故事的形式。通过教学，让学生回忆起自己与父亲之间点点滴滴的事，在写作过程中体会到父亲对自己的关心和爱护。
三、结束语
阅读和写作是小学阶段语文教育中十分重要的内容，想要提高写作能力，离不开日常阅读的累积，语文教师通过读写结合的教学方法，使小学阶段学生的阅读能力和写作水平得到有效提高。实际教学中，教师必须根据学生的发展特点，结合具体的教学方法，合理的将读写结合教学模式应用到课堂教学中，使学生的阅读能力及写作水平得到共同发展。
参考文献
[1]张德林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：141.
[2]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（14）：5+10.
[3]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017（03）：70-71.
[4]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：170.
关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；应用分析
在小学阶段，语文教学的重点内容就是阅读与写作，近年来读写结合的教学模式，已经广泛的应用于小学语文教学中，这种教学模式可以使“读”和“写”达到统一，培养学生的语文综合素养，對学生阅读能力和写作能力的发展有着长远的意义。但是在实际的语文教育中，阅读与写作分离的现象依然存在，就需要教师提高教学策略，制定出适合学生的教学法，不断提高学生的阅读和写作能力。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的必要性
小学语文中运用读写结合的教学模式，可以有效地强化阅读教学和写作教学，提升语文课堂的教学效果。在语文教学中，对学生阅读和写作的培养一直是小学语文的重点和难点，“读”与“写”的有效结合，可以让学生对学习产生兴趣，使阅读能力和写作水平得到提升。在阅读教学过程中，学生可以掌握到语言表达的技巧，并累积写作素材，为写作教学做好铺垫，当学生的语文素养得到全面提升后，进行写作教学，注重培养学生的书面表达能力，同时鼓励学生进行更加深层次的阅读。读写结合为学生语文的学习奠定了坚实的基础，所以，在语文阅读教学中，应用读写结合教学模式是十分必要的。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
（一）丰富学生语言积累
小学阶段的学生学习经验和社会经验相对不足，语言文字的积累较少。所以，阅读教学中要注重对学生语言表达和语言文字累积的培养，在教学中教师运用读写结合的教学模式，通过多种的方式帮助学生积累素材，并将学过的语句和知识做到灵活运用。教师可以引导学生对语言表达手法进行形态转变，帮助学生去体验语言形态的各种不同效果，让学生的思维能力和语言能力同步提高。
例如，人教版小学语文五年级下册《草原》，这篇文章有很多优美的语句，如“静寂的草原热闹起来，欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”阅读教学过程中，教师要求在不改变原文意思的情况下，使用多种的修辞手法，将句子转变成另一种形态，在写作练习过程中，学生有效的将平时所积累的语言素材进行灵活的运用。
（二）深化文章内容理解
小学生的思维模式正处于发展时期，由于生活经验十分有限，所以对文章的内容理解起来有一定的难度，在读写结合模式下，语文教师可以帮助学生理解文章内容，使学生的对文章的理解能力得到提升。在小学语文教科书中的课文，很多都表达了作者丰富的思想情感，语文教师可以选择其中的文章请学生进行仿写练习。
例如，人教版小学语文六年级下册《烟台的海》，学生在对这一文章进行学习后，小学语文教师可以引导学生，对我们居住城市的四季使用拟人的描写手法，通过结合实际生活中让人印象深刻的人物和事件表达自己的思想情感。让学生通过仿写，展现自己的感情，从而对文章作者所饱含的思想情感有了更加深入了解，通过仿写运用多种修辞手法表现情感，有效的提升了小学生的写作水平。
（三）融入学生实际生活
其实在语文学习，最重要的就是累积，写日记是提高学生语文能力最便捷的方法，读写结合教学模式中，语文教师可以让学生结合实际生活进行每日一记，通过日记的写作能够有效的对学生的书面表达能力和语言组织能力得到提升，经过长期培养，让小学生养成每天写日记的好习惯，对学生的阅读能力和写作能力得到发展。
例如，人教版小学语文二年级上册《黄山奇石》，通过学习这节课，教师可以利用寒暑假布置一项作业，让学生观察一处景物，并通过写日记的方式进行写作。在观察中学生可以感受到大自然的无边魅力，在增长眼界的同时，通过写日记的方式，促进了小学阶段学生对知识的运用，同时实现了读与写的有效结合。
（四）鼓励学生进行仿写
小学阶段的学生的主要写作方式是以“模仿”为主，阅读教学过程中，教师要为学生创造仿写的机会。教师要善于激发学生的对仿写的兴趣，为达到阅读教学的效果，在读写结合教学模式下，教师鼓励学生进行课文仿写，帮助小学生去理解文章的表现形式和表达手法，更好的去体会作者所表达的情感，从而使阅读的教学效果得到提高。
例如，人教版小学语文六年级下册《地震中的父与子》，在这篇文章的学习中，为了增加学生学会感恩父母的思想目标，教师可以鼓励学生对这篇文章进行仿写，主要进行自己与父亲之间的情感表达通过故事的形式。通过教学，让学生回忆起自己与父亲之间点点滴滴的事，在写作过程中体会到父亲对自己的关心和爱护。
三、结束语
阅读和写作是小学阶段语文教育中十分重要的内容，想要提高写作能力，离不开日常阅读的累积，语文教师通过读写结合的教学方法，使小学阶段学生的阅读能力和写作水平得到有效提高。实际教学中，教师必须根据学生的发展特点，结合具体的教学方法，合理的将读写结合教学模式应用到课堂教学中，使学生的阅读能力及写作水平得到共同发展。
参考文献
[1]张德林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：141.
[2]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（14）：5+10.
[3]范元春.小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J].中国校外教育，2017（03）：70-71.
[4]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，2（12）：170.