论文部分内容阅读
[摘 要]文章将人文精神的培养融入高中历史学科教学中，强调在高中历史教学中培养人文精神的现实意义，并就人文精神培养的路径与措施展开探讨。
[关键词]高中历史教学 人文精神 意义 培养 路径
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280110
当前新课改背景下，积极培养学生的人文精神是非常重要的。对学生人文精神的培养必须充分融入课堂教学中，教师应当善于根据各种教学内容，有效整合相关资源，展开深入且丰富的教学，让学生在感知史实的过程当中思想情感受到一定的感染与熏陶。
一、人文精神的含义及高中历史教学培养学生人文精神的任务
何为人文精神？简单来说，人文精神就是以人为根本，以人为中心的精神内涵。从这一角度来说，人文精神强调在满足人基本生存与发展需求的前提下，充分尊重人的尊严与价值，以促进身体素质水平以及精神品格的正确发展。
从高中历史教学的角度来说，人文精神的培养必须突出学生的中心地位，同时兼顾满足现行普通高中历史课程标准的基本要求，突出“一观、两情、三感、四态 ”。其中，“一观 ”指的是学生通过对历史课程教学内容的认识，在历史课本中吸取智慧，进而形成具有人文主义价值观的实体；“两情”中的“情感”分别为爱国情感以及关爱人类共同命运的情感，要求学生通过高中阶段的历史课程学习，对以上两方面的情感有一个全面的认识与感悟；“三感”强调的是学生需要通过学习历史学科知识的方式，从内心深处激发强烈的民族自豪感、历史使命感、以及社会责任感；“四态”中的“态”主要强调的是求真务实的科学态度，积极进取的人生态度，对文明成果的尊重态度，以及对和谐发展的追求态度，这些态度的培养与体现都需要在高中阶段通过学习历史学科的方式达成。
二、高中历史教学培养学生人文精神的具体路径
1.依托历史事件培养学生的人文精神
人文精神在高中历史教材中的体现是以丰富的历史事件为主，发挥好这些历史事件的作用能够帮助学生更好地领悟人文精神的内涵，培养积极健康的品质。故而，在历史课堂教学活动中，教师可以从历史事件着手，帮助学生通过梳理历史事件的发生根源、具体过程、主要表现以及后果与影响等相关内容，让学生在潜移默化的过程当中培养并提高人文精神。
从国内典型历史事件来看，在高中历史教材中，可以详细讲解“鸦片战争”这一历史事件，让学生通过详细的学习做到勿忘国耻，并树立强国富民的奋斗目标；学习“太平天国内讧”这一历史事件，可以让学生领悟到团结协作的重要意义；而“甲午战争战败”这一历史事件则能够让学生做到铭记历史，增强自强、自信的民族意识。
而从国外典型历史事件来看，在高中历史教材中，可以将“启蒙思想”以及“人权宣言”作为重点教学内容，通过对这一历史事件的学习与了解，培养公民意识以及法制意识；而通过讲解“三次科技革命”的方式，则能够显著提高学生的创新精神以及科技意识与能力；在对“全球经济一体化”的相关内容的学习中，学生的竞争合作意识得到增强，其全球视野得到拓宽。
2.依托教学内容培养学生的人文精神
高中历史教材中蕴藏着非常丰富的人生哲学与道理，如果脱离这些历史人物及其活动来讲解人文精神，则会导致整个教学活动流于形式，局限于空洞乏味的说教，没有实际意义。因此，在培养学生人文精神的过程中，必须充分挖掘蕴藏于高中历史教材中的历史人物及其人文精神。例如，抱有“匈奴未灭，何以家为”理想的霍去病，具有“封侯非我意，但愿海波平”思想的戚继光，怀有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”抱负的林则徐……这些历史人物所表现出的精神与信仰是非常值得我们去学习，去发扬的。因此，在高中历史教学活动中，教师可以重点向学生讲解这些历史人物的生平事迹及思想情感，让学生在学习过程中受到人文精神的熏陶，从而帮助学生树立起正确的价值观、人生观、世界观。
3.依托教学模式创新培养学生的人文精神
除了要在传统的课堂教学中积极弘扬人文精神以外，高中历史教学中还可以通过开设专题讲座的方式来弘扬人文精神。例如，在以“传统文化与现代化”为主题的专题讲座当中，教师可以重点讲解我国传统文化与现代化进程、发展之间的密切关系，并提出在我国现代化建设过程当中对传统文化加以应用的具体方式。通过这种教学模式的改进，能够让学生更加全面地了解到传统文化中所蕴含的思想，自觉且积极地弘扬传统文化，也能够了解到我国现代化进程中存在的问题与困难，感受到现代化成就的来之不易。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴金金.立足学生成才让高中历史教学充满人文色彩[J].成才之路，2014（32）.
[2]吴关宝.历史教学中如何突出人文精神的培养[J/OL].软件（教育现代化），2015（3）.
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]高中历史教学 人文精神 意义 培养 路径
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280110
当前新课改背景下，积极培养学生的人文精神是非常重要的。对学生人文精神的培养必须充分融入课堂教学中，教师应当善于根据各种教学内容，有效整合相关资源，展开深入且丰富的教学，让学生在感知史实的过程当中思想情感受到一定的感染与熏陶。
一、人文精神的含义及高中历史教学培养学生人文精神的任务
何为人文精神？简单来说，人文精神就是以人为根本，以人为中心的精神内涵。从这一角度来说，人文精神强调在满足人基本生存与发展需求的前提下，充分尊重人的尊严与价值，以促进身体素质水平以及精神品格的正确发展。
从高中历史教学的角度来说，人文精神的培养必须突出学生的中心地位，同时兼顾满足现行普通高中历史课程标准的基本要求，突出“一观、两情、三感、四态 ”。其中，“一观 ”指的是学生通过对历史课程教学内容的认识，在历史课本中吸取智慧，进而形成具有人文主义价值观的实体；“两情”中的“情感”分别为爱国情感以及关爱人类共同命运的情感，要求学生通过高中阶段的历史课程学习，对以上两方面的情感有一个全面的认识与感悟；“三感”强调的是学生需要通过学习历史学科知识的方式，从内心深处激发强烈的民族自豪感、历史使命感、以及社会责任感；“四态”中的“态”主要强调的是求真务实的科学态度，积极进取的人生态度，对文明成果的尊重态度，以及对和谐发展的追求态度，这些态度的培养与体现都需要在高中阶段通过学习历史学科的方式达成。
二、高中历史教学培养学生人文精神的具体路径
1.依托历史事件培养学生的人文精神
人文精神在高中历史教材中的体现是以丰富的历史事件为主，发挥好这些历史事件的作用能够帮助学生更好地领悟人文精神的内涵，培养积极健康的品质。故而，在历史课堂教学活动中，教师可以从历史事件着手，帮助学生通过梳理历史事件的发生根源、具体过程、主要表现以及后果与影响等相关内容，让学生在潜移默化的过程当中培养并提高人文精神。
从国内典型历史事件来看，在高中历史教材中，可以详细讲解“鸦片战争”这一历史事件，让学生通过详细的学习做到勿忘国耻，并树立强国富民的奋斗目标；学习“太平天国内讧”这一历史事件，可以让学生领悟到团结协作的重要意义；而“甲午战争战败”这一历史事件则能够让学生做到铭记历史，增强自强、自信的民族意识。
而从国外典型历史事件来看，在高中历史教材中，可以将“启蒙思想”以及“人权宣言”作为重点教学内容，通过对这一历史事件的学习与了解，培养公民意识以及法制意识；而通过讲解“三次科技革命”的方式，则能够显著提高学生的创新精神以及科技意识与能力；在对“全球经济一体化”的相关内容的学习中，学生的竞争合作意识得到增强，其全球视野得到拓宽。
2.依托教学内容培养学生的人文精神
高中历史教材中蕴藏着非常丰富的人生哲学与道理，如果脱离这些历史人物及其活动来讲解人文精神，则会导致整个教学活动流于形式，局限于空洞乏味的说教，没有实际意义。因此，在培养学生人文精神的过程中，必须充分挖掘蕴藏于高中历史教材中的历史人物及其人文精神。例如，抱有“匈奴未灭，何以家为”理想的霍去病，具有“封侯非我意，但愿海波平”思想的戚继光，怀有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”抱负的林则徐……这些历史人物所表现出的精神与信仰是非常值得我们去学习，去发扬的。因此，在高中历史教学活动中，教师可以重点向学生讲解这些历史人物的生平事迹及思想情感，让学生在学习过程中受到人文精神的熏陶，从而帮助学生树立起正确的价值观、人生观、世界观。
3.依托教学模式创新培养学生的人文精神
除了要在传统的课堂教学中积极弘扬人文精神以外，高中历史教学中还可以通过开设专题讲座的方式来弘扬人文精神。例如，在以“传统文化与现代化”为主题的专题讲座当中，教师可以重点讲解我国传统文化与现代化进程、发展之间的密切关系，并提出在我国现代化建设过程当中对传统文化加以应用的具体方式。通过这种教学模式的改进，能够让学生更加全面地了解到传统文化中所蕴含的思想，自觉且积极地弘扬传统文化，也能够了解到我国现代化进程中存在的问题与困难，感受到现代化成就的来之不易。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吴金金.立足学生成才让高中历史教学充满人文色彩[J].成才之路，2014（32）.
[2]吴关宝.历史教学中如何突出人文精神的培养[J/OL].软件（教育现代化），2015（3）.
（责任编辑 庞丹丹）