[摘 要]在中学生物教学中，教师要组织教育性、创造性、实践性的以学生为主体的活动，让学生在活动中学会学习，快乐学习，提高学生的整体素质，形成新型的教学观念和教学形式。同时，教师要发挥生物实验教学的作用，全面激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断摸索中学生物教学的教学策略和方法。
　　[关键词]生物教学；方法研究
　　在生物课堂教学中教师要研究教学方法，不断改进教学方法，给学生提供课堂教学的机会，创造学生自我实现的条件，激发学生参与的热情，让学生快乐学习，提高生物教学的质量。
　　一、探究性活动的教学法
　　活动教学就是让学生在活动中学习，解放学生的头脑、双手、眼睛、思维等，让课堂成为学生作为主体的课堂，实现生物课堂教学的活动化。教师要在教学设计和实施中抓住活动的动点，设计好动法，激活学生学习。
　　首先，要创造科学人文的学习氛围，创造和谐平等合作的师生关系，让学生课堂参与教学，为学生创造自我实现的平台，让学生享受学习的快乐，激发学生学习的积极性。教师可以引导学生根据生物学习的需要，提出课堂教学有关的问题探讨，创造人文民主平等的学习氛围，放飞学生的思维，滋养学生的心灵。 其次，要创造生动的教学情境，激发学生活动。教师要在活动的开始阶段就多花心思，多动脑筋，创造教学活动的情境，增加针对性趣味性创造性的学习活动，收获积极的学习效果。例如，课堂教学中，教师可以更改桌面背景，将生物科技成果和生物科学家成为背景，引导学生听讲思考活动，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，发展学生的创造性思维，激活课堂。教师还可以充分运用媒体资源，收集大量的科技录像片，研究基因等人体奥秘，穿插在课堂教学中，开展生物教学活动，增强学生的学习兴趣，实现学习目标。
　　二、运用插图，提升观察力
　　生物插图中常常隐含知识，教师要重视引导观察，吸引学生的注意力，提升其观察能力。例如心房与心室、左心室与右心室的厚薄是学生观察的时候容易忽略的，教师要及时引导，还有在“草履虫的形态结构”中上下伸缩泡与收集管的变化规律等，另外，雌雄蛔虫的区别等，还要引导学生进行对比观察。
　　教师还可以将已经准备好的书中彩图复印给学生，进行知识讲解，让学生边剪边记住图中的结构和名称，让学生自己或者在黑板上完成拼接。教师也可以将事先剪好的插图的各个结构发给学生，然后分别说出插图中各个结构的名称，让拿着该结构图的学生站起，最后站立的学生一起将各个结构图拼接成一幅完整的插图。生物教材中教师可以运用此教法进行教学插图的教学，运用游戏式的教学方法，能让插图教学更加轻松活泼。
　　三、锻炼学生的思维操作能力
　　教师要对研究的事物进行分析，根据系统论的观点，任何一个生命体或者生命现象都是按照部分层次等要素组成的有序整体，教师要将其分解，一部分一部分地研究，深入内部，发现本质，进行科学的分析。
　　教师要进行综合，在头脑中将生命体的部分，把生命现象的各个方面和属性联合，形成对生命的整体的认识，实现综合。教师在教育学生了解细胞膜、细胞质、细胞器等构造后，再联合形成完整的生活的细胞概念，实现分析和综合，紧密联系，形成对立统一的关系，实现思维活动的基础。
　　教师要将生物各个部分构造、功能和一些属性进行对比，确立异同点，深化认识生命的本质规律，为进行抽象和概括打好基础。例如，教师可以引导学生分析各种细胞在形态构造、功能等方面的共同点和不同点，比较种子的构造，比较淀粉酶在不同条件下对淀粉的作用。
　　教师要实现抽象和概括，找到生物体的各种生命现象的共同的本质的特征，找到各个部分的构造之间、功能和构造之间、生物和环境条件之间的因果联系。教师可以找到抽象的本质的属性，实现必然联系加以综合形成概念和判断，形成对生物现象的本质的认识。
　　四、做好实验激发学生的学习兴趣
　　生物学是实践性很强的自然科学，生物实验在生物教学中发挥着重要的作用。教师要激发学生的学习兴趣，发挥重要的作用，科学利用实验进行教学，激发学生热爱大自然，积极探索，细心钻研，增长学生学习的信心和勇气。
　　当学生在完成生物实验并获得成功的时候，教师要趁机激发学生持久的学习动力。例如学生在完成绿叶在光下制造淀粉的实验的时候，需要将天竺葵进行避光处理遮盖叶片，光照和室内处理才能得到结论，激发学生的研究兴趣，当学生捧着自己制作的印有各种图案的叶片的时候，发现生物研究的奥妙。另外，在探究种子的成分的研究中，教师也要进行引导，让学生一边观察，一边实验，一边思考，重视听讲和观察，重视学生自己动手，引导学生认真进行实验，科学思考问题，产生持久的生物研究的兴趣。
　　责任编辑 沁 砚