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摘要：民间文化属于广大人民群众自己的文化，是民族情感的载体和寄托，并且多从生活中衍生而来。而民间文化中的艺术最为主要的特点就是创造性和经常性，如果将其运用进小学美术课堂中，将会是对民间文化的一个延伸。在小学美术课堂中引入民间美术，重视当地的文化和民间艺术的开发利用，补充及更新一些鲜活的本土文化的课程资源，有利于扩展小学美术课堂的教学空间，同时也有利于学生对本土的民间文化有更多的理解，并且在今后的艺术学习中对民间传统文化进行传承，对消除本土文化之间的冲突有着深刻的现实意义。
关键词：民间美术;小学美术;重要性;应用
民间美术作为老百姓文化创造的文化结晶，经久流传，具备着强大的生命力，其中多为老百姓喜闻乐见的一些艺术形式。随着社会经济的不断发展以及经济的全球化，人们的生活方式和文化审美发生了一系列的变化，民间艺人的离世、手工艺的失传，使民间文化面临着巨大的挑战。教育部对于小学美术教学高度重视，在相关教学大纲中就曾明确提出小学美术教学内容要尊重民族文化特点，继承和发扬传统优秀的民间文化，增强学生的民族文化自豪感。同时，教育部也提出“关注文化和生活”，由此我们就可知道将民间美术引入小学美术课堂是不可或缺的教学措施。
一、民间美术在小学美术教学中应用的重要性
民间美术作为传统劳动人民的智慧结晶，具有顽强的生命体，是人民群众喜闻乐见的一种艺术形式。但是随着我国社会的不断发展，人们的生活方式和思维观念也在不断变化，传统艺术的失传以及学术研究的滞后，使得民间美术陷于困境，因此弘扬和发展民间美术的工作刻不容缓。教育部门非常重视民间美术在小学美术教育中的应用，在小学美术的教学大纲中就有指出小学美术教学内容需要凸显民族特点，从而发扬民族艺术和优秀的传统文化，提高学生的民族归属感，在新课程标准中更是指出小学美术教育需要进一步发挥其在文化传承中的作用，为优秀传统文化的发展做出自身的贡献。新课程标准中不止一次强调需要关注传统文化与生活的练习，这样看来，民间美术作为美术教学中的重要组成部分，不但能够培养小学生的德育，同时能够起到民间美术传承与弘扬的作用。
二、民间美术在小学美术教学中的应用
（一） 营造学习氛围激发学生学习兴趣
有关调查表明，小学生对于民间文化的兴趣主要决定因素是情感需要的内驱力，就是说能在这种学习中获得快乐。所以，教师在对民间美术进行深入挖掘时，应注重娱乐性和通俗性，营造快乐轻松的学习氛围，同时要保证低年级学生能够听懂，以此来调动学生的学习兴趣。民间美术的形式多样，其中一些具有强烈的民族特征的民间艺术形式对于激发学生的学习兴趣有积极的作用。
以教学剪纸为例，教师可提前准备好事先剪好的十二生肖的剪纸以此吸引学生的注意力，从而导入课本内容，教师可以一边讲解剪纸的相关知识时一边告诉学生不同的剪纸中所蕴含的一些好的寓意以及美好祝愿等风俗习惯，学生被这种强烈的为身边的亲朋好友祝愿的情感激发，就会对剪纸产生兴趣，希望做好后能表达自己的情感。这样一来，学生们在情感这条主线中，既知道了剪纸这种民间美术背后所蕴含的丰富寓意，同时也掌握了一定的剪纸技巧，增强了自己的动手能力。
（二）探索教学模式增强民族情感
在将民间美术运用于小学美术的过程中，教师们最应注意的问题是，怎样的教学模式才能让学生们适应民间美术为内容的美术课堂，以此用灵活的教学方式提升教学质量，丰富学生们的民族情感。
例如，教师可以结合各个传统节日来设计课堂模式，在端午节，教师可以结合這个节日引入课堂内容，让学生用橡皮泥和芦苇叶子模拟包粽子的过程，并且让学生们设计并绘画出自己的粽子外层包装;在中秋节，教师可以引导学生画圆月和月饼;在春节，教师们可以设计一堂毛笔字的课程，让学生为即将来临的春节写一副对联，在这些美术课堂的教学过程中，既让学生们感受到了不同传统节日中的文化含义，同时也为美术课堂带来了一些趣味性。除此之外，教师们也可以在条件允许的范围内带学生们走出校园，去博物馆和展览馆感受当地的民间艺术和民族文化，在开拓了学生们的艺术眼界的同时，还增强了学生们的民族自豪感，促进了学生对家乡对祖国的热爱之情。
（三）开发民间美术资源丰富课堂教学
我国是一个多民族的国家，不同民族有着各自不同的民族文化，从而促就了我国多元化的人文环境和民间美术，其中有着异彩纷呈的艺术形态。如广西的绣球、民族头饰、蜡染花布等都是民族文化的丰富内容。小学美术课堂中可以相对应地扩宽民间文化的教育资源和范围，帮助学生对我国的多元化民间美术文化进行了解，培养学生丰富的文化素养。
例如，在教学小学三年级的《民间玩具》这一课程时，课本中就对北京沙燕风筝、江苏无锡的泥塑阿福以及山西千阳的布公鸡等内容进行了介绍，这些不同的民间工艺品极大地丰富了课程内容，提高了教学质量。但是这还不够，教师可以在课外备课期间多研究其他的民间美术资源，对教材进行补充。教师可以从学生感兴趣的民间资源、与课程内容较为吻合的民间资源以及挖掘一些具有各地不同的民族特色的民间资源出发，找出一些丰富且富有内涵的民间美术案例，对教材进行辅助，一方面能够丰富课堂内容，一方面也能丰富学生们对民间美术的认识。
结语
综上所述，教师对民间美术资源以及民间美术在小学美术课堂中的应用方法进行积极不断的探索，是目前小学美术课程改革的一个必要手段，也是今后小学美术教学的一个大致方向。在今后的美术教学中，我们应该重视民间美术在课堂上作用的发挥，以此来提升小学美术教学的效果。
参考文献
[1]康乐.小学美术教学中民间美术资源的使用探讨[J].考试周刊，2017（92）：171～172.
[2]王青.民间美术资源应用于中小学美术教学的可行性探析[J].大观，2015（10）：154.
重庆市万州区红光小学
关键词：民间美术;小学美术;重要性;应用
民间美术作为老百姓文化创造的文化结晶，经久流传，具备着强大的生命力，其中多为老百姓喜闻乐见的一些艺术形式。随着社会经济的不断发展以及经济的全球化，人们的生活方式和文化审美发生了一系列的变化，民间艺人的离世、手工艺的失传，使民间文化面临着巨大的挑战。教育部对于小学美术教学高度重视，在相关教学大纲中就曾明确提出小学美术教学内容要尊重民族文化特点，继承和发扬传统优秀的民间文化，增强学生的民族文化自豪感。同时，教育部也提出“关注文化和生活”，由此我们就可知道将民间美术引入小学美术课堂是不可或缺的教学措施。
一、民间美术在小学美术教学中应用的重要性
民间美术作为传统劳动人民的智慧结晶，具有顽强的生命体，是人民群众喜闻乐见的一种艺术形式。但是随着我国社会的不断发展，人们的生活方式和思维观念也在不断变化，传统艺术的失传以及学术研究的滞后，使得民间美术陷于困境，因此弘扬和发展民间美术的工作刻不容缓。教育部门非常重视民间美术在小学美术教育中的应用，在小学美术的教学大纲中就有指出小学美术教学内容需要凸显民族特点，从而发扬民族艺术和优秀的传统文化，提高学生的民族归属感，在新课程标准中更是指出小学美术教育需要进一步发挥其在文化传承中的作用，为优秀传统文化的发展做出自身的贡献。新课程标准中不止一次强调需要关注传统文化与生活的练习，这样看来，民间美术作为美术教学中的重要组成部分，不但能够培养小学生的德育，同时能够起到民间美术传承与弘扬的作用。
二、民间美术在小学美术教学中的应用
（一） 营造学习氛围激发学生学习兴趣
有关调查表明，小学生对于民间文化的兴趣主要决定因素是情感需要的内驱力，就是说能在这种学习中获得快乐。所以，教师在对民间美术进行深入挖掘时，应注重娱乐性和通俗性，营造快乐轻松的学习氛围，同时要保证低年级学生能够听懂，以此来调动学生的学习兴趣。民间美术的形式多样，其中一些具有强烈的民族特征的民间艺术形式对于激发学生的学习兴趣有积极的作用。
以教学剪纸为例，教师可提前准备好事先剪好的十二生肖的剪纸以此吸引学生的注意力，从而导入课本内容，教师可以一边讲解剪纸的相关知识时一边告诉学生不同的剪纸中所蕴含的一些好的寓意以及美好祝愿等风俗习惯，学生被这种强烈的为身边的亲朋好友祝愿的情感激发，就会对剪纸产生兴趣，希望做好后能表达自己的情感。这样一来，学生们在情感这条主线中，既知道了剪纸这种民间美术背后所蕴含的丰富寓意，同时也掌握了一定的剪纸技巧，增强了自己的动手能力。
（二）探索教学模式增强民族情感
在将民间美术运用于小学美术的过程中，教师们最应注意的问题是，怎样的教学模式才能让学生们适应民间美术为内容的美术课堂，以此用灵活的教学方式提升教学质量，丰富学生们的民族情感。
例如，教师可以结合各个传统节日来设计课堂模式，在端午节，教师可以结合這个节日引入课堂内容，让学生用橡皮泥和芦苇叶子模拟包粽子的过程，并且让学生们设计并绘画出自己的粽子外层包装;在中秋节，教师可以引导学生画圆月和月饼;在春节，教师们可以设计一堂毛笔字的课程，让学生为即将来临的春节写一副对联，在这些美术课堂的教学过程中，既让学生们感受到了不同传统节日中的文化含义，同时也为美术课堂带来了一些趣味性。除此之外，教师们也可以在条件允许的范围内带学生们走出校园，去博物馆和展览馆感受当地的民间艺术和民族文化，在开拓了学生们的艺术眼界的同时，还增强了学生们的民族自豪感，促进了学生对家乡对祖国的热爱之情。
（三）开发民间美术资源丰富课堂教学
我国是一个多民族的国家，不同民族有着各自不同的民族文化，从而促就了我国多元化的人文环境和民间美术，其中有着异彩纷呈的艺术形态。如广西的绣球、民族头饰、蜡染花布等都是民族文化的丰富内容。小学美术课堂中可以相对应地扩宽民间文化的教育资源和范围，帮助学生对我国的多元化民间美术文化进行了解，培养学生丰富的文化素养。
例如，在教学小学三年级的《民间玩具》这一课程时，课本中就对北京沙燕风筝、江苏无锡的泥塑阿福以及山西千阳的布公鸡等内容进行了介绍，这些不同的民间工艺品极大地丰富了课程内容，提高了教学质量。但是这还不够，教师可以在课外备课期间多研究其他的民间美术资源，对教材进行补充。教师可以从学生感兴趣的民间资源、与课程内容较为吻合的民间资源以及挖掘一些具有各地不同的民族特色的民间资源出发，找出一些丰富且富有内涵的民间美术案例，对教材进行辅助，一方面能够丰富课堂内容，一方面也能丰富学生们对民间美术的认识。
结语
综上所述，教师对民间美术资源以及民间美术在小学美术课堂中的应用方法进行积极不断的探索，是目前小学美术课程改革的一个必要手段，也是今后小学美术教学的一个大致方向。在今后的美术教学中，我们应该重视民间美术在课堂上作用的发挥，以此来提升小学美术教学的效果。
参考文献
[1]康乐.小学美术教学中民间美术资源的使用探讨[J].考试周刊，2017（92）：171～172.
[2]王青.民间美术资源应用于中小学美术教学的可行性探析[J].大观，2015（10）：154.
重庆市万州区红光小学